Мастер класс «Пути формирование экологической культуры детей с ЗПР»

«Экологическое образование-это образование человека, гражданина Вселенной который способен безопасно и счастливо жить в будущем мире»

Н. А. Рыжова

Цель: Презентация педагогического опыта.




Задачи: Показать научность и профессионализм аттестующихся преподавателей.

Помочь коллегам овладеть представленной технологией и оценить представленный материал.

1 занятие: «Актуальность экологического воспитания»

 Экологические проблемы носят глобальный характер и затрагивают все человечество. На современном этапе развития общества вопрос экологического воспитания приобретает особую остроту главная причина этого — тотальная экологическая безответственность. В связи с этим необходимо больше внимания уделять экологическому восприятию детей уже с первых лет жизни.

К числу самых волнующих, несомненно, относятся проблемы связанные с загрязнением окружающей среды. Загрязняется все: воздух, волы, почва. И это в свою очередь не может не сказаться губительно на растениях ,животных, на здоровье людей. Волга, Байкал, Черное море-это лишь некоторые адреса кричащих экологических проблем.

Загрязнение почв происходит из-за применения ядохимикатов. Растут горы бытового мусора. В результате нерационального использования земель происходит истощение почв. Нарастает беспокойство о наших «соседях по планете» — растениях, животных, которые испытывают двойной гнет: во-первых, загрязнения и разрушения меси обитания; во-вторых, от непосредственного влияния со стороны человека. В результате многие виды исчезли с лица Земли. Таким образом, перечисленный выше минимальный свод информации свидетельствует о том, что проблема экологического воспитания дошкольника не надумана, и что ее решение должно стать одной из приоритетных задач сегодняшней педагогической деятельности.

Вопросы к педагогам:

-Как с греческого переводится слово «экология» «эко»-дом, «логос» — наука. Наука в доме.

-Что такое экология?

Это наука о взаимоотношении живых организмов между собой и с окружающей средой.

Приведу определения основных категорий, которыми приходится оперировать педагогу в ходе его практической работы с детьми.

Обучение — это процесс, в котором происходит усвоение ребенком с помощью педагога знаний, умений и навыков. Но данная категория не содержит в себе конечный результат учебной деятельности.

Экологическое образование — подразумевает конечный результат, итоговую систему знаний по экологии, который должен овладеть ребенком на каждом этапе обучения предусмотрена государственном стандартом. Но само по себе образование не гарантирует реального природосообразного поведения в природе.

Экологическое воспитание — это формирование у человека способности и желания поступать в соответствии с законами экологии, которые он усвоил в процессе обучения. Экологическое воспитание является равнодействующей для всех сторон воспитания умственного, нравственного, патриотического, эстетического, физического, трудового. Но, получив необходимую сумму знаний и имея желание поступать правильно, человек не всегда реализует свои потенциальные возможности в реальной жизни.

Экологическая культура — это реальное ,каждодневное поведение человека в природе. Оно может быть обусловлено как высоком уровнем экологических знаний, так и интуитивным восприятием законов природы. Но, человек, получивший предусмотренную Гос. Стандартом сумму знаний и желаний и желающий поступать правильно, не всегда способен выбирать самые рациональные способы взаимодействия с природой, если не обладает достаточно высоким уровнем экологического мышления.

Экологическое мышление — это способность видеть многочисленные связи, существующие в природе и на их основе прогнозировать ближайшие и отдаленные последствия тех или иных поступков и мероприятий. Но каждого из названных факторов недостаточно, если они существуют вами по себе и не образуют внутреннего единства, ставшего неотъемлемым свойством личности.

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ СОЗНАНИЕ — ЭТО ЕДИНСТВО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ, ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ, ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ, СОСТАВЛЯЮТ СУЩНОСТЬ ЛИЧНОСТЬ.

Помимо названных факторов, в экологическом сознании большую роль играет общая направленность личности: она должна быть нацелена на созидание и для нее неприемлема разрушение (стремление к уничтожению) в каких бы формах оно не проявлялось.

Основным видом детской деятельности является ИГРА.

Экологическии мастер класс для детейПоэтому в работе по экологическому я использую дидактические экологические игры. Дидактическая игра — одна из форм обучающего воздействия взрослого на ребенка… . Дидактическая игра имеет две цели: одна — обучающая, которую преследует взрослый, а другая игровая, ради которой действует ребенок.

В дидактической игре создаются такие условия, в которых каждый ребенок получает возможность самостоятельно действовать в определенных ситуациях или с определенными предметами.

Игры придают занятиям эмоциональную окраску, наполняют их красками, делают их живыми, а, следовательно, интересными для детей. Игры позволяют развивать у дошкольников самые разнообразные положительные качества и облегчают восприятие излагаемых проблем и знаний…

Так и для удобства использования дидактических игр по ознакомлению с растениями и животными их мы разделили на группы по дидактическим задачам:

Игры на сравнение растений и животных;

Игры на распознавание растений и животных;

Игры на умение группировать растения и животных по какому-либо признаку.

Игры на установление связей и зависимостей в природных явлениях.

Игры на формирование нравственной нравственной позиции ребенка.

2 Занятие «Детское экспериментирование»

Ведущий: Изучая новинки методической литературы по экологическому воспитанию, программу «Экологическое воспитание в детском саду» Соломенниковой, наблюдая и общаясь с детьми изо дня в день, я обратила внимание на замечательное средство интеллектуального развития дошкольников- детское экспериментальное.

Мастер классы по экологическому воспитаниюЗнание почерпнутые не из книг, а добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными. Главное достоинство этого метода является то, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.

В процессе экспериментирования идет обогащения памяти ребенка, активизируются мыслительные процессы, стимулируется развитие речи, включается положительное влияние на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепление здоровья за счет повышения общего уровня двигательной активности. А это все так необходимо для наших детей – детей с задержкой психического развития.

Все мы знаем, что дети любят экспериментировать, а в дошкольном возрасте этот метод является ведущим, а первые три года – практически единственным способом познания мира. Чтобы эксперименты были более интересными я взяла самое удивительное , распространенное, самое загадочное вещество — без которого ничто на Земле не может существовать — Воду.

Мастер классы по экологическому воспитаниюО воде с давних времен складывали сказки, легенды, мифы. Она всегда был панацеей от неизлечимых болезней до несчастной любви — у знахарей и экстрасенсов.

Попрошу вас отгадать кроссворд:

1. По морю медленно идет, к берегу подойдет – сразу пропадет.

Кругом вода, а пить нельзя (море)

Из под земли в подарок людям- чистой воды оконце (родник)

А за поворотом тиха и глубока, течет, качая лодки, широкая (река)

2. Ответьте на вопрос «Какая бывает вода?»

Есть вода морская, а есть речная, озерная, ключевая, мертвая, газированная, минеральная, питьевая и индустриальная, колодезная и водопроводная, дождевая и болотная. Есть даже вода тяжелая, а есть вода веселая, солнечная и пресная, привозная и местная. Целебная, лечебная, волшебная, талая, большая и малая, сточная и проточная, чистая, грязная и вообще — разная.

Моделирование с «веселыми человечками» (стакан с соком апельсина, чай в стакане…)

3. Загадки.

Где можно встретить воду в природных явлениях?

— В каком состоянии бывает вода?

Твердом- лед, град, снег, иней

Жидком- дождь, река

Газообразном- пар, туман.

Какие свойства есть у воды?

-вода жидкость, может течь,

— нет формы, запаха, цвета, вкуса,

-вода очищает предметы, смачивает их,

-вода растворитель,

— вода имеет животворные свойства.

4. Проведение опытов:

-Вода может течь, это жидкость,

— не имеет цвета, запаха, формы, вкуса…

— лед легче воды,

— Опустить лед в стакан, до краев налитый водой. Лед растает, но вода не выльется.

— Спичка- пленница

Положить спичку на лед, Насыпать сверху немного соли и спичка вмерзнет в лед.

Соль заставляет лед таять, но образующаяся вода тут же замерзает.

Экологическая педагогика мастер класс5. Забавные картинки- рисование капелькой.

— на бумаге ставится синяя клякса. Участники соломинкой раздувают ее, чтобы она расползлась, и получилось изображение. Придумать название картинке.

«Я соломинкой из коктейля

Прошу кляксы сделать вас

Чтоб веселая картинка

По листочку расползлась.

Кляксы разные бывают

Что они изображают?»

 6. Игра « Вода- не вода» ( по принципу «Летает- не летает).

7. Заключительная часть.

Пословицы и поговорки о воде;

— повсюду, где бежит вода- цветет страна;

— вода матушка- хлеб уродится;

— много воды- много травы;

— вода с гор потекла- Весну принесла;

— апрель с водой- май с травой;

— не зная броду, не суйся в воду;

— с огнем не объединяйся, с водой дружи, ветру не верь;

— что в воду упало, то пропало;

— с гуся вода, а с дитя худоба;

— вода текучая, а дитя растущее.

Вы слыхали о воде?

Говорят она везде-

В луже, в море, океане,

Как сосулька замерзает,

В дом туманом к нам вползает,

Ледником в горах зовется,

Лентой серебристой вьется,

На плите у нас кипит,

Паром чайника шипит,

Растворяет сахар в чае,

Мы ее не замечаем

Мы привыкли, что вода-

Наша спутница всегда!

Дидактические игры

1. «Живое-неживое»

Цель: умение отличать объекты живой и неживой природы.

2. «Что растет в саду? Что растет в огороде?»

Цель группировать предметы по категориям, используя разные анализаторы.

3. Игровое упражнение «Росток»

Цель: показать поведение семени в зависимости от времени года.

4. «Экологический поезд»

Цель: Умение классифицировать животных в зависимости от среды их обитания.

5. «Живые цепочки»

Цель: показать связь живых организмов в природе.

6. «Угадай какой ты зверь» Картинка крепится на спине и с помощью элементарных вопросов «зверь» пытается выяснить кто он?

Внешний вид, особенности движений, повадки, среду обитания.

7. « Хорошо-плохо»

Цель: познакомить детей с правилами поведения в природе.

Круглый стол для педагогов на тему: «Это несимпатичное слово мусор»

Викторина «Природа вокруг нас»

1. Что такое экология, что она изучает?

А) наука о животных

Б) наука о строении земли

В) наука о взаимоотношениях различных обитателей в природе.

2. О чем написано в Красной книге?

А) о пошиве одежды красных тонов;

Б) о красной глине;

В) об исчезающих видах растений и животных;

3. Каковы основные причины того, что животные на земле исчезают?

4. Назовите животных и растения, которые занесены в Красную книгу?

Автор: Пивоварова Наталья Ивановна,
воспитатель,
МБДОУ №100 детский сад «Берегиня», г. Иркутск, Россия

Статья размещена в авторской редакции

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *