Интерактивные дневники природы как инструмент познавательного развития дошкольников

itogi-mezhdunarodnogo-konkursa-metodicheskix-razrabotok-po-ekologicheskomu-vospitaniyu-mir-v-kotorom-ya-zhivu (4)Вот малыш присел, долго и внимательно рассматривает что-то. Я наблюдаю за ним. Потом он поднимает голову, и я вижу удивлённые распахнутые глаза: «Смотри, смотри, росток проклюнул землю! Интересно, он уже знает, кем скоро вырастет?..» 
З. Некрасова, Н. Некрасова




Детство уникальный и волшебный мир. С первых дней жизни ребенок в нем исследователь, для него все впервые: облако в небе, ромашка в траве, солнце и дождь. Открытость  миру природы, готовность его познавать и отображать, фиксировать доступными  средствами ярко проявляется у наших воспитанников. Пытливые почемучки засыпают вопросами, и каждый ответ порождает новый вопрос.  В круговороте вопросов: «Почему? Зачем? Что будет если?» — они  открывают для себя секреты живой природы, наблюдают, анализируют, делают выводы.     Нам нравится пробуждать детское любопытство, мы и сами каждый день открываем этот мир по-новому и не перестаем ему удивляться,  ощущая большую потребность делиться этими открытиями со своими воспитанниками.

На наш взгляд, интересно и эффективно задачи экологического образования дошколят можно решать в таких  видах детской деятельности как:

  • игра с экологическим содержанием;
  • элементарная поисковая деятельность детей (опыты и наблюдения);
  • трудовая деятельность детей на огороде, экологической тропе учебно-опытного участка нашего детского  сада.

Для того чтобы каждый ребенок  смог удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои исследовательские способности,  разработали и  внесли в  развивающую  среду групп нестандартный авторский дидактический материал, позволяющий не только расширять кругозор  и развивать у детей наблюдательность, любознательность, пытливость, но  и вызывать  у них неподдельный интерес к объектам природы.

В основе  дидактического материала лежит современная образовательная методика проблемно-игрового обучения и наглядного моделирования, с помощью которого задачи экологического развития воспитанников решаются комплексно, интегрировано в ходе интересной игры.

А работу в этом направлении  необходимо начинать с детьми раннего и младшего возраста.

Сделать это интересно и увлекательно помогают игровые пособия, изготовленные по принципу любимых и понятных всем малышам «живых картинок», где большую часть элементов можно двигать и перекладывать.

Выбор тем игровых пособий «Наш сад» и «Наш огород» не случаен.  Маленьким северянам трудно понять, где и как растут овощные и садовые культуры.

Играя, малыши получают первоначальные сведения не только об овощах и фруктах, условиях, необходимых для их роста, но и об обитателях сада и огорода.

Для изготовления пособий используются материалы (фетр, ленточки, пуговицы) естественных цветов, что помогает упражнять ребят в цветовосприятии и закрепить у них знание основных цветов.

Разные способы крепежа (липучки, кнопки, пуговицы, магниты) способствуют развитию мелкой моторики рук у детей.  Играя вместе с малышом, задавая ему вопросы: «Кто это? Что это? Какого цвета? Какой величины? Что делает? а также: «Что надо сделать, чтобы?» мы побуждаем его к мыслительной и речевой активности.

Игровое пособие «Наш огород»

interaktivnye-dnevniki-prirody-kak-instrument-poznavatelnogo-razvitiya-doshkolnikov (1)

Здесь ребёнок видит, какие основные овощные культуры растут в огороде: лук, морковь, свёкла, репа. Он может собрать урожай в корзины, посчитать сколько морковок, репок или луковиц на грядке, а сколько лежит в корзинке, поупражняться в употреблении предлогов «на», «в».  На макете большой луковицы у малыша есть возможность увидеть, что такое вершок и что такое корешок, а главное всё это потрогать.

В начале вместе с взрослым, а затем самостоятельно малышу необходимо создать условия, необходимые для роста растения: закрепить солнышко, которое светит и греет и дождевую тучу поливающую огород.  А потянув за перья, увидеть, как лучок вырос (сделан по принципу «дергунчика»).

Играя с бабочкой и божьей коровкой,  ребёнок осваивает пространственные понятия: вверх-вниз, вперёд-назад и упражняется вначале в понимании, а затем и в употреблении в речи предлогов «от», «к»: бабочка летит вверх, а потом вниз; от жёлтого цветка к красному; божья коровка быстро бежит вперёд, а потом медленно ползёт назад. И, конечно, малышу хочется помочь червячку, спрятаться в земляных норках и поиграть с ним в «Прятки».

Игровое пособие «Наш сад»

interaktivnye-dnevniki-prirody-kak-instrument-poznavatelnogo-razvitiya-doshkolnikov (2)

Открыв эту картинку, малыш узнает, что в саду растут деревья, кусты, цветы. Яблоки растут на дереве, а ягоды клубники на маленьких кустиках. А главное,  понять, что за растениями обязательно надо ухаживать – поливать.

Здесь, собирая урожай яблок ребёнок может посчитать сколько красных яблок, жёлтых, зелёных выросло на яблоне, угостить яблоком ёжика, живущего в саду и собрать в корзину ароматную клубнику.

«Поливая» из лейки завядшие цветы, маленький садовод видит, как от его действий и его заботы они поднимают свои головки (действие вшитых магнитов). А также он упражняется в узнавании и назывании цветов, растущих в саду: ромашка, одуванчик, колокольчик.

Играя с разноцветными бабочками, подбирая каждой цветок такого же цвета, ребёнок закрепляет умение соотносить предметы по заданному признаку. Помогая большой улитке собрать ее домик, пристёгивая разноцветные круги на большую пуговицу, упражняется в сравнении предметов по величине.

Вместе с малышом мы можем посчитать камешки, лежащие на дорожке, а указательным и средним пальчиками правой или левой руки «походить» по ним.

А весёлая игра с солнышком-вертушкой поможет выработке продолжительного выдоха у малыша и вызовет у него массу положительных эмоций.

Старшие дошкольники не только наблюдают, но и исследуют проблемные ситуации, выявляют существенные признаки и отношения, делают открытия, а также фиксируют свои наблюдения.

Создавая дневники наблюдений за ростом овощей и цветов и дневник опытнической деятельности, ставили перед собой цель сделать их такими, чтобы дети могли не только зарисовать свои наблюдения, но и поиграть. А предложенные игры развивают у детей интерес и любознательность, воображение и творческую активность, формируют у них познавательные действия, обогащают активный словарь, помогают развитию связной, грамматически правильной речи.

Дневники наблюдений «Овощи» и «Цветы»

interaktivnye-dnevniki-prirody-kak-instrument-poznavatelnogo-razvitiya-doshkolnikov (3)

Уже с обложки начинается игра! Все овощи крепятся на кнопках. Детям предлагается определить способ произрастания овощей (в земле, на земле, на кустике). Более того, играя, ребенок закрепляет названия овощей и подбирает к ним определения, развивает мелкую моторику. А Мишка и Зайка предлагают собрать овощи в корзины: да не просто! Мишка любит корешки, а зайка – вершки. А с помощью цветов дети учатся застегивать и расстегивать пуговицы, развивая при этом мелкую мускулатуру пальчиков рук.

interaktivnye-dnevniki-prirody-kak-instrument-poznavatelnogo-razvitiya-doshkolnikov (4) interaktivnye-dnevniki-prirody-kak-instrument-poznavatelnogo-razvitiya-doshkolnikov (5)

Открывая дневники, дети узнают о том, что овощи делятся на группы: корнеплоды, листовые и овощи-плоды; получают представление о том, почему астры называются астрами, а глазки именно Анютины. На страничке дневника «Цветы» предлагаются интересные, доступные детям легенды о цветах.

Занимаясь на учебно-опытном участке детского сада, дети наблюдают за ростом разнообразных культур, изучают их строение, стадии роста и потребности. Закрепить полученные знания воспитанники могут в играх на выкладывание «Вот так я расту» (стадии роста перчика) и «Собери меня» (строение цветка). А с помощью бабочки и пчелки, которые крепятся на кнопки, можно отработать с детьми правильное употребление предлогов (на, под, над, к, от, из-за) и образование сложных предложений (Бабочка подлетела к цветку, а пчелка села на цветок).

На следующей страничке с помощью перманентных маркеров дети фиксируют наблюдения за ростом овощей и цветов, произрастающих на учебно-опытном участке нашего детского сада.

Собрав урожай (мешочек с вылепленными из пластика овощами), мы готовим из них супы, салаты, икру, пюре и сок. Играя, дети учатся согласовывать числительные с существительными и прилагательными (пять золотистых луковиц), образовывать относительные прилагательные (суп из овощей – овощной суп).

А закрепляя названия цветов, дети производят звуковой анализ слова, выкладывая цветные фишки.

Дневник опытнической деятельности «Лаборатория тетушки Совы»

Организуя с детьми огород на окне, мы не только выращиваем овощные, ягодные и цветочные культуры, наблюдая за их ростом и развитием, но и проводим различные опыты. Совместно с детьми была создана лаборатория тетушки Совы, где воспитанники с большим энтузиазмом исследовали, размышляли, выдвигали свои гипотезы и экспериментировали. А результаты своих наблюдений фиксировали в дневник. Мотивация ребенка поддерживалась яркостью дневника опытнической деятельности, инструкции и игровые задания в котором предлагал не педагог, а мультипликационный персонаж – Тетушка Сова.

Итак, дверь открывается и Совушка приглашает нас в свою лабораторию.

interaktivnye-dnevniki-prirody-kak-instrument-poznavatelnogo-razvitiya-doshkolnikov (6)

Мы попадаем в лес. Что такое лес?  Сколько в нем этажей? Кто на каком этаже живет? Об этом нам рассказывает  книжечка тетушки Совы. Детям предлагается провести опыт – изучить влияние места произрастания на рост лесных ягодных культур – черники и брусники (пересажены в «огород на окне») . Для поддержания детского интереса предлагается поиграть – помочь Белочке разложить шишки (прикреплены на кнопки) по порядку (в обратном порядке, четные, нечетные). А также развесить с помощью прищепок грибочки на веточку.

Следуя дальше, мы попадаем на болото, где живет друг Совушки – Квакуня. Детям дается представление о мхе, как особенном растении и предлагается рассмотреть мох под лупой, «поселить» его в нашу лабораторию и понаблюдать. А чтобы не было скучно  Совушка просит ребят накормить Квакуню комариками (правильно подуть на них). Это способствует развитию плавного длительного выдоха, распределению силы и направленности ротового выдоха и тренировки ситуативной фразовой речи.

В лаборатории тетушки Совы мы выращивали овес и пшеницу разными способами (на поролоне, в яичной скорлупе, в разном грунте). Сова предлагала детям игру с мышками, которые передвигаются по ленточкам.

Первая мышка собирает колоски и складывает их в тележку. Вторая мышка везет колоски на мельницу и выгружает их. Чтобы мельница заработала, необходимо подуть на вертушку. Третья мышка напекла сушек и спрятала в кладовочку. Дети помогают надеть сушки на веревочку. В данной игре закрепляются представления о стадиях получения хлебобулочных изделий, дети упражняются в прямом и обратном счете, согласовании числительных с существительными и прилагательными, развивается мелкая моторика, правильный вдох и выдох.

Хотите узнать о дождевых червях, их пользе? Пожалуйста, в лаборатории, в «домике» живут червячки Сима и Сема, а дети наблюдают за тем, как они перемешивают песок, опилки и землю. А играя с червячком, дети по инструкции Совы помогают ему прокладывать путь. Варианты игровых заданий разнообразны: Червячок передвигается от 1 до 9, от 9 до 1, только по четным, только по нечетным, от цвета к цвету, по холодным (теплым цветам).

Изучая влияние изменения условий произрастания на рост луговых цветов, пересаженных в «огород на окне», тетушка Сова предлагает посетить луг и поиграть там. Здесь необходимо найти каждому насекомому место на лужайке, тем самым закрепляя знания о форме геометрических фигур, и помочь паучку сплести паутинку.

Таким  образом, решая задачи, поставленные в ходе наблюдений, опытов  и дидактических игр, дети учатся вычленять отдельные признаки предметов, явлений, сравнивать их, группировать, классифицировать по определенным общим признакам,  рассуждать, делать выводы и обобщения, применять имеющиеся знания в новых условиях.   При решении игровой задачи часто нужно объяснить свои действия, а это способствует развитию речи детей.

А самое главное, что дает нам использование этого  дидактического  материала – ненавязчиво организовать деятельность воспитанников  под девизом «Думай , анализируй, сопоставляй, твори и будь спокоен , уверен — я с тобой рядом».

Авторы:
Шишова Наталья Викторовна, воспитатель;

Майорова  Ирина Викторовна, воспитатель;
МБДОУ  детский сад №17,
г. Североморск, Мурманская область, Россия.

Статья размещена в авторской редакции

ПЛАН
проведения конкурсов для педагогов
на 2016 год

План конкурсов
для детей на 2016 год

Как разместить статью на сайте
и получить сертификат к аттестации?

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *