Добро пожаловать в старшую группу «Шалунишки»!

Предметно-пространственная среда ДОУ является одним из основных средств, формирующих личность ребенка, источником получения знаний и социального опыта. Так как именно в дошкольном возрасте закладывается фундамент начальных знаний об окружающем мире, культура взаимоотношений ребенка с взрослыми и детьми.




Поэтому созданная в нашем дошкольном учреждении предметно — пространственная среда многогранно влияет на развитие наших воспитанников, способствует их всестороннему развитию и обеспечивает психическое и эмоциональное благополучие.

При создании развивающей образовательной среды мы руководствовалась ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы ДОО  и к условиям ее реализации. Организуя предметную среду в группе  учитывали всё, что способствовало бы становлению базовых характеристик личности воспитанников группы, показатели их здоровья, психофизилогические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также эмоционально – потребностной сферы.

В построении предметно-пространственной среды группы   опирались на модель личностно-ориентированного взаимодействия взрослого и ребенка. Так как окружение позволяет обогатить опыт эмоционально-практического взаимодействия детей, включить их в активную познавательную деятельность. Окружающая среда при этом выступает движущей силой в целостном процессе становления личности ребенка, стимулирует развитие всех потенциальных индивидуальных возможностей ребенка, его самостоятельности, способности овладевать разными видами деятельности.

Цветовая палитра группы  представлена теплыми, пастельными тонами.

Групповая комната украшена детскими работами, работами, сделанными детьми совместно с родителями на различные конкурсы детского сада, района. Это создаёт благоприятную психологическую обстановку, положительный эмоциональный настрой детей уверенность в безопасности.

Приёмная комната (раздевалка) оснащена родительским уголком «Для Вас, родители», папками-передвижками с информацией для родителей. Предусмотрено место для  выставок детского творчества (рисунков, поделок), с обозначенной темой, задачами и полученным результатом.

При создании развивающего пространства в группе учитывали ведущую роль игровой деятельности. Предметно – развивающая среда организована таким образом, что позволяет детям сделать самостоятельный выбор: с кем, как, где, во что играть. Каждый ребенок имеет возможность заниматься любимым делом.

В группе  создана такая  творческая предметно – пространственная развивающая среда, которая вариативно используется детьми: лёгкие переносные ширмы, полифункциональные атрибуты, необходимые для ролевых игр, удобные ящики для мелкого игрового материала, столики и диваны, модульная мебель.  Дети самостоятельно могут менять окружающую среду группы в зависимости от замысла игры потребностей и возможностей.

В группе созданы:

Центр  сюжетно-ролевых игр, где дети творчески воссоздают заинтересовавшие их стороны действительности, отношения людей. События в играх дети отражают различными бытовыми сюжетами (магазин, поликлиника, парикмахерская, семья и др.); трудовыми сюжетами (моряки, строители, доктор, почта); Имеются  атрибуты для сюжетно — ролевых игр;  наборы игрушек и предметов, помогающие отобразить социальный быт: мебель, посуда, игрушки — орудия труда, куклы, отражающие половую принадлежность, фигурки животных (взрослых и их детенышей); предметы — заместители.

Центр музыкально-театральной деятельности

Центр музыкально — театральной деятельности  представлен набором детских музыкальных инструментов, различными видами театра:  пальчиковым, настольным, кукольным  и т.д. имеется ширма для театрализации и костюмы для детей.

Цель игротеки – активизировать на разнообразном содержании самостоятельную  познавательную активность детей; закреплять, конкретизировать и расширять имеющиеся и получаемые детьми сведения о мире; организовывать взаимодействие педагогов, родителей и детей.

Игротека объединяет в себе экологическую комнату, библиотеку, мини-музей и т.п. Подобное объединение больше соответствует дошкольной действительности. Ведь дошкольник не делит мир на отдельные содержания и направления (экологическое, социальное и пр.).

Главный принцип работы познавательной игротеки заключается в следующем: все, что в ней представлено, находится в полном распоряжении детей, с этим можно играть и действовать (трогать, брать в руки, рассматривать и пр.).

Придя в игротеку, дети сами определяют, кто чем займется. Взрослый выступает в роли наблюдателя  и «научного консультанта».

Материал познавательной игротеки представлен дидактическими и настольно-печатными играми разной направленности; иллюстративным материалом разной тематики; игровыми панно (магнитными, бумажными и т.п.); разнообразными коллекциями и демонстрационными экспонатами; оборудованием для элементарного экспериментирования и наблюдений и многим другим. Обязательно предусматривается место для познавательной литературы, альбомов, наборов открыток. Здесь же располагается «Календарь памятных дат» или «Календарь основных праздников России». Информация в календаре дается по месяцам.

В игротеке планируются разные виды активности детей. Здесь созданы условия для проведения элементарных опытов и экспериментов (с песком, глиной, водой, магнитами и пр.); для рассматривания различных объектов (работа с микроскопами и лупами, коллекции минералов, бабочек; гербарии; отдельные интересные экспонаты, плакаты, репродукции и пр.); для познавательных игр (дидактические игры разной тематики; работа с магнитными и бумажными панно и т.п.); для практической деятельности с целью закрепления и уточнения определенной информации, развития мелкой моторики рук (материалы для изодеятельности, плетения, мозаика и пр.). Предусмотрена  работа с аудиоплеерами, с помощью которых дети прослушивают аудиокассеты (со сказками, стихами, песнями) и записи, специально сделанные педагогами. Работа в игротеке планируется таким образом, чтобы в рамках одного содержания сочетались разные виды деятельности.

Все материалы игротеки обязательно снабжены пояснительными записками, которые направляют деятельность детей. Они предназначены для чтения детям взрослыми. Записки крепятся рядом с экспонатами, вкладываются в игры и пр. В пояснительных записках даются: описание правил игр; лаконичная познавательная информация; задания и упражнения; вопросы.

Речевой центр — представлен мини-библиотекой ,   настольно-печатными играми с цифрами и буквами, ребусами. Книги располагаются по определенной тематике: сказки, рассказы, познавательная литература; стихи. Имеются портреты детских писателей; альбомы  с иллюстрациями  художественных произведений,  сюжетные и предметные картинки (для составления рассказов).

Центр строительно-конструктивных игр, где дети закрепляют навыки коллективной работы, учатся распределять обязанности, планировать процесс изготовления постройки.     Имеются строительные материалы, конструкторы  (конструкторы, позволяющие детям без особых трудностей и помощи взрослых справиться с ними и проявить свое творчество и мальчикам, и девочкам («Лего», «Металик»),  детали конструктора (набор мелкого строительного материала, имеющего основные детали (кубики, кирпичики, призмы, короткие и длинные пластины), схемы-образцы построек, фотоальбомы (архитектурные сооружения и детские постройки), тетради для зарисовок схем созданных детьми конструкций.

Центр краеведения и патриотизма содержит литературу и пособия в соответствии с возрастом детей, имеются мини-макеты «Русская изба»,  «Чувашская изба», «Мордовская изба», «Татарская изба», куклы в национальных костюмах. Использование таких макетов в воспитательно — образовательной работе с дошкольниками даёт возможность для «погружения» детей в прошлое, удовлетворяет познавательный интерес к окружающим объектам, расширяет кругозор дошкольников. Развивает творчество детей, стремление подражать народным мастерам. Воспитывает у детей национальную гордость за мастерство разных народов. А также восполняет отсутствие необходимого наглядного материала.

Варианты использования макета:

  • на занятиях по ознакомлению с окружающим дать детям представление о разных типах изб, о деревенском рубленном доме и его составных частях;
  • познакомить с понятием «изба»;
  • воспитывать интерес к жизни и быту русского народа.

В конструировании: как демонстрационный материал-разные виды заборчика.

В лепке: брёвна для домика, большие и маленькие.

В изо деятельности: рисование с натуры,

В дидактических играх на закрепление полученных знаний с использованием частей избы. «Что лишнее», «Чего не хватает», «Узнай по описанию», «Четвертый лишний». В беседах с детьми о разных типах  избы, как жилище наших предков. В настольных играх с использованием кукол и домашних животных. В самостоятельной деятельности, как игровой материал. В качестве театрализованной: обыгрывание сказок с использованием домика «Теремок», «Заюшкина избушка», и т. д.

Центр  изобразительной деятельности – один из самых любимых у детей, способствует развитию творчества, фантазии, закрепляет навыки, полученные на занятиях. В доступном для детей пространстве расположено многообразие изобразительных материалов: это не только карандаши и бумага,  это восковые мелки, гуашь, пастель, формочки для лепнины, трафареты, шаблоны и т.д. Предусмотрено наличие различных техник изобразительной деятельности, алгоритмов последовательности выполнения работ, образцы альбомов по жанровой живописи и декоративно-прикладному искусству. Удобное расположение рассчитано на одновременное пребывание небольшой подгруппы детей, которые во время работы могут обмениваться мнением и опытом.

Физкультурно-оздоровительный центр — где дети учатся самостоятельно организовывать, придумывать собственные игры, комбинировать движения, что способствует развитию интереса к физической культуре и спорту. Разнообразные  физкультурные  и спортивно-игровые пособия повышает интерес детей к выполнению различных движений, ведут к увеличению интенсивности двигательной активности, что благотворно влияет на физическое, умственное развитие и на состояние здоровья ребенка. Есть мячи из разного материала и разных размеров, шнуры, кегли, кольцеброс, скакалки и т. д. Некоторый инвентарь изготовлен руками воспитателя: корригирующие дорожки для профилактики плоскостопия, рукавицы для массажа.

Центр безопасности

Имеется макет – «Улица», наглядные пособия (плакаты, наборы картинок), игрушки по данной тематике, настольные игры («Правила дорожного движения», «Азбука пешехода», «Кто быстрее потушит»). Он оснащен необходимыми атрибутами к сюжетно-ролевым играм.  Это всевозможные игрушки – транспортные средства, светофор, фуражка, жезл регулировщика, макет улицы, дорожные знаки. Хорошим дидактическим пособием служит напольный коврик с разметкой улиц и дорог. Чтобы привлечь внимание детей к центру ППД  нами был изготовлен игровой персонаж – Светофорыч.  Кто как ни инспектор знает правила дорожного движения? Добрый взгляд и искренняя улыбка привлекают к себе внимание ни только детей, но и взрослых.

Светофорович не только занял почётное место в уголке ПДД, но и с охотой принимает участие в занятиях по правилам безопасного поведения на дорогах, он так же может являться наглядным пособием на занятиях с детьми.

Макет «Деревенский дворик». Данный макет можно использовать на занятиях, во время различных бесед как наглядно-методическое пособие, которое поможет понять детям, что на хоздворе обитают домашние животные, о которых заботится человек. Он создает им условия для существования. А домашние животные в ответ на заботу человека о них приносят пользу: несут яйца, охраняют дом, пашут землю, дают молоко и шерсть.

Этот макет подведет детей к пониманию, что домашние животные принесут пользу, если о них правильно заботиться и содержать в специальном Хоздворике.

Этот макет можно использовать на таких занятиях как: изобразительная деятельность, окружающий мир, экология. Такой макет поможет детям в усвоении различных знаний о домашних животных, трудовой деятельности человека, о значимой помощи людей для домашних животных, о пользе, которую приносят эти животные.

Сюжетно-ролевая игра для детей старшей группы «Кафе «У Лукоморья»

Программные задачи:

  • Познакомить с профессиями администратора, повара, официанта, кассира.
  • Формировать умение детей готовить обстановку для проведения игры, подбирать предметы –заместители и атрибуты для игры.
  • Закреплять умение правильно и последовательно выполнять игровые действия и манипулировать ими.
  • Развивать диалогическую речь детей, умение отображать в игре знания об окружающей жизни.
  • Формировать доброжелательные взаимоотношения в коллективе.
  • Воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий.
  • Продолжать воспитывать культуру поведения в общественных местах.

Роли: Администратор, официант, шеф-повар, повар кассир, уборщица, посетители.

Оборудование: столики для посетителей, скатерти для столиков, салфетки, посуда для сервировки, папки-меню, блокнот и карандаш для официантов, фартуки для официантов, одежда для поваров, рабочее место для администратора кафе, атрибуты для уборщицы- ведерко и щетка, касса для кассира, разносы, муляжи угощения, кошельки, деньги для персонала и посетителей.

Предварительная работа:

  • Беседы с детьми: Что такое кафе? Что там делают? Что едят, пьют? Кто работает в кафе? Что такое меню
  • Беседа о труде работников столовых, кафе.
  • Чтение художественной литературы (К.И.Чуковский «Федорино горе», «Муха-Цокотуха»; В.Маяковский «Кем быть?»; просмотр мультфильма «День рождения кота Леопольда»).
  •  Дидактические игры: «Профессии», «Уроки этикета».
  • Экскурсия на кухню детского сада наблюдение за работой повара, помощника воспитателя.
  • Экскурсия родителей с детьми в кафе.

Ход игры:

Воспитатель: -Ребята, вы любите бывать в кафе? Да.

А кто знает, как устроено кафе?

Там есть зал для посетителей и кухня для приготовления еды.

Кто работает в зале?

Официанты.

Что делают официанты? (ответы детей) Дима и Даша мне понравились ваши ответы про работу официантов. Давайте вы будете официантами?

Кто еще работает в кафе?

Шеф-повар и повар.

Где их рабочее место? На кухне.

Что делают повара? (ответы детей)

 Лиза и Кирилл мне очень понравилось ваши рассказы о работе поваров. Давайте вы будете поварами?

Аналогично распределяю роли администратора, уборщицы и кассира.

Вот и хорошо, роли выбраны, теперь каждый готовит свое рабочее место, берет все, что ему нужно для игры и не забывайте, что вы должны вести себя культурно и вежливо.

Диалог администратора и посетителей.

Дети-посетители: Здравствуйте!

Администратор: Добрый день, проходите, пожалуйста, добро пожаловать в кафе «У Лукоморья»». Усаживайтесь по удобней. К вам сейчас подойдет наш официант.

(Дети-посетители усаживаются)

Диалог официанта и посетителей:

Официант: Добрый день,  меню, пожалуйста.

Дети: Здравствуйте! Добрый день!

Официант: Что будете заказывать? (Подает меню). У нас есть очень вкусный чай и очень вкусные пирожные- корзиночки.

Дети: Чай и пирожное.

Официант: Отдыхайте, ваш заказ будет скоро готов.

(Далее дети играют по собственному замыслу: официант принимает заказ, передает повару и т.д.).

(Повар готовит чай. Наливает чай в чашку. Официант ставит все заказанное на поднос, аккуратно подает, красиво расставляет на столе).

Официант: Приятного аппетита!

Дети-посетители: Большое спасибо. (Посетители едят, пьют кофе, между собой общаются. Официант подсчитывает сумму заказа)

Дети-посетители: Пожалуйста посчитайте нам.

Официант: С вас 50 рублей за чай, 100 рублей за пирожное.

Ребенок-посетитель: Спасибо, все было вкусно.

Официант: Приходите к нам еще.

Администратор: Приходите к нам еще!

Игра дальше продолжается, дети самостоятельно ведут диалоги. Одновременно могут работать два официанта. Официант приносит посетителям меню. Принимает заказы, обслуживает. Желает приятного аппетита.

В конце игры посетители —  дети просят счет. Официант просит оплатить заказ, приглашает еще раз посетить кафе. Посетители расплачиваются и благодарят персонал кафе. Официант убирает посуду со стола. Игра продолжается самостоятельно.

Сюжетно-ролевая игра для детей старшей группы «Супермаркет»

Программное содержание:

  • систематизировать представления детей о работе супермаркета;
  • продолжать формировать умения выполнять простейшие формы ролевого поведения продавца, кассира, грузчика, уборщицы,  формировать специфически-ролевую речь, умение вести расчет за покупки условной денежной единицей;
  • развивать интерес к сюжетно-ролевой игре, воспитывать культуру поведения и общения.

Материал и оборудование: специально-организованная предметная среда: товар, разложенный на витрине, кассовый аппарат, кошельки, деньги (игрушечные детские деньги), сумочки, корзинки для товара, одежда для работников магазина, руль для водителя  такси, карточки-символы.

Предварительная работа: оформление витрины магазина, игровая обучающая ситуация «мы — покупатели», знакомство с работой кассира, экскурсия в магазин «Пятерочка», беседа «Кто работает в магазине?», чтение пословиц о труде, заучивание стихотворения о профессиях.

Ход игры:

Дети, вместе с воспитателем играют в настольные игры. Раздается голос: «Внимание, внимание, открывается новый супермаркет. Спешите посетить и покупки совершить!»

Воспитатель: Как вы думаете, что там продается? Ответы детей. Вы бы хотели посетить этот магазин? Ребята, мы не только посетим супермаркет, но и поиграем в игру «Супермаркет». Для начала назовите мне профессии людей, которые работают в магазине. Ответы детей. Как называют людей, которые приходят в магазин? Ответы детей. Молодцы. Теперь нам нужно распределить роли. Помогут нам это сделать карточки-символы. Подойдите к столу, возьмите по одной карточке, рисунок с обратной стороны подскажет вам, какую роль вы будете выполнять в игре. (Дети подходят к столу, берут карточки, говорят, какую роль будут выполнять). Воспитатель с помощью вопросов уточняет, какие игровые действия будут выполнять дети в соответствии с ролью.

А сейчас дети-покупатели пойдут и возьмут сумочки, кошельки. Проверьте, чтобы там были деньги.

Вас ждет  такси, которое отвезет вас в магазин.

Работники магазина наденут специальную одежду и займут свои рабочие места. А я буду выполнять роль заведующего магазина.

Ребенок-продавец:

В своем магазине

Я — хозяйка

Кто ко мне заходит

Без покупок не уходит.

Всем про все я расскажу

Что купить я предложу.

А пока разложу товар.

Приведу в порядок витрины.

Кассир:

Чтобы прибыль в магазине была

Весь товар через кассу пропускаю я.

За ценой строго слежу

И расчет произвожу.

Магазин наш посетите

Обязательно деньги возьмите.

Заведующий супермаркета:

— Маша, ты уборщица, перед открытием магазина сделай, пожалуйста, уборку в торговом зале. Спасибо, теперь уборщица наведи порядок на складе.

— Настя, ты продавец, посмотри витрины, все ли в порядке?

Продавец: -Нужен хлеб и молоко (Звонит грузчику)

— Алло, грузчик, привезите, пожалуйста, в торговый зал хлеб и молоко.

Грузчик: -Хорошо. Сейчас привезу. (Привозит)

Заведующий обращается к грузчику: Вот накладные, съезди на базу за творогом. (Грузчик берет машину и отправляется на базу за творогом, грузит его в машину, а затем привозит в магазин)

В магазин заходят покупатели. Их встречает продавец, предлагая совершить покупки.

Продавец:  Здравствуйте, как я рада видеть вас в своем магазине. Что вы хотите купить?

Покупатель: Дайте мне, пожалуйста, хлеб и молоко.

Продавец: Возьмите, пожалуйста. Что еще будете брать?

Покупатель: Ананас и два банана.

Продавец взвешивает товар и подает его покупателю.

Продавец: Что еще вам предложить?

Покупатель: Спасибо, больше ничего.

Продавец: Проходите, пожалуйста, на кассу.

Кассир ведет расчет с использованием штрих-кода, называет денежную сумму за товар, покупатель рассчитывается. Кассир благодарит за покупки и приглашает посетить магазин в следующий раз.

Покупатели садятся в такси.

Грузчик обращается к заведующему: Я привез товар.

Заведующий: Разгружайте товар на склад. Уборщица Лера, протри пожалуйста, коробки.

Продавец Инна, привезли товар, разместите его на витрине.

Грузчик привозит товар в торговый зал, продавец раскладывает его на витрину. Покупатели заходят в магазин, покупают продукты питания.

Заведующий магазина: До закрытия магазина на обед осталось 5 минут.

Последние покупатели рассчитываются за покупки. Магазин закрывается.

Воспитатель: Наши покупатели сделали хороший запас продуктов, который отвезут домой.

Работники магазина приведут свои рабочие места в порядок.

Игра закончена. Я хочу отметить, что продавец Инна и кассир Альбина были вежливы с покупателями, покупатели культурно обращались к персоналу магазина, трудолюбивыми были уборщица Лера и грузчик Егор.

 Игра для детей старшей группы «Поездка в театр на автобусе».

Программное содержание:

  • закреплять знания детей о работе светофора, знания правил перехода улицы;
  • развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу;
  • развивать у детей разговорную речь.

Атрибуты: макет автобуса, Светофорыч, картинки «Транспорт», маски лесных зверей.

Ход игры:

Воспитатель предлагает ребятам отправиться на автобусе в театр.

Но вдруг появляется инспектор дорожного движения Светофорыч.

Он хочет лично проверить готовность ребят к серьёзной поездке, убедиться — знают ли они всё о правилах движения пешехода.

Начинаются испытания : Воспитатель: -Ребята, а вот для вас задание «Отгадай загадку». Слушайте внимательно (отгадки сопровождаются показом иллюстраций):

Я мчусь с сиреной на пожар,

Везу я воду с пеной,

Потушим вмиг огонь и жар,

Мы быстры, словно стрелы.

(Пожарная машина)

Рукастая, зубастая,

Идет-бредет по улице,

Идет и снег грабастает,

А дворник только щурится,

А дворник улыбается:

Снег без него сгребается.

(Снегоуборочная машина)

Что за чудо – длинный дом!

Пассажиров много в нем.

Носит обувь из резины,

И питается бензином.

(Автобус)

Силач на четырех ногах,

В резиновых сапогах

Прямиком из магазина,

Притащил нам пианино.

(Грузовик)

Бежит, гудит.

В два глаза глядит,

Только красный глазок глянет –

Как вкопанный станет.

(Автомобиль)

Воспитатель: Молодцы, правильно отгадали все загадки. А как мы одним словом назовем и автомобиль, и автобус, и снегоуборочную машину, и пожарную машину?

Дети: Транспорт.

Воспитатель: Молодцы!

Игра по ПДД «Водители и пешеходы»

Цель:

  • формировать знания о правилах дорожного движения, уточнить представления о понятиях «пешеход», ознакомить детей с правилами перехода (переезда) регулируемого светофором.
  • Развивать мышление, внимание, наблюдательность.

Правила игры:

Воспитатель делит детей на две группы. Первая группа — водители (в руках у детей руль), вторая группа- пешеходы. На полу разложен пешеходный переход (зебра, дорога, рядом стоит светофор. Светофором регулирует воспитатель (включает красный свет идут дети у которых в руках руль, на зелёный пешеходы, жёлтый все стоят). Дети которые ошибаются выходят из игры. Победителями становится та команда, где детей осталось больше, то есть самые внимательные.

Игра «Сигналы светофора»

Цель: закреплять представление детей о назначении светофора, о его сигналах.

Атрибуты: Цветные картонные кружки (желтый, зеленый, красный);

Две команды по 12—15 человек выстраиваются полукругом, одна слева, другая справа от воспитателя.  В руках у воспитателя  светофор — два картонных кружка, одна сторона которых желтого цвета, вторая сторона у кружков разная (красная и зеленая).

Воспитатель  напоминает ребятам о том, как важно соблюдать правила движения на улице, переходить ее только в установленных местах, где надпись «переход», сначала оглядываться налево, потом направо, чтобы убедиться, что нет близко машин, а там, где установлен светофор, внимательно следить за ним. Он читает ребятам стихи С. Михалкова. Недостающие слова ребята подсказывают хором.

Если свет зажегся красный,

Значит, двигаться … (опасно).

Свет зеленый говорит:

«Проходите, путь… (открыт).

Желтый свет — предупрежденье —

Жди сигнала для … (движенья).

Затем воспитатель  объясняет правила игры:

— Когда я покажу зеленый сигнал светофора, все маршируют на месте (начинать надо с левой ноги), когда желтый — хлопают в ладоши, а когда красный — стоят неподвижно. Тот, кто перепутает сигнал, делает шаг назад. Сигналы должны меняться неожиданно, через разные промежутки времени. Выигрывает команда, у которой к концу игры останется на мес¬те больше участников.

Игра «Да и нет»

Цель: дать дошкольникам знания по правилам движения в занимательной форме, привить им умения и навыки правильного поведения на улице.

Ход игры: Воспитатель обращается то к одному, то к другому ребенку с каким-нибудь вопросом, например: «Ты переходишь дорогу на красный сигнал светофора?», «Ты катаешься на самокате во дворе?», «Говорят, что ты не уступаешь в транспорте место старшим. Это правда?» Отвечать надо быстро, коротко и обязательно вставлять слова «да» или «нет». Отвечая на вопрос положительно («Да, я катаюсь на самокате только во дворе»), надо одновременно головой поворачивать слева направо, а отвечая отрицательно («Нет, я уступаю в транспорте место старшим»), покачивать головой сверху вниз.  Поскольку эти движения совершенно непривычны, многие ошибаются и невольно сопровождают ответ не теми движениями головы, какими нужно, вызывая смех и оживление окружающих.

А потом все дети рассаживаются в автобус, покупают у кондукторов билетики. И едут на концерт, исполняя по пути детские песенки про автобус и соблюдая все знаки дорожного движения, на которые указывает Светофорыч.

А в театре дети превращаются в лесных зверей и инсценируют стихотворение С. Михалкова «Бездельник светофор»

В лесу, где все без правил

ходили до сих пор,

Однажды появился

дорожный светофор.

Откуда-то с дороги

принес его медведь,

И звери прибежали

на технику смотреть.

Первым начал ежик:

— Какая ерунда!

Нужны для светофора

И ток, и провода.

И если он не будет

Как следует гореть,

То нам на эту штуку

Не стоит и смотреть.

—Я с ежиком согласен! —

Сказал, зевая, Волк, —

А если б он работал,

Какой е нем был бы толк?

Когда гоню я зайца,

Мне просто смысла нет

Бежать на свет зеленый,

Стоять на красный свет.

— И я, — сказал Зайчишка,

Когда уже бегу,

Следить за светофором,

Простите, не могу.

— Мне тоже он не нужен!

— Сказал из норки  Крот,

— Я сам себе порою

Подземный переход!

Услышав над собою

Разумные слова, —

 Я вообще летаю —

Произнесла Сова.

Осталось все, как было,

Шумит дремучий бор,

Качается на елке

Бездельник светофор.

Но мы с тобой не зайцы,

Не волки и кроты —

Все ходят на работу

И в школу ходим мы.

А мимо мчат машины,

Включив огни свои,

И нам на перекрестках

Нужны огня твои.

Они нам помогают,

Нас учат с малых лет

Шагать на свет зеленый,

Стоять на красный свет.

 А потом возвращаются также на автобусе назад в детский сад.

Игра для детей старшего возраста «Салон красоты «Шарм»»

Программное содержание:

  • расширить и закрепить знания детей о работе в «Салоне красоты»,
  • вызвать желание выглядеть красиво,
  • воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу.

Атрибуты: зеркало, набор расчесок, бритва, ножницы,  фен для сушки, лак для волос, духи, лак для ногтей, детская косметика, альбом с образцами причесок, краска для волос, халаты, пелеринки, полотенца, касса, чеки, деньги, швабра, ведро.

Предварительная работа: Посещение детьми парикмахерской с родителями. Беседа с детьми о том, что они делали в парикмахерской. Рассказ воспитателя о культуре поведения в общественных местах. Рассматривание альбома с образцами причесок. Рассматривание журналов с образцами косметических средств.  Экскурсия в  парикмахерскую. Изготовление атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, пелеринки, полотенца, салфетки и др.)

Ход игры.

1. Прием создания интереса к игре: -Воспитатель говорит детям о том, что скоро Новый год. Беседа о том, что нужно красиво выглядеть на праздник. Предлагает детям посетить «Салона красоты «Шарм», где они смогут сделать маникюр и новую красивую прическу.

2. Распределение ролей. Воспитатель читает стихотворение Л. А. Разумовой «Парикмахер».

 Кто сегодня парикмахер?

Разрешите, буду я.

Я вам сделаю причёску,

Например, как у меня.

Перед зеркалом садитесь,

Я накидку завяжу

И, конечно, первым делом

Аккуратно причешу.

А теперь накрутим чёлку

На большие бигуди,

Заплетём косички сбоку,

Хвост завяжем позади.

Это всё закрепим лаком

Или гелем для волос,

Подведём помадой губки

И чуть-чуть припудрим нос.

Я всё сделала отлично,

Похвалите же меня.

Ведь теперь моя подружка

Стала лучше, чем была.

По плану схеме дойти до предмета и угадать, какая выпала роль: парикмахер, мастер по маникюру, визажист, кассир, уборщик, клиенты – 6 человек. Воспитатель в начале игры выступает в роли администратора салона. По ходу игры эту роль можно предложить другим детям.

Воспитатель подводит детей к парикмахерской, обращает внимание на вывеску. Показывает ребятам рабочие места, инструменты, которыми работают мастера. Предлагает детям вспомнить их названия, назначения, способ действия с ними. Дети одевают спец. одежду, все  занимают свои места, игра начинается. Дети играют самостоятельно.

Игровые действия: Парикмахер моет волосы, сушит феном, причесывает, делает стрижки, красит волосы, бреет, освежает одеколоном, плетет косички. Мастер маникюра делает маникюр, покрывает ногти лаком, дает рекомендации по уходу за руками. Мастер косметического кабинета делает массаж лица, протирает лосьоном, смазывает кремом, красит глаза, губы и др. Кассир выбивает чеки. Уборщица подметает, меняет использованные полотенца, салфетки. Посетители вежливо здороваются с работниками салона, просят оказать услугу, советуются с мастерами, платят в кассу, благодарят за услугу.

Воспитатель напоминает о правилах поведения клиентов в общественном месте, дружеских отношениях в коллективе, вежливость по отношению друг к другу, поощряет и хвалит детей за разыгранные моменты игры.

Окончание игры.

В конце игры воспитатель (администратор) в «Салоне красоты «Шарм» всем сотрудникам объявляет о конце рабочего дня, благодарит за работу, клиентам желает здоровья и благодарит их за посещение салона и приглашает клиентов стать постоянными клиентами, раздает визитные карточки салона. Приглашает всех на новогодний утренник.

Дидактическая игра с использованием макета «Деревенский дворик» для детей старшей группы.

Программное содержание:

  • закреплять знания о домашних животных и их пище,
  • упражнять в количественном счете и ориентировке в пространстве,
  • упражнять в порядковом счете,
  • развивать внимание и память.

Оборудование: макет «Деревенский дворик», мешочек с продуктами питания для животных.

Ход игры:

1. Детям загадываются загадки о домашних животных:

1.Кто гуляет по дорожке?

У него бородка, рожки.

А еще кричит он: «Ме-е-е! »

Где б найти капустки мне-е-е! (Козлик)

2. Хвост крючком, нос пятачком (Поросенок)

3.Гладишь — ласкается,

Дразнишь — кусается. (Собака)

4.Каждый вечер, так легко,

Она даёт нам молоко.

Говорит она два слова,

Как зовут её? (Корова) .

5.Ночью он совсем не спит,

Дом от мышек сторожит,

Молоко из миски пьёт,

Ну конечно это — (кот).

 Далее детям зачитываются вопросы на формирование математических представлений.

1. Посчитай животных.

2. Кто первым из животных пришел на наш дворик? Вторым и т.д.

3. Отгадай кто, где находится. Воспитатель предлагает детям отгадать, какой предмет стоит сзади кролика и перед коровой или справа от свиньи, перед конурой и т. д.

В завершении, дети из мешочка достают: капусту, желудь, кость, сено, бутылку с молоком. Называют  и вспоминают, какое животное питается этой едой.

Авторы:
Ермолаева Марина Владимировна, 
воспитатель,
Артемьева Ольга Ивановна, старший воспитатель,
ГБОУ Самарской области средняя общеобразовательная школа №2 ж.-д. ст.Шентала муниципального района Шенталинский Самарской области СП детский сад «Звездочка».

Статья размещена в авторской редакции

ПЛАН
проведения конкурсов для педагогов
на 2017 год

План конкурсов 
для детей на 2017 год

Как разместить статью на сайте 
и получить сертификат к аттестации?

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *