Детский сад комбинированного вида №9 «Золотая рыбка» п. Мохсоголлох — участник конкурса «Образцовый детский сад — 2014»

Историческая справка

Мохсоголлох дом




История детского сада «Золотая рыбка» берет свое начало с ясли-сада «Колобок». Это первое дошкольное учреждение в 60-е годы, построенное в поселке Мохсоголлох Орджоникидзевского района Республики Саха (Якутия).  В то время открытие сада было большим событием в жизни поселка. Располагался ясли-сад «Колобок» в деревянном здании с большими, светлыми окнами.

Сначала функционировало четыре дошкольные  группы.  В 1963 году  была открыта группа для детей ясельной группы  в  четырехквартирном  жилом доме, который находился рядом со зданием детского сада.  И теперь ясли-сад находился в  двух зданиях.

В 70-е годы, в связи с ростом населения в поселке, еще потребовалось дополнительное здание для детей дошкольного возраста. Клич дан был цементному заводу, и  было построено новое деревянное здание.  Теперь уже функционирует три здания, а в нем семь групп .

    Было нелегко. В неблагоустроенных условиях воспитатели и няни старались создать уют и домашнюю атмосферу для детей. Первые малыши поступали в ясли с 4-5 месячного возраста.

Все острее становилась проблема: увеличивалось население, а значит и детей. Требовалось строительство нового современного здания детского сада. И за строительство опять берется цементный завод.

Когда строилось здание, жителям поселка было предложено дать новое название детскому саду и сказочное название «Золотая рыбка» предложил директор  цемзавода Курамшев Владимир Михайлович.  25 декабря 1981 года открыл свои двери новый современный детский сад. Это благоустроенное, большое, каменное, трехэтажное здание, с комфортабельными групповыми и спальными комнатами.

Сотрудники  с удовольствием переехали в  прекрасно оборудованное здание детского сада  «Золотая  рыбка».

Детский сад был  рассчитан  на 240 мест. Здесь расположились уютные, красочно оформленные группы для детей с раннего дошкольного возраста и до семи лет.

Работники детского сада радовались красивому детскому саду.

На третьем этаже   находился прогулочный зал, а теперь здесь  просторный физкультурный зал с необходимым спортивным оборудованием. В соседнем крыле – зимний сад, где собраны вечнозеленые, цветущие растения.

На втором этаже светлый  зеркальный  музыкальный зал, а рядом расположен  медицинский кабинет, оснащенный современной аппаратурой.

А на первом этаже самый интересный уголок для детей – плавательный бассейн, искусно оформленный мастерами и шефами цементного завода.

В 1982 году приняла заведование детским садом «Золотая рыбка»  Исайко Светлана Ивановна.

            С 1983 по 1987 год детским садом заведовала Савватеева Мария Николаевна.

Умелый руководитель,  она смогла превратить детский сад в сказку, эстетично и со вкусом  оформить каждый его уголок.

В 1990 году заведование принимает  Терните Валентина Ефимовна. В это время начал функционировать класс шестилеток. В трудные годы перестройки детский сад стремился жить по-современному, участвуя во всех мероприятиях улуса и республики, завоевывая все новые положительные результаты. Большая работа проводилась по нравственно-патриотическому, художественно-эстетическому воспитанию детей дошкольного возраста, привитию любви к родному краю. За хорошую работу и повышенные показатели в деле воспитания и развития детей коллектив и лучшие педагоги неоднократно награждались ценными подарками и грамотами района, республики.

В 1993 году заведующей детским садом становится  Соколова Елена Степановна, в настоящее время она является главным специалистом по дошкольному образования  Хангаласского улуса.

За время работы Елены Степановны коллектив детского сада не раз становится лауреатами всероссийского конкурса «Детский сад года». Педагоги активно участвуют в освоении новых технологий и методик : Монтессори, ТРИЗ-технологии, программы «Развитие», методики Н.Зайцева по раннему обучению чтению и счету. В детском саду открывается логопункт .

С 2000 года заведование принимает Ринчинова  Сардаана Николаевна.

За это время в детском саду были открыты: комната русского быта, театральная студия «Маленький гном», хоровая студия «Серпантин», изостудия, кабинет психолога, сенсорная комната, кабинет якутского языка,  коррекционная группа «Особый ребенок», хореографическая студия «Веселый каблучок», центр экспериментирования «Хочу все знать»,  центр интеллектульных игр, в которую входят  робототехника, компьтерный класс, шахматный клуб. Открыт центр по основам безопасности жизни.

Сегодня детский сад «Золотая рыбка» — один из лучших в улусе, живет и работает по-новому, шагая в ногу со временем.

В 2012 году были экспериментальной площадкой Всемирного банка по апробации инструментария качества дошкольного образования, в 2013 году становимся стажировочной площадкой по теме: «Инклюзивное образование в ДОУ», с 2014 года являемся пилотным детским садом РС(Я) по внедрению Федерального государственного образовательного стандарта.

В детском саду работают преданные своему делу люди, от которых без преувеличения, зависит благополучие всего нашего поколения. Коллектив детского сада «Золотая рыбка» — это люди, чьи интересы вписываются в жизнь ребенка, благодаря чему эта жизнь становится насыщеннее, богаче и радостнее.

Курсы по робототехнике для воспитателей якутиии

За период работы детского сада было выпущено более 2000 выпускников.

Девиз нашего ДОУ:

Каждый день для ребенка сделать счастливым.

Модель нашего воспитанника:

  • овладевший основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
  • обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
  • обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
  • достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
  • у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
  • способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
  • проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Модель детей  с ограниченными возможностями здоровья:

  • сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности; самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
  • интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, в мире отношений и своем внутреннем мире), задает вопросы взрослому, экспериментирует, способен самостоятельно действовать, при затруднениях обращается к взрослому за помощью. Принимает активное, заинтересованное участие в образовательном процессе
  • откликается на эмоции близких людей и друзей, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы
  • адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается , обменивается  предметами, распределяет действия при сотрудничестве); способен изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками в зависимости от ситуации
  • поведение ребенка определяется  преимущественно требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо»; ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение  конкретной цели; соблюдает правила поведения на улице, в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике и др.
  • может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем); ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.)
  • Ребенок имеет представление: о себе, собственной принадлежности и принадлежности др. людей к определенному полу;  о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях; о государстве (символах, «малой» и «большой» Родине, природе) и принадлежности к нему; о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населении, природы планеты)
  • умение работать по правилу, по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции
  • сформированы умения и навыки речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др., необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

В нашем дошкольном учреждении работает 36  педагогов:

22 педагога (62,8%) — с высшим образованием

14 педагогов (38,8%)- со средним специальным образованием, из них 8 педагогов учатся в ВУЗе заочно.

2 педагога имеют звание «Почетный работник общего образования РФ» — Петровская Е.В., Абакумова М.И.

   7 педагогов имеют звание «Отличник образования РС (Я)» — Ринчинова С.Н., Абакумова М.И., Столпенко Н.А., Петровская Е.В., Олейникова  В.В., Дехтярь М.С., Мясникова С.Г.

   3 педагога имеют звание «Почетный ветеран системы образования РС(Я)» — Рожко Е.К., Столпенко Н.А., Гордеева Н.А.

    4 педагога имеют звание «Почетный гражданин поселка Мохсоголлох» — Гордеева Н.А., Столпенко Н.А., Рожко Е.К Петровская Е.В.

   2 педагога имеют Почетные грамоты МОиН РФ – Рожко Е.К., Мясникова С.Г.

—  2 педагога награждены знаком «За вклад в систему образования РС(Я)» Ильясова Л.И., Мамедова С.А.

—  2 педагога награждены знаком «Надежда Якутии» — Яковлева С.С., Макарова Е.Н.

В саду функционирует 12  групп, а именно:

2 группы раннего возраста

2 группы (первая младшая)

2 группы(вторая младшая)

2 средние группы

2 старшие группы

2 подготовительные к школе группы

Основные направления деятельности детского сада

  • охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;
  • обеспечение познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития детей;
  • воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
  • взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;
  • оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
  • осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.

Образовательная деятельность

ДОУ работает по   Программе обучения и воспитания детей М.Васильевой.  Педагогами используются  парциальные программы по математике Школа – 2100, авторской методики раннего обучения чтению Зайцева. В детском саду ведется дополнительное образование (обучение якутскому языку, обучение хоровому пению для детей с проблемами речи, обучение театральному искусству, хореография, обучение игре шахматы, компьютерная грамота, робототехника, плавание, лечебная физкультура). В своей работе педагоги используют различные технологии: ТРИЗ – технологию,  технологии проектной деятельности, технологии исследовательской деятельности, информационно — коммуникативные технологии.

Поселок мохсоголлох 22 дом

Приоритетная задача коллектива ДОУ

Реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые условия для полноценного физического и психического развития детей.

Методическая деятельность

Методическую работу с кадрами ведет старший воспитатель с проведением педагогических советов, семинаров, консультаций, тематических  проверок, открытых просмотров занятий,  показов различных видов деятельности на неделе педагогического мастерства.

Проблема повышения профессионального мастерства каждого педагога дошкольного учреждения остается одной из самых сложных. Молодым педагогам и педагогам, которые затрудняются в своей работе, нужна методическая помощь для совершенствования педагогического мастерства. Для этого нужно  создать условия, дающие возможность воспитателям проявить творчество, новаторство, реализовать себя как личность и как педагог.

В нашем детском саду создан научно-методический центр, целью которого является оказание помощи педагогу в его профессиональном развитии. В состав научно-методического центра входят  старший воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед, педагоги  с большим опытом педагогической работы. Основной целью деятельности научно-методического центра является совершенствование воспитательно-образовательного процесса, его постоянное саморазвитие на основе организации методического обеспечения в целом и повышения педагогического мастерства каждого педагога.

В своей работе мы руководствуемся основными принципами совершенствования методической работы – индивидуальный подход и дифференциация. Очень важно, чтобы методическая работа велась логически обосновано, ее формы соответствовали содержанию, а содержание вытекало из проблем, решаемых детским садом.

Методическая работа строится на таких принципах:

-Опора на демократический характер управления

-Осуществление программно-целевого планирования на диагностической основе;

-Реализация среди коллектива педагогов партнерских, субъект-субъектных отношений гуманистической направленности;

-Выбор актуальных профессионально-значимых содержаний для обсуждения;

-Опора на закономерности осуществления коллективной творческой деятельности;

-Ориентация на поиск и трансляцию в коллектив ДОУ современных педагогических технологий;

-Опора на лучшие образцы опыта педагогов данного ДОУ.

Работа проводится  с целью  создания оптимальных условий для непрерывного повышения уровня общей и педагогической культуры участников образовательного процесса. Перед нами ставятся задачи:

При планировании:

  • прогнозировать развитие процессов воспитания, обучения и развития дошкольников, педагогического коллектива, разрабатывать комплексно-целевую программу развития дошкольного учреждения, планировать деятельность коллектива на длительный срок, методическую работу на год, месяц, собственную деятельность на длительный срок и в течение дня;
  • способствовать взаимодействию воспитателей в ходе выполнения годового и месячных планов, отдельных заданий;
  • создавать условия для повышения квалификации педагогов, воспитательно-образовательной работы с детьми;
  • повышать собственный уровень квалификации, оттачивать свои действия и поступки в конкретных ситуациях.

При организации:

  • осуществлять деятельность педагогов в соответствии с годовыми и месячными планами, обмен опытом и информацией, эффективное воздействие коллектива на отдельных воспитателей, методическую помощь в составлении планов и подготовке в работе с детьми, повышение квалификации воспитателей, собственную деятельность в соответствии с планом;
  • распределять работу между педагогами в соответствии со сложившиеся ситуацией;
  • инструктировать в ходе выполнения работы;
  • обучать наиболее эффективным методам приемам работы с детьми;
  • поддерживать на высоком уровне трудовую активность в коллективе;
  • своевременно и правильно оформлять необходимую документацию, методические материалы, выставки для педагогов и родителей;
  • поддерживать четкий порядок в работе педагогов, доводить начатые дела до конца.

При контроле:

  • разрабатывать схему наблюдения за воспитательно-образовательной работой с детьми, диагностические материалы, вопросы для осуществления тематического и фронтального контроля в разных возрастных группах;
  • наблюдать за деятельностью воспитателя в процессе работы с детьми, за деятельностью и взаимоотношениями детей;
  • фиксировать результаты наблюдений;
  • анализировать результаты воспитательно-образовательной работы, детского творчества, планы и документации воспитателей;
  • делать выводы и заключения о состоянии воспитательно-образовательной работы с детьми;
  • осуществлять диагностики профессиональной компетентности педагогов, развития детей;
  • разрабатывать мероприятия по устранению выявленных недостатков в работе педагогов;
  • обсуждать результаты контроля с воспитателями, использовать эти результаты при подготовке решений педсовета, планировании работы коллектива.

При координации:

  • изучать педагогическое мастерство воспитателей, социально- психологические особенности членов коллектива, процесс выполнения решений;
  • корректировать деятельность воспитателей на основе анализа их работы, свою организаторскую деятельность;
  • анализировать целенаправленность и эффективность воздействия на воспитателей;
  • регулировать ход воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении, действия членов коллектива;
  • ориентироваться в сложившейся ситуации;
  • предвидеть трудности, которые могут возникнуть при выполнении работы.

Научно-исследовательская деятельность ДОУ

Одним из важных результатов образовательной деятельности является развитие научно-исследовательской деятельности в детском саду.

Работа нашего учреждения «с установкой на инклюзию»  началась с открытием группы «Особый ребенок». Научно-исследовательской деятельностью нашего ДОУ стала тема: «Инклюзивное образование в ДОУ». Работа в данном направлении проводится с 2012 по 2015. В саду находятся дети разного возраста с различными диагнозами: общим недоразвитием речи, с нарушением опорно-двигательного аппарата,  дети со сложной структурой дефекта.

На долю родителей выпадает трудная роль по развитию и подготовке ребёнка к жизни. Коррекция возможна только при терпеливом и внимательном отношении к ребёнку. Только преемственность в работе специалистов детского сада  и семьи может обеспечить эффективность преодоления нарушений в развитии ребенка в наикратчайшие сроки, естественно в пределах возможного.

Прежде, чем начать «включение» детей с ограниченными возможностями в массовые группы, администрация детского сада и педагоги, работающие с особыми детьми, проводят большую предварительную работу:

 — с родителями (тематические родительские собрания, консультации, на сайте учреждения доступна информация о нашей работе по инклюзии);

— с педагогами массовых групп (пед советы, круглые столы, где мы вместе обсуждаем перспективные направления работы);

— с детьми (такие формы работы как: беседы, чтение художественной литературы, моделирование игровых ситуаций, через дидактические игры).

Так же, к предварительной работе мы относим и мониторинг детей с ограниченными возможностями, который основывается не на биологическом возрасте детей, а на интеллектуальном. По результатам мониторинга строится маршрут индивидуального сопровождения в инклюзии и определяется, в какую возрастную группу и в какие виды деятельности мы можем включить нашего ребенка.

 Педагогическим коллективом и медицинским персоналом МБДОУ ведется целенаправленная работа по созданию здоровьесберегающей среды, обеспечивающей функциональное развитие и сохранение здоровья воспитанников.

В 2012 году

  • педагог-психолог Мясникова Светлана Геннадьевна распространила опыт работы на республиканских курсах с темой: «Работа в группе  «Особый ребенок»;
  • заведующая Ринчинова Сардаана Николаевна, старший воспитатель Дехтярь Марианна Семеновна   выступили с докладом на региональном и федеральном уровнях по теме: Республиканская площадка. Модель «Инклюзивное образование» на межрегиональной педагогической ярмарке «Сельская школа. Образовательная марка» ;
  • учитель-логопед Малиновская Наталья Леонтьевна выступила с темой «Профилактическая работа по предупреждению дисграфии и дислекции» на улусном уровне в форме доклада.
  • музыкальный руководитель Абакумова Марина Ивановна  распространила опыт работы на республиканских курсах по теме: «Использование различных стилей музыки в коррекционной работе с детьми ОВЗ».

В 2013 году

  • на базе  детского сада были проведены республиканские  курсы для педагогов ДОУ «Особенности инклюзивного образования в ДОУ»
  • Выпущен УМК АОУ РС(Я) ДПО «Институт развития образования и повышения квалификации имени С.Н. Донского –II». базовой организации стажировочной площадки по теме: «Организация инклюзивного образования в ДОУ». Автор-составитель старший воспитатель Дехтярь М.С.

В 2014 году 

  • Педагоги: педагог-психолог Мясникова С.Г., учитель-дефектолог Прокопьева М.В., учитель –логопед Малиновская Н.Л. приняли участие с  научно-методической  работой по теме: «Взаимодействие специалистов при организации образовательного процесса в ДОУ с детьми с ОВЗ» в Центре дистанционных интеллектуальных проектов «INet» и получили сертификат о публикации в сборнике материалов Международной заочной научно-практической конференции «Дети с особыми образовательными потребностями: обучение и социально-психологическая адаптация»

Оформление детского сада

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства МБДОУ, группы и участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает реализацию различных образовательных программ; учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

Развивающая среда  построена  на  следующих  принципах:

1)      насыщенность;

2)       трансформируемость;

3)       полифункциональность;

4)       вариативность;

5)      доступность;

6)      безопасность.

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем, которые  обеспечивают:

  • игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
  • двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
  • эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
  • возможность самовыражения детей.

Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство предоставляет необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

Полифункциональность материалов позволяет разнообразно использовать различные  составляющих предметной среды: детскую мебель, маты, мягкие модули, ширмы, природные материалы, пригодные  в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

Вариативность среды позволяет создать различные пространства (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразный материал, игры, игрушки и оборудование, обеспечивают свободный выбор детей.

Игровой материал периодически сменяется, что стимулирует  игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Доступность среды создает условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.

Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие всех ее элементов требованиям по надежности и безопасности их использования.

В помещении ДОУ созданы условия, обеспечивающие разные направления развития детской активности. Реализация регионально-национального компонента происходит посредством ознакомления детей с Республикой Саха (Якутия), культурой и бытом якутского народа в групповых мини-музеях.

Функциональные помещения ДОУ (спортивный зал, музыкальный зал, центр хореографии, театр, кабинет якутского языка, центр РНК, кабинет исследовательской деятельности, центр интеллектуальных игр и ИКТ, кабинет педагога-психолога и учителя-дефектолога, сенсорная комната, центр игровой терапии, сухой бассейн, водный бассейн, зимний сад)  и  групповые оснащены оборудованием и игровым материалом: мебелью, дидактическими, настольно-печатными играми, центрами для развития сюжетно-ролевых игр, спортивные уголки. В уголках природы помещены комнатные растения, краеведческие материалы, государственная символика, что способствует накоплению знаний, расширению кругозора, формированию любознательности, раскрытию творческого потенциала воспитателей и воспитанников. Созданы условия, стимулирующие развитие познавательных способностей.

Вся окружающая среда ДОУ обеспечивает безопасность жизни  детей, способствует укреплению их психологического и физического здоровья. Во всех группах имеется материал, стимулирующий развитие познавательных   способностей детей, который рационально размещен.

При создании развивающей  среды     педагоги  опираются     на принципы, предлагаемые концепцией   воспитания, санитарно-гигиенические условия и учитывают личностно-ориентированный подход.

Созданы условия для совместной и  самостоятельной деятельности детей. В группах  в свободном доступе для детей имеются необходимые материалы для рисования, лепки, аппликации,  художественного труда, конструирования, исследования. В рисовании используются    традиционные    и    нетрадиционные    материалы.    Имеются разнообразные   виды   театров,  маски,  атрибуты,   элементы   костюмов  для сюжетно-   ролевых   игр,   режиссерских     игр,   игр-драматизаций, театрализованной деятельности(показ кукольного театра, сценок),  а  также материалов для их изготовления.

Также   созданы     условия   для   развития   детей   в   музыкальной деятельности: детские музыкальные  инструменты, музыкально- дидактические игрушки, пособия.

Для    развития    конструктивной    деятельности    детей        имеется    мелкий настольный  и   крупный   напольный   строительный   материал,   разнообразные конструкторы: пластмассовые с различными способами соединения деталей, мозаика, пазлы, бросовый и природный материал для художественного конструирования.

Во всех группах имеются книжные уголки, а также в наличии материал по сенсорному развитию детей и пальчиковой гимнастике.

Весь материал доступен каждому ребенку. В свободное время дети могут выбрать любой вид деятельности: игрушки, пособия, что дает возможность реализовать себя в любом занятии, влияет на эмоциональное и интеллектуальное развитие ребенка.

Мохсоголлох детский сад золотая рыбка

Сенсорная комната

Дошкольники с грамотами Якутия

Спортивный комплекс «Непоседа»

Мохсоголлох дом

Музыкальный зал

Курсы по робототехнике для воспитателей якутиии

Физкультурный зал

Поселок мохсоголлох 22 дом

Уголок ПДД

Мохсоголлох детский сад золотая рыбка

Компьютерный класс

Участок детского сада

Дошкольники с грамотами Якутия

Мохсоголлох дом Курсы по робототехнике для воспитателей якутиии Поселок мохсоголлох 22 дом Мохсоголлох детский сад золотая рыбка

Опыт работы ведущих педагогов детского сада

Приоритетным направлением в работе нашего ДОУ является обеспечение детям с особыми образовательными потребностями равные с их здоровыми сверстниками возможности развития, необходимого для максимальной адаптации и полноценной интеграции в общество.

Именно поэтому ведущие педагоги нашего ДОУ также работают над поиском эффективных форм организации инклюзивного образования.

Наш девиз: «От ограниченных возможностей   к безграничным достижениям»

1.Опыт работы старшего воспитателя Дехтярь М.С.

Учебно-методический комплект «Организация инклюзивного образования в ДОУ»

Актуальность

Одной из важных проблем образования сегодня является развитие новых подходов к образованию лиц с особыми потребностями. Таким подходом может стать развитие инклюзивной модели образования, которая обеспечит возможность получения качественного образования детям с разными возможностями. Термин «инклюзия» в переводе с английского языка означает «включенность». Инклюзивное образование дает возможность всем  детям  (включая детей с ограниченными возможностями здоровья) в полном объеме участвовать в жизни коллектива образовательного учреждения. Необходимость разработки и  внедрения модели инклюзивного образования обусловлена объективными факторами:

1)  Рост инвалидизации населения в целом, и детей в частности. По данным Министерства здравоохранения и социального развития РФ 16% российских детей хронически больны, но интегрированы в образовательную среду по оценкам специалистов менее половины.

2) Обязательства по правам человека и правам детей должны рассматриваться в равной степени.

3) Инклюзия – это одна из последних стратегий специального образования. Инклюзия обеспечивает полное вовлечение ребенка с особенностями развития в жизнь образовательного учреждения. Смысл инклюзии – не просто поместить ребенка в обычную  группу на часть дня или полный  день, а таким образом изменить организацию пространства учреждения, а также учебный процесс, чтобы полностью вовлечь необычного ребенка в социум.

4) Инклюзивное образование обеспечивает формирование у всех участников образовательной деятельности таких общечеловеческих ценностей, как:

  • взаимное уважение;
  • толерантность;
  • осознание себя частью общества;
  • предоставление возможностей для развития навыков и талантов конкретного человека;
  • взаимопомощь;
  • возможность учиться друг у друга;
  • возможность помочь самим себе и людям в своем сообществе.

5) Конституционное право родителей выбора модели образования для своего ребенка.

Как показали исследования, семьи выбирают инклюзивное образование по множеству причин, но главным образом, они надеются на более широкие возможности общения их детей с их типично развивающимися сверстниками. Обычно цели семьи таковы:

  • Больше возможностей перенять адекватные образцы для подражания;
  • Больше возможностей развивать и упражнять базовые навыки, например, коммуникативные;
  • Больше возможностей завязать дружеские и другие общественные отношения с типичными сверстниками;
  • Возможность доступа к основной программе обучения;
  • Доступ к многообразию способов обучения.

Инклюзивное образование предполагает, что дети со специальными образовательными потребностями получают образование в учреждениях, где сняты все барьеры на пути к полному участию в образовательном процессе каждого ребёнка как ценного, уникального индивида.

Инклюзивное образование дает возможность всем детям в полном объеме участвовать в дошкольной и школьной жизни, обладает ресурсами, направленными на стимулирование равноправия детей с особыми образовательными потребностями и их участия во всех делах коллектива и направлено на развитие у всех людей способностей, необходимых для общения.

Педагоги и администрация ОУ, принявшие идею инклюзии, особенно остро нуждаются в помощи по организации педагогического процесса, отработке механизма взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса, где центральной фигурой является ребенок

Цель: повышение компетентности заведующих ДОУ, старших воспитателей, руководителей психологической, логопедической, дефектологической служб ДОУ в области организации инклюзивного образования дошкольников  и повышение эффективности, что предполагает приобретение слушателями теоретических знаний и практических навыков в области организации инклюзивного образования дошкольников.

Задачи:

 1.Повысить профессиональную компетентность педагогов;

 2. Совершенствовать психолого-педагогическое просвещение и повышение квалификации педагогов по вопросам инклюзивного образования.

 3. Привлекать педагогическую общественность к проблемам преемственности в инклюзивном образовании.

2.Опыт работы заведующей  Ринчиновой С.Н.

Тема: Инклюзивное образование как современная модель образования лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Актуальность:

Анализируя мнение работников образования, можно выделить следующие наиболее актуальные проблемы.

1. Современные практико-ориентированные программы и технологии по обучению детей с ОВЗ. В общеобразовательных ОУ их недостаточно. Интегрированные уроки и занятия требуют серьезного методического осмысления и обобщения имеющегося опыта.

2. Новые подходы к проведению методической работы с педагогами. Для изменения стереотипов и профессиональной позиции учителей, работающих в инклюзивном пространстве, необходимы тренинги, междисциплинарные консилиумы, работа педагогических мастерских, стажировки, мастер-классы. Проведение открытых мероприятий педагогами инклюзивных ОУ, конференций позволило бы продемонстрировать профессиональный рост, наметить дальнейшие цели собственной и командной деятельности.

3. Психолого-медико-педагогическое сопровождение. Без его организации образовательный процесс детей с ОВЗ не может быть осуществлен в полной мере. Важным условием для этого является наличие высококвалифицированных специалистов сопровождения – специальных психологов и педагогов, учителей-логопедов, дефектологов. Но зачастую таких специалистов нет в ОУ. Одним из решений проблемы является внесение изменений в статус специальных (коррекционных) учреждений за счет дополнения его функциями оказания коррекционной помощи таким детям, их родителям и учителям. Эти школы и сады могли бы стать ресурсными центрами по инклюзивному образованию, владеющими различными технологиями обучения детей с ОВЗ.

4. Материально-техническое обеспечение и безбарьерная среда. Для создания в массовых общеобразовательных учреждениях надлежащих условий для воспитания и обучения детей с ОВЗ предстоит внесение существенных изменений. В школах , детских садах должны быть помещения для логопедических и коррекционных занятий с дефектологами и психологами, кабинет лечебной физкультуры, медицинский кабинет.

5.Принятие человека с ограниченными возможностями. Родители нормально развивающихся детей не хотят, чтобы их дети обучались в интегрированных классах совместно с детьми с тяжелыми дефектами. Поэтому для решения этой проблемы и реализации интегрированного обучения, требуется принять ценности инклюзивного обучения и в каждом ОУ, районе выстраивать системную работу с общественностью по подготовке к принятию таких детей.

Таким образом, для образовательного учреждения проблемы развития инклюзивного обучения очень актуальны, особенно для сельских территорий. И справиться с этими проблемами в одиночку школам, детским садам достаточно тяжело.

 Задачи инклюзивного сада:

  • создание уютного, комфортного пространства для всех;
  • создание среды, способствующей гармоничному развитию личности;
  • формирование толерантного сообщества детей, родителей, персонала и социального окружения;
  • создание в ДОУ педагогической системы, центрированной на потребностях ребенка и его семьи. Не ребенок«вписывается» в существующую систему образования, а сама система образования гибко учитывает приоритеты и возможности разных детей, организуя их в единое сообщество;
  • формирование междисциплинарной команды специалистов, организующих образовательный процесс. Подготовка к переходу на новую форму работы разбивается на этапы в соответствии с решаемыми задачами.

3.Опыт работы педагога-психолога Мясниковой С.Г. по теме: «Особый ребенок в структуре детского сада»

Цель: создание условий для разработки и реализации модели инклюзивного образования детей с разными возможностями в МБДОУ  детский сад комбинированного вида №9 «Золотая рыбка».

Задачи:

  • Создать условия для открытия инклюзивной группы для детей с разными возможностями.
  • Разработать нормативно-правовую базу по проблеме.
  • Разработать паспорт образовательной услуги и программное обеспечение образовательного процесса.
  • Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение развития детей в инклюзивной группе мультидисциплинарной командой.
  • Разработать модель взаимодействия с родителями и социумом.
  • Обеспечить повышение профессиональной компетентности педагогов по проблеме.

4.Опыт работы учителя-логопеда Малиновской Н.Л. по теме: Логопедическая реабилитация «особых» детей.

Актуальность:

В трудах современных исследователей выделяются ряд особенностей развития речи детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), притом, что закономерности ее формирования одинаковы в норме и патологии:

— у большинства таких детей отмечаются отклонения в сроках становления речи и своеобразие этого процесса;

— различные нарушения в развитии речи у данных детей встречаются чаще, чем у здоровых сверстников;

— число детей с речевыми нарушениями, в том числе и со сложными формами, постоянно растет.

Цель: создание системы оптимальных условий, обеспечивающих максимально возможную коррекцию их речи с учетом особенностей, возможностей и потребностей каждого ребенка.

5. Опыт работы педагога дополнительного образования по игротерапии Мамедовой С.А. по теме: Использование игровой терапии в психопрофилактической и  психокоррекционной работе.

Актуальность:

С каждым годом увеличивается количество детей, у которых наблюдаются различные сочетания двигательной и речевой расторможенности, импульсивности, невнимательности, повышенной отвлекаемости, конфликтности и агрессивности. Этот особый психический склад ребёнка, с одной стороны, не мешает умственному развитию ребёнка, но, с другой стороны, создаёт определённые сложности в ходе его воспитания. И педагогам, и родителям порой бывает очень непросто отделить повышенную оживлённость ребёнка от проявления нервозности, определить этот момент, когда естественный детский страх становится патологическим, решить, стоит ли наказать ребёнка за капризы и упрямство или успокоить и приласкать его.

В рабочем обиходе специалисты называют такой психический склад ребёнка проблемным, имея в виду тот факт, что проблемы эти возникают эпизодически, схожи по характеру, и причины их коренятся в эмоциональной сфере. Если рассматривать дошкольников с позиции управления детским поведением, гармоничности эмоциональных процессов, адекватности эмоционального реагирования, то дети проблемного типа находятся между детьми-невротиками (понимая под этим достаточно широкий класс функциональных психических расстройств) и так называемыми благополучными детьми.

Проблемные дети отличаются характерными особенностями эмоциональных состояний, самооценки, уровня притязаний и самоконтроля, постоянно присутствующим чувством тревожности, часто скрыто проявляющимся в усилении упрямством, негативизма и обидчивости. Эти дети слишком фиксированы на своих переживаниях.

Сомнения, страх что-то сделать не так, получить отказ, тревожность по поводу собственного социального статуса делают таких детей эгоистичными, невнимательными к интересам и ценностям других и являются основной причиной снижения качества общения и потенциальным источником их конфликтов.Общение с проблемными детьми требует от педагогов и родителей большой гибкости и разнообразия поведенческого репертуара. И здесь неоценимо значение детской игры, так как игра является естественным посредником самовыражения, и дает возможность ребенку вовне выразить накопленные чувства напряжения, беззащитности, агрессии, страха, замешательства и т.д.

Основная цель: предупредить отклонения в развитии ребенка по результатам анализа эмоциональных проявлений детей, их поведенческого репертуара.

Задачи:

  • Развитие самосознания личности ребёнка;
    Формирование способности детей воспринимать и учитывать в своём поведении состояния, желания и интересы других людей;
    Обеспечение адекватного ролевого развития.

Список мероприятий ДОУ

1. Районный  семинар «Использование здоровьесберегающих технологий в педагогической практике ДОУ» (2012 год)

2. Родительское собрание « Право ребенка на общедоступное дошкольное образование»

3.Республиканский семинар «Психологическая служба в ДОУ»(2012 год)

4. Республиканские курсы: «Инклюзивное образование как современная модель образования лиц с ограниченными возможностями здоровья»
5. Круглый стол для родителей: Тема: » Ребенок и его здоровье»» (2013 год)

6. Республиканские курсы для педагогов «Особенности инклюзивного образования в ДОУ» — ( 2013 год)

активное участие в I педагогическом конгрессе «Прорывные направления развития образования в Хангаласском улусе».

Ожидаемый результат

В 2015 году мы планируем достичь таких показателей, а именно:

  • У детей есть возможность для значимого, активного и постоянного участия во всех мероприятиях общеобразовательного процесса
  • Адаптация как можно менее навязчива и  содействует выработке стереотипов
  • Мероприятия направлены на включение ребенка, но недостаточно для него сложны
  • Индивидуальная помощь не отделяет, не изолирует ребенка
  • Появляются возможности для обобщения и передачи навыков
  • Педагоги общего и специального преподавания делят обязанности в планировании, проведении и оценке НОД

Активность детского сада в педагогической сфере деятельности общества

Взаимодействие МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №9 «Золотая рыбка»» с другими учреждениями

Достичь положительных результатов по развитию детей дошкольного возраста было бы невозможно без активного взаимодействия дошкольного учреждения с социумом.

Для социализации детей детского сада и создания открытой системы МБДОУ поддерживаются связи с общественностью, учреждениями образования, здравоохранения, культуры. Педагогический коллектив строит свою работу по развитию детей в тесном контакте с внешними организациями, круг, которых расширяется с каждым годом. Со всеми ними дошкольное образовательное учреждение заключает договоры о сотрудничестве.

По вопросам воспитания, образования и развития дошкольников образовательное учреждение сотрудничает с различными организациями:

Дошкольники с грамотами Якутия Мохсоголлох дом

ДОУ принимает активное  участие в различных конкурсах, педчтениях,  конференциях, семинарах.

2010 год

Участие в районном  конкурсе «Лучший учебно-методический материал с использованием цифровых образовательных ресурсов»

Яковлева С.С.-Диплом 1 степени

Дехтярь М,С. – Диплом 3 степени

Соколова Марина Ивановна – Диплом 3 степени

Участие на 1 республиканском Форуме молодых педагогов в рамках XII съезда учителей и педагогической общественности РС(Я) «Новая школа – приоритет государства, общества, бизнеса»

Яковлева С.С.

2011 год

Районный конкурс «Воспитатель — 2011»

Суханова В.Г.– Диплом «Дебют года»

Районные педагогические чтения «Инновационная культура как условие профессиональной деятельности учителя»

Яковлева С.С. – Диплом II степени

Фестиваль УМК  в Хангаласскомм районе

Дехтярь М. С. — Диплом II степени в номинации «Управленческая деятельность»

Рожко Е. К. — Диплом II степени в номинации «Познавательно-речевое развитие ребенка»

Научно-практическая конференция «Современные тенденции детского двуязычия и проблемы подготовки детей к школе в двуязычном воспитательном процессе» на республиканском уровне

Яковлевой С.С. – Диплом

  2012 год

Районный  профессиональный конкурс «Воспитатель года — 2012»

Макарова Е.Н. — Диплом победителя

Республиканский конкурс «Воспитатель года — 2012» (МО РС(Я) АОУ РС(Я) ДПО «ИРОиПК»)

Макарова Е.Н.- Диплом в номинации «Надежда дошкольного образования»

Районный  конкурс «Физкультурник года-2012»

Яковлева С.С.– Диплом II степени

  2013 год

Районный марафон «Лидер дошкольного образования  — 2013»

Ринчинова С.Н.- Диплом  II степени победителю в номинации «Управление, ориентированное на будущее»

Всероссийский конкурс профессионального мастерства воспитателей и педагогов ДОУ «Современный детский сад-2013»

Дехтярь М.С.- Диплом лауреата

Районный конкурс «Учитель физической культуры и спорта 2013»

Козлова Ю.ФА.- Диплом 2 степени

2014 год

Грант президента РС(Я) среди лучших педагогических работников дошкольного образования

 Абакумова М.И.

Педагоги ДОУ активно принимают участие в публикации методических разработок. 13 педагогов имеют публикации в  международном образовательном портале Мааам.ru., 3 педагога  на страницах  СМИ «Дошкольник», 5 педагогов  в материалах Фестиваля педагогических идей «Открытый урок», 4 педагога Web-сайте «Воспитателям.ру». Также в районной газете «Хангалас» — 5 педагогов, в республиканском журнале «Чоомчук Саас» — 4 педагога.

Очень радуют результаты детей. Воспитанники детского сада участвовали в  различных конкурсах Всероссийского, Республиканского и улусного значения и показали свои знания, умения и навыки на высоком уровне.

2010 год

Метаолимпиада на районном уровне

Герасимова Валя – Диплом 1 степени, Диплом «Лучший математик среди дошкольников улуса»

Районный конкурс по Риторике

1.Белоброва Яна – Диплом 1 степени в номинации: «Мой родной край»

2.Ипатьева Алина – Диплом 1 степени в номинации: «Экология и животный мир»

 Районный конкурс для мальчиков «Маленький принц».

1.Победитель Левин Андрей – Маленький принц

 Районный конкурс «Маленькая Фея»

1.Плотникова Наташа – 2 Вицемисс

2011 год

 Районный конкурс «Маленькая Фея»

Скрябина София – 2 Вицемисс

  Районный конкурс  «Юный исследователь»:

1.Романова Аня – Диплом I степени  в номинации  «Мой родной край»

2.Скрябина София – Диплом III степени  в номинации «Экология и животный мир»

Участник республиканского Открытого чемпионата «Интеллектуальное будущее Якутии» по русским  шашкам среди воспитанников ДОУ РС(Я)

  Корнилов Женя

   2012

IV Республиканский конкурс юных талантов «Комус дор5оон-2012»

1.Диплом II степени дуэт Попова Полина, Ехлакова Алина (подготовительная группа)

 2.Диплом III– Дуботина Вика.

Районный конкурс «Мини Мисс»

   Диплом победителя в номинации «Мисс зрительских симпатий» Ковалева Аня

    2013

Международный дистанционный конкурс творческих работ «Новый год шагает по планете» в номинации «Рисунок»

1.Диплом победителя . Конкурсная работа «Дух зимы в образе быка» — Пудова Кюндюяна

  Всероссийский творческий  конкурс для дошкольников «Любимые мультяшки!» »(АРТ – талант, Академия Развития Творчества, интернет портал)

          1.Доманина Кристина -1 место

          2.Черенев Кирилл-1 место

          3.Суханова Валерия -1 место

Районная олимпиада по шашкам

1.Марсунов Данил – 1 место

2.Лукин-Близнец Владик – 6 место

3.Горохова Надя – 6 место

  Республиканский конкурс песни и танца «Сарданалаах Аартык»

1.Дипломанты 1 степени танцевальный коллектив « Каблучок» номинации «Эстрадный танец» (Дети старшей группы) Крестьянова Даша, Писарева Алина, Соколова Юля, Доманина Кристина, Афанасьева Алина, Сосина Надя

2.Лауреаты 1 степени Трио Афанасьева Алина, Балахонов Владик, Каширихин Жора

3.Лауреат 3 степени Балахонов Владик (старшая группа)

Районная метаолимпиада

1.Петровский Саша – диплом IV степени

2.Герасимова Карина -диплом IV степени

3.Самсонова Настя -диплом V степени

4.Лебедева Вика — диплом V степени

5.Лотова Эльвира — диплом VI степени

 Районный конкурс юных исследователей «Я познаю мир»

1.Петровский Саша – Диплом II степени

2.Марсунов Данил — Диплом III степени

3.Макаров Сережа — Диплом III степени

Районный конкурс юных красавиц «Мини мисс»

1.Киприянова Вероника – победитель в номинации «Мисс зрительских симпатий

Всероссийский творческий  конкурс для дошкольников «Мой любимый детский сад» (АРТ – талант, Академия Развития Творчества, интернет портал)

1. Лотова Эльвира – Диплом 1 место

2.Пудова Кюндюяна – Диплом 1 место

3.Чуйко Таня – Диплом 1 место

4. Бессонов Виталий – Диплом II место

5.Пудова Кундюяна — Диплом II место

6.Сергеева Алена – Диплом II место

7.Скрябина Аня- Диплом II место

8.Заводский Саша – Диплом III степени

9.Злобина Настя – Диплом IIIстепени

10. Наумова Ангелина – Диплом IIIстетени

11.Никодимова Саина – Диплом III степени

12.Стрекаловская Яна – Диплом IIIстепени

13.Хаустова Алиса- Диплом III степени

14.Пудова Сайына – Диплом III cтепени

Всероссийский творческий марафон «Времена года» « В ожидании зимы» АРТ-ТАЛАНТ

Ишмухаметов Дима- Диплом   1 место

1.Крестьянова Даша-Диплом   1 место

2.Доманина Кристина- Диплом   1 место

3.Бусурманова Таня-Диплом   1 место

4.Бессонов Виталий -Диплом   1 место

5.Соколова Юля – Диплом 1 место

6.Макаров Саша -Диплом   2 место

7.Иванова Марина-Диплом   2 место

8.Макарова Алина – Диплом 3 место

9.Никодимова Саина- Диплом 2 место

10.Новикова Юля- Диплом 3 место

11.Кардашевская Аня- Диплом   1 место

12.Ишмухаметов Дима- Диплом   1 место

13.Афанасьева Алина-Диплом 1 место

14.Реклина Настя- Диплом 1 место

15.Гадзовская Вика -Диплом   2 место

16.Добрынин Степа- Диплом   1 место

17.Степичев Илья – Диплом 2 место

2014 год

Всероссийский творческий марафон «Времена года» « Яркие впечатления» АРТ-ТАЛАНТ

1.Осипова Настя- Диплом   1 место

2.Наумова Ангелина- Диплом   1 место

3.Попов Максим-Диплом 1 место

4.Кузьминцева Настя-Диплом 1 место

5.Белолюбский Ваня-Диплом 1 место

6.Левицкая Вита- Диплом 1 место

7.Жирков Эрсан- Диплом 1 место

8.Устинов Айаал- Диплом 1 место

9.Киприянова Вероника- Диплом 1 место

10.Дягилева Милена- Диплом 2 место

11.Суханова Лера – Диплом 2 место

12.Аргунова Сандара – Диплом 3 место

13.Скрябина Аня – Диплом 3 место

14.Лоднев Антон- Диплом 3 место

Районный турнир по шашкам

1.Афанасьева Алина – Диплом 2 место

Районный конкурс «Маленькая Фея»

1.Победитель — Доманина Кристина – «Маленькая Фея»

Районная метаолимпиада

1.Соколова Юля – Диплом 6 место

Районный конкурс юных исследователей «Я познаю мир»

1.Балахонов Вадим – Диплом 1 степени

2.Бессонов Виталий- Диплом 2 степени

3.Афанасьева Алина – Диплом 2 степени

4.Степура Георгий – Диплом 2 степени

Всероссийский творческий конкурс АРТ- ТАЛАНТ  «Наши четвероногие друзья»

1.Шелехова Ксюша – 1 место

2.Реклина Настя – 1 место

3.Гоголева Наташа – 1 место

4.Павлюченко Милана-1 место

5.Хаустова Алиса- 1 место

6.Суханова Лера- 1 место

7.Осипова Настя- 1 место

8.Стрекаловская Яна- 1 место

9.Львова Дарина-1 место

10.Аргунова Сандара – 1 место

11.Кузьминцева Марина- 1 место

12.Кочина злата- 1 место

13.Писарева Алина- 2 место

Всероссийский творческий конкурс    «Покорители космоса» (АРТ – талант, Академия Развития Творчества, интернет портал)

1.Таран Сережа – 1 место

2.Черенев Кирилл-1 место

3.Балахонов Вадим-1 место

4.Доманина Кристина-1 место

5.Боев Артем-1 место

6. Соколова Юля-1 место

7.Левицкая Вита-1 место

8.Добрынин-Гильдебрант-1 место

9.Железнова Мадина-1 место

10.Иванова Марина-1 место

11. Ремизова Марина-1 место

12.Дягилева Милена-2 место

13.Реклина Настя-2 место

Всероссийская занимательная викторина «Безопасное движение» АРТ- ТАЛАНТ    номинации «Юный эрудит»

1.Доманина Кристина-1 место

2. Борисова Настя-1 место

3. Балахонов Вадим-1 место

Республиканский фестиваль-конкурс «Звени , колокольчик»

Климонтов Богдан-1 место

Борисова Настя – 1 место

 Киприянова Вероника-2 место

 Ремезова Марина-2 место

Международный дистанционный конкурс творческих работ «Над землей небесный мост после дождика подрос» Центр дистанционных интеллектуальных проектов «INet»

1. Бакалдина Лиза-1 место

2.Газизов Рамазан-1 место

3.Пантелеев Денис-3 место

Всероссийский фестиваль конкурс художественной самодеятельности среди ОУ «Созвучие сердец-2014»

1.Бессонов Виталий

2.Крестьянова Дарья

3.Соколова Юля

4. Шелехова Ксюша

5.Сосина Надя

Автор: коллектив МБДОУ детский сад комбинированного вида №9 «Золотая рыбка» п. Мохсоголлох, Хангаласский район, Республика Саха (Якутия). 

Статья размещена в авторской редакции

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *