Исследовательская работа во взаимодействии ДОУ и семьи по реализации проекта «Семейное краеведение»

issledovatelskaya-rabota-vo-vzaimodejstvii-dou-i-semi-po-realizacii-proekta-semejnoe-kraevedenie (5)Основной целью экспериментальной части нашей исследовательской работы  являлась разработка технологии по внедрению проектной деятельности в практику воспитателей ДОУ и привлечение к  активному участию в этом родителей.




Работа проводилась в три этапа, представляющие собой констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты. Для проведения опытно — экспериментальной работы нами была выделена группа, в которую входили: 8 девочек, 16 мальчиков и их родители.

Проектную работу начали с изучения состояния работы с родителями в группе. Для этого мы проанализировали годовой план, перспективный план работы с родителями и выяснили, что в группе один раз в четыре месяца проводятся родительские собрания, также проводятся анкетирования, развлечения, семинары-практикумы.

На I этапе (констатирующем) был проведен мониторинг, а именно:

  • Анкетирование родителей;
  • Подбор методической, справочной литературы по проектному методу;
  • Мониторинг развития динамичной связи работы с родителями.

Перед началом работы необходимо было выяснить отношение родителей к детскому саду как источнику педагогического просвещения, и их педагогической потребности. Анкеты, предложенные родителям (Приложение № 1 — 3), были анонимными. Их заполняли все родители. В анкету  были включены вопросы, направленные на выявление ценностей ориентиров родителей, т.е. что, находится в центре их внимания, на что нацелены их воспитательные усилия, что считают главным в воспитании. А так же, что они знают о проектной деятельности и их отношение к ней.

Выяснилось, что большинство (80%) считают себя грамотными воспитателями своего ребенка, понимают его, стараются не наказывать. Однако ответы на вопросы показали несостоятельность некоторых утверждений. Так на вопрос «Кто проводит с ребенком большую часть времени» — были получены следующие ответы:

  • с бабушкой (60%)
  • то с мамой, то с папой (6%)
  • с няней (5%)
  • со старшим братом (сестрой) (15%)

Особый интерес для нас представляли ответы на вопрос об источнике получаемой педагогической информации родителями, а также мнение родителей относительно совместной проектной деятельности. Вопросы об источнике получаемой педагогической информации родителями были закрытого типа. Предлагались следующие варианты ответов: педагогическая и психологическая литература, консультации у воспитателя и психолога в детском саду, интуиция, жизненный опыт. В результате анализа по значимости распределились следующим образом:

  • педагогическая и психологическая литература;
  • жизненный опыт;
  • консультации у воспитателя и психолога в детском саду;
  • интуиция и советы знакомых.

Опрос показал, что 40% родителей получают педагогические знания через средства массовой информации (газеты, журналы, телевидение), 10% опираются на жизненный опыт и интуицию, 26% обращаются за консультацией к педагогам в случае крайней необходимости, из них удовлетворены информацией лишь 36,7% на вопрос, почему родители не обращаются к педагогам детского сада за помощью, большая часть (52%) отвечали, что не видят особых трудностей и справятся сами.

Вопросы по проектной деятельности были включены в анкетирование всех родителей воспитанников группы. Результаты мнения родителей относительно совместной проектной деятельности выглядели следующим образом:

  • (20%) родителей настроены позитивно, демонстрируют готовность сотрудничать, но с оговоркой (дефицит времени)
  • отсутствует четкое представление о системе совместной работы родителей и педагогов  (10%)
  • большинство родителей (70%) перекладывают ответственность за воспитание детей на педагогов ДОУ, мотивируя это нехваткой свободного времени и тем, что данным вопросом должны заниматься только работники ДОУ.

Обработка анкет позволила получить сведения о том, что ожидают родители от ДОУ, очертить круг вопросов, увидеть трудности и проблемы родителей в воспитании и развитии детей. И, кроме того, стало понятно, что формы и методы работы с родителями, применяемые ранее (выступления на родительских собраниях, наглядная агитация и др.) оказались недостаточно эффективными, не позволяющими родителям занять активную позицию в образовательном процессе ДОУ.

Работа с семьями воспитанников должна учитывать современные подходы к этой проблеме. И здесь удачной находкой оказался метод проектов, цель которого — объединение усилий образовательного учреждения и семьи в вопросах воспитания, обучения и развития ребенка.

Показатели результатов анкетирования родителей экспериментальной группы на констатирующем этапе приведены в таблице №1

Таблица №1

issledovatelskaya-rabota-vo-vzaimodejstvii-dou-i-semi-po-realizacii-proekta-semejnoe-kraevedenie (3)

Разработка и апробация проекта «Семейное краеведение»

Целью следующего этапа стало внедрение проектной деятельности в практику ДОУ как формы взаимодействия с родителями, о чем и пойдет речь дальше.

На II этапе (формирующем) были проведены следующие мероприятия в группе ДОУ:

  • Консультации “Взаимодействие педагогов, родителей и воспитанников через проектный метод”, “Аспекты внедрения метода проектов в деятельность   дошкольного учреждения”;
  • Семинар – практикум “Метод проектов в ДОУ как инновационная педагогическая технология (по Виноградовой Н. А.)”,  “Алгоритм включения родителей в педагогический процесс ДОУ на основе метода проектов”, “Разработка проектов”, Презентация проектов.

Работа с родителями занимает одно из центральных мест при организации проектной деятельности в дошкольном учреждении.

Задача педагога:

  • Организовать взаимодействие с родителями так, чтобы оно было наиболее плодотворным и полезным детям;
  • Вызвать интерес к данному виду деятельности, как у родителей, так и у детей.

Реализация поставленных задач проходила в 3 этапа: подготовительный, реализационный, итоговый.

На первом этапе нам необходимо было заинтересовать детей, создав проблемную ситуацию, для чего мы использовали жизненный опыт детей. Путем наводящих вопросов: “Как назвали наши далекие предки город в котором мы живем? Как называют людей, которые проживают в этом городе? Кто является основателем Якутска? Кто из вас знает, почему именно так назван наш город?   Якутск делится на округа, как называется округ в котором мы живем?  Почему он так называется?”, дети вышли на проблему, которую необходимо было решить.

Для привлечения родителей воспитанников к совместной с детьми проектной деятельности проводились интересные открытые занятия в группе, на которых они присутствовали и постепенно подключались к этой деятельности, оказывая помощь своим детям.

Затем  мы определяли тему и цели проекта, совместно  с родителями и детьми составили план проведения проекта, собрали необходимую информацию по теме, обратились за рекомендациями к специалистам ДОУ. Кроме того были согласованы способы совместной и самостоятельной деятельности (игры, наблюдения, экскурсии – мероприятия основной части проекта).

Были проведены родительские собрания, на которых также обсуждались вопросы, связанные с организацией проектной деятельности. А также было дано домашнее задание, которое заключалось в следующем, родители  совместно с детьми собирают информацию по выбранным им  темам по проекту и оформляют ее в виде книжки с фото и иллюстрациями в соответствии с их интересами и возможностями. Так как проект назывался  «Семейное краеведение» темы  приблизительно были следующие: «Достопримечательности города», «Река Лена», «Животные Якутии», «Основатели города», «Музеи города» и т.д.

Проводились дни вопросов и ответов по проектной деятельности; беседы и консультации; оформлялись стенды, папки передвижки по теме проекта.

Следующий второй этап это основная часть проекта, на котором родители вместе с детьми собирали материал, работали с разной литературой и другими источниками (энциклопедии, книги и интернет), в зависимости от выбранной темы ходили в музеи, посещали выставки.

Были организованы и проведены экcкурcии в библиотеку, на почту в соответствии с планом проекта. Огромное удовольствие все участники проекта получили от музейной образовательной интерактивной программы.

На данном этапе проведения работы нами так же были проведены:

  • Познавательные занятия: «Родной город», «История возникновения родного города», «Река — Лена»,   «Достопримечательности родного города»,  «Памятники родного города», «Музеи города», «Округ (Марха) в котором я живу», «По улицам нашего Кирзавода»;
  • Творческие рассказы;
  • Чтение художественной литературы;
  • Конкурс пословиц и поговорок: «Делу — время, потехе – час».
  • Заучивание стихов;
  • Оформление игротеки. Дидактические игры: «Кто лишний», «Когда это бывает», «Кто живёт в реке», «Кому, что нужно для работы»,  «Что перепутал художник»; Сюжетно – ролевые игры: «Защитники Родины»,  «Экскурсии по городу»; Подвижные, речевые игры.
  • Беседы;
  • Рисование на тему «Улицы родного города».

Третьим этапом стала презентация проектной деятельности. Провести презентацию было решено в форме КВН, где участников эксперимента поделили на две команды: дети – «Молодые Якутяне», родители – «Коренные Якутяне». Оценивать выступление команд пригласили жюри в лице администрации детского сада. Зрителями были, специалисты и педагоги ДОУ, а так же родственники участников. Задания были интересными и разнообразными, дети вместе с родителями отвечали на вопросы, вспоминали пословицы и поговорки, пели песни о Якутии. Завершением презентации было исполнение командами гимна Якутии и награждение команд.

Позже была организована выставка совместных проектных работ для сотрудников, родителей и гостей.

Паспорт проекта «Семейное краеведение»

Метод проекта наиболее приемлем в системе руководства патриотическим воспитанием, так как позволяет сочетать интересы всех участников проекта: педагогов, родителей, детей.

Вид проекта: творческо-информационный

Продолжительность проекта: долгосрочный — 1 год

Образовательная область: познание

Актуальность темы. Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного учреждения. Чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны. Поэтому нашей задачей, как педагогов является: воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу; формирование бережного отношения к природе и всему живому; воспитание уважения к труду; развитие интереса к русским и якутским традициям и промыслам; формирование элементарных знаний о правах человека; расширение представлений о городах родного края; знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн); развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны; формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям. Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту.

Патриотическое воспитание необходимо любому народу, любому государству, иначе они обречены на гибель. Однако осуществляться это воспитание должно очень чутко и тактично, и заниматься им нужно сообща, с малых лет прививая ребенку уважение и любовь к родной земле.

Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к родному городу имеет ближайшее окружение. Постепенно ребенок знакомится с детским садом, своей улицей, городом, микрорайоном, а затем и со страной, ее столицей и символами.

Задача педагога — отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: природа и мир животных дома (детского сада, родного края); труд людей, традиции, общественные события и т.д. Причем эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес. Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к родному краю, педагог обязан сам его хорошо знать. Он должен продумать, что целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделив наиболее характерное для данной местности или данного края.

Любой край, область, даже небольшая деревня неповторимы. В каждом месте своя природа, свои традиции и свой быт. Отбор соответствующего материала позволяет формировать у дошкольников представление о том, чем славен родной город. Надо показать ребенку, что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми.

Проект направлен на привлечение дошкольников к изучению родного края. Актуальность настоящего проекта определяется воспитанием любви и уважения к родному городу, что является важнейшей составляющей нравственно патриотического воспитания. Чтобы воспитать патриотов своего города, надо его знать.

Цель: воспитание у детей старшего дошкольного возраста начал патриотизма и гражданственности совместно с семьей.

Задачи проекта:

  • Дать знания детям о родном городе, округе: история, символика, достопримечательности, промышленные объекты.
  • Познакомить с именами тех, кто основал и прославил город.
  • Расширить знания детей о водоемах Якутска.
  • Познакомить детей с рекой Лена, её расположением на карте, уникальностью.
  • Воспитывать любовь к родному городу, округу, умение видеть прекрасное, гордиться им.
  • Вовлечь родителей в образовательный процесс для совместной работы по изучению Якутска.

Ресурсное обеспечение:

  • книги,
  • журналы,
  • открытки,
  • художественные произведения и материалы,
  • музыкальные произведения и материалы.

Участники проекта:

  • воспитатель;
  • музыкальный руководитель;
  • дети старшей и подготовительной к школе группы;
  • родители воспитанников.

Гипотеза:

Проживая в   г. Якутске, на территории уникальных мест, мы не только не посещаем их, но и мало знаем о них. В ходе реализации проекта дети получат знания о прекрасных местах, известных всему миру. Не следует ждать от детей взрослых форм проявления любви к родному городу, но если в ходе реализации проекта дети приобретут знания об истории города, символике, достопримечательностях, будут знать имена тех, кто основал и прославил город, начнут проявлять интерес к событиям городской жизни и отражать свои впечатления в продуктивной деятельности, то можно считать, что цель и задачи проекта выполнены.

Сроки реализации проекта: 14.04.2014 – 14.04.2015 (старшая, подготовительная к школе группе).

Ожидаемые результаты:

  • дети должны знать и называть свой город, округ; символику города, достопримечательности; водоемы и растительный мир.
  • у детей должно быть сформировано чувство гордости за свой город, округ и желание сохранить его чистым и красивым.

Механизм отслеживания результатов:

  • анализ детской деятельности (рассказы о городе, рисунки, построение из конструкторов, аппликации, сюжетно-ролевые игры с общественной тематикой, дидактические игры);
  • наблюдение за поведением и общением детей (положительная направленность поведения, проявляющаяся в усвоенных нормах и правилах поведения в ДОУ и общественных местах, доброжелательные отношения с взрослыми и сверстниками, гуманное отношение к живым объектам природы);
  • мониторинг достижения ребенком планируемых результатов в рамках  реализации проектной деятельности;
  • анкетирование родителей (изучение совместного посещения родителей с детьми различных мест в городе и его окрестностях).

I этап – подготовительный

1. Актуализация темы патриотического воспитания через изучение родного города, округа родителями, заинтересовать идеей детей.

2. Выбор темы изучения города родителями в соответствии с интересами и возможностями, совместное обсуждение с детьми.

3. Совместное составление плана, маршрута экскурсий (воспитатель, родители, ребенок).

II этап – реализация

С начала календарного года родители с детьми старшей группы изучают выбранный объект через:

  • подбор информации в книгах, журналах, открытках;
  • экскурсии по музеям, историческим местам, достопримечательностям города;
  • рассказы специалистов, родственников.

В подготовительной к школе группе идет представление материала.

III этап – обобщающий

1. Анализ проведенной работы, соотнесение результата с поставленными целями.

2. Отметить успехи и неудачи.

3. Отметить отзывы о детских и родительских впечатлениях.

4. Обобщить собранный текстовой, аудио-, видео-, фотоматериал.

5. Презентация проекта, в форме КВН.

В ходе реализации проекта образовательная работа с детьми строится на принципах:

  • «позитивного центризма» (отбор знаний, наиболее актуальных для ребенка данного возраста);
  • непрерывности и преемственности педагогического процесса;
  • деятельностного подхода;
  • развивающего характера обучения;
  • дифференцированного подхода к каждому ребенку, максимального учета его психологических особенностей, возможностей и интересов.

В педагогическом процессе используются следующие методы:

  • наблюдения; целевые прогулки и экскурсии;
  • беседа;
  • чтение художественной литературы;
  • рассматривание картин, иллюстраций и других объектов, обсуждение их;
  • рассказ воспитателя, родителей детей;
  • разучивание песен и стихов;
  • просмотр DVD фильмов;
  • прослушивание аудиозаписей;
  • дидактические, подвижные игры;
  • поощрение детей за поддержание порядка, бережное отношение, культурное поведение в общественных местах.

На III этапе (контрольном):

В завершении проектной работы с целью проверки эффективности используемых методов и форм работы ДОУ с семьей, были предложены те же самые анкеты, что и в начале исследования

Показатели результатов анкетирования родителей экспериментальной группы на контрольном этапе приведены в таблице № 2.

Сводные показатели эксперимента представлены в таблице № 3.

Таблица №2

issledovatelskaya-rabota-vo-vzaimodejstvii-dou-i-semi-po-realizacii-proekta-semejnoe-kraevedenie (1)

Таблица №3

issledovatelskaya-rabota-vo-vzaimodejstvii-dou-i-semi-po-realizacii-proekta-semejnoe-kraevedenie (2)

Результаты повторного анкетирования показали, что большинство родителей начали целенаправленно заниматься проблемами воспитания дошкольников.  Теперь их интересуют проблемы, о которых они раньше не задумывались: патриотическое, нравственное и эстетическое воспитание детей, их культура поведения, приобщение детей к культурным ценностям. Как показали результаты анкетирования, эти проблемы интересуют 70% родителей (до формирующего этапа – 20%). Почти все родители читают педагогическую литературу 40% – регулярно и периодику, посвященную проблемам воспитания дошкольников 50% – регулярно (до формирующего этапа –  30%). Многие родители (80%) с большим интересом хотели бы принимать участие в жизни детского сада (до формирующего этапа – 20%).  Родители заинтересовались новыми формами работы, новыми методами проведения мероприятий, возросла их активность (Приложение №4).

Анкетирование родителей свидетельствует о том, что они готовы к сотрудничеству и доверительности. Авторитет воспитателя в вопросах воспитания очень высок. 86% опрошенных родителей считают воспитателя наиболее важным источником информации по воспитанию ребенка, которому они более всего доверяют.

Результаты работы  показали, что дошкольники могут успешно выполнять проектную деятельность. При этом наблюдаются отчетливые позитивные изменения в познавательном развитии детей, наблюдается личностный рост дошкольников, который выражается в стремлении к выполнению оригинальных творческих работ. Существенно изменяются межличностные отношения дошкольников, дети приобретают опыт продуктивного взаимодействия, умение слышать другого и выражать свое отношение к различным сторонам реальности. Наблюдаются изменения в отношениях между детьми и родителями. Дети становятся интересными для родителей как партнеры по совместной деятельности.

Несмотря на то, что технология проектирования является инновационной для нашего дошкольного учреждения, можно говорить о некоторых достигнутых результатах.

Дети, участвующие в проектной деятельности:

  • проявляют творческую активность в познании окружающего мира;
  • самостоятельны и гибки в принятии решений;
  • сознательно применяют сенсорные ощущения в решении практических задач;
  • осознают себя субъектом понимающим (что известно, что нет, каким образом можно узнать);
  • способны общаться в детском коллективе по поводу обсуждения совместного плана действий;
  • воспринимают мир природы не только с утилитарной точки зрения, но и осознают его уникальность, красоту, универсальность.

Родители, принимающие участие в проектной деятельности дошкольного учреждения:

  • Наладили тесный контакт не только со своим ребёнком, но и с коллективом родителей и детей группы;
  • Получили возможность не только узнать о том, чем занимается ребёнок в детском саду, но и принять активное участие в жизни группы;
  • Смогли реализовать свои творческие способности.

Для совершенствования работы по использованию технологии проектирования в деятельности нашего дошкольного учреждения запланированы следующие мероприятия:

  • Проведение разных видов игр «Проектный метод в дошкольном учреждении», которые будут организованы на протяжении всего учебного года. Основной задачей этих игр является не только ознакомление педагогов с инновационной технологией. В ходе данных встреч будут проводиться игры-тренинги, креативные игры, способствующие развитию творческого воображения, гибкого мышления воспитателей, умения находить нестандартные решения проблемных ситуаций;
  • Создание в детском саду аудио- и видеотеки, где ребята смогут самостоятельно найти интересующую их информацию. Цель данной работы – расширение возможностей детей для проявления их активности и самостоятельности в познании окружающего мира;
  • Организация игры-развлечения для родителей «Творим, изменяем, экспериментируем…». Цель данного мероприятия — повышение мотивации родителей на сотрудничество с педагогами детского сада.

Анализ результатов исследования

Итак, наше исследование показало, что проектная деятельность — современная форма взаимодействия педагогов и родителей, она позволила наладить динамичную и действенную связь в работе детского сада с семьей.

issledovatelskaya-rabota-vo-vzaimodejstvii-dou-i-semi-po-realizacii-proekta-semejnoe-kraevedenie (1)

Вывод

Основная цель всех форм и видов взаимодействия ДОУ с семьей  установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать. Этому способствуют нетрадиционные формы взаимодействия с семьей.

Такая форма работы с семьями воспитанников как проектная деятельность укрепляет взаимодействие педагогического коллектива с детьми и их родителями, создает единое образовательно – культурное пространство дошкольного учреждения и семьи.

Технология проектирования, которую мы стремимся положить в основу воспитательно-образовательного процесса в нашем детском саду, способствует внесению новых идей в разработку содержания и методов обучения и воспитания, позволяющих эффективно гуманизировать педагогический процесс.

Опыт работы с родителями показал, что в результате формирующего эксперимента позиция родителей стала более гибкой.

Изменился стиль общения взрослого с ребенком. Родители стали активными участниками образовательного процесса. Взаимодействие с семьей позволило добиться наибольших результатов в работе с дошкольниками в процессе реализации проектной деятельности.

Приложение №1

Анкета для выявления педагогических возможностей родителей

1. Кто проводит с ребенком большую часть времени?

а) бабушка

б)  мама, папа

в)  няня

г)  старший брат или сестра

2. Где вы черпаете педагогические знания?

а) использую жизненный опыт, советы знакомых

б) читаете педагогическую литературу

в) используете советы воспитателей

г) слушаете передачи радио и ТВ.

3. Какие методы воспитания считаете наиболее результативными?

а) убеждение;

б) принуждение;

в) требование;

г) поощрение;

д) наказание;

е) обучение и личный пример;

4. От кого вы получаете информацию о целях, задачах деятельности ДОУ?

а) От воспитателя группы;

б) От других родителей;

в) Из наглядной информации

Благодарим за ответы!

Приложение №2

Анкета по проектной деятельности

1.     Знаете ли вы о проектной деятельности?

— Да

— Нет

2.     Нужно ли в детском саду заниматься проектной работой?

— Да

-Нет

3.     Когда нужно организовывать работу в этом направлении?

4.     Нужна ли вам информациями по данной теме?

— Да

— Нет

5.     Хотите ли вы, чтобы ваш ребенок (дети группы, Вы сами) занимался проектами?

— Да

— Нет

6.     Окажете ли вы ему помощь?

-Да

-Нет

Благодарим за ответы!

Приложение №3

Анкета для родителей «Патриотическое воспитание дошкольника»

1. Что Вы понимаете под термином «патриотическое воспитание»?

• воспитание любви к Родине;

• воспитание уважения к старшему поколению;

• воспитание уважения к традициям и обычаям своего народа;

• знание истории своей страны;

• знание культурно-исторического наследия родного края;

• другое___

• затрудняюсь ответить.

2. Как Вы считаете, кто несёт ответственность за патриотическое воспитание детей – педагоги или родители? ___

3. Удовлетворены вы работой по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников в ДОУ:

• да, работа ведётся в системе, на высоком уровне;

• да. Но считаю, что необходимо уделять больше внимания нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников;

• считаю, что работа ведётся не на должном уровне.

• ___

4. Как Вы считаете, необходимо ли знакомить дошкольников с историей, культурой и традициями родного края?

• да;

• нет;

• затрудняюсь ответить.

___

Спасибо за сотрудничество!

Приложение №4

issledovatelskaya-rabota-vo-vzaimodejstvii-dou-i-semi-po-realizacii-proekta-semejnoe-kraevedenie (2)

Экскурсия в музей Ярославского

issledovatelskaya-rabota-vo-vzaimodejstvii-dou-i-semi-po-realizacii-proekta-semejnoe-kraevedenie (3)

Защита проектных работ

issledovatelskaya-rabota-vo-vzaimodejstvii-dou-i-semi-po-realizacii-proekta-semejnoe-kraevedenie (4) issledovatelskaya-rabota-vo-vzaimodejstvii-dou-i-semi-po-realizacii-proekta-semejnoe-kraevedenie (5)

Творческий КВН «Я — Якутянин»

issledovatelskaya-rabota-vo-vzaimodejstvii-dou-i-semi-po-realizacii-proekta-semejnoe-kraevedenie (6)

Награждение по проектно-исследовательской работе

issledovatelskaya-rabota-vo-vzaimodejstvii-dou-i-semi-po-realizacii-proekta-semejnoe-kraevedenie (7)

Автор: Алексеева Мария Васильевна, педагог дополнительного образования по якутской культуре МБДОУ Д/с №81 «Солнышко»,  г. Якутск, Республика Саха (Якутия).

Статья размещена в авторской редакции

ПЛАН
проведения конкурсов для педагогов
на 2016 год

План конкурсов
для детей на 2016 год

Как разместить статью на сайте
и получить сертификат к аттестации?

Комментарии

  1. Анна  говорит:

    Работа заслуживает внимания. Очень много проделано работы и это видно и по результатам и по приложению к работе. Патриотизм в настоящее время необходимо воспитывать в детях как никогда. Удачи вам!

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *