Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – «Детский сад №1 «Теремок» городского округа закрытого административно-территориального образования Сибирский Алтайского края — участник конкурса «Образцовый детский сад — 2016»

Визитная карточка
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Центр развития ребенка – «Детский сад №1 «Теремок» городского округа закрытого административно-территориального образования Сибирский Алтайского края
 




За период работы (28 лет) было выпущено примерно 5500 детей.

Детский сад располагается в уютном, чистом, военном городке, ЗАТО Сибирский Алтайского края, в 40 километрах от города Барнаула по адресу: 658076, Алтайский край, закрытое административное-территориальное образование Сибирский,  ул. 40 лет РВСН, 3, телефон/факс: 8 – (385 32) – 50 9-92; 8 – (385 32) – 50-2-76.

Email: DOU Teremok@yandex.ru.

Режим работы образовательного учреждения двенадцатичасовой, с пятидневной рабочей неделей с 7 ч. 45 мин. до 19 ч. 45 мин.

ЛЕТОПИСЬ …

Детский сад «Теремок» открылся 5 июля 1988 года как дошкольное учреждение общеобразовательного типа, учредителем которого являлась войсковая часть 52929.

С 1996 года по 2006 год — участник экспериментальной деятельности по созданию региональной программы социально-эмоционального развития детей дошкольного возраста «Расти счастливым».

С 2002 года на базе детского сада создан и функционирует по сегодняшний день «Родительский клуб».

В 2005 году учреждение получает свидетельство о статусе краевой экспериментальной площадки по теме «Взаимодействие ДОУ с семьями воспитанников как условие обеспечения психологического комфорта каждому ребенку в условиях военного городка». Презентация программы ДОУ по проблеме взаимодействия с семьями воспитанников состоялась в Москве. Экспериментальная деятельность осуществляется под руководством Пашкевич Татьяны Дмитриевны — доцента кафедры дошкольного образования АКИПКРО, кандидата педагогических наук и Затеевой Е.В. – доцента кафедры дошкольного образования АКИПКРО, кандидата педагогических наук.

5 августа 2005 года дошкольному образовательному учреждению присвоен статус центра развития ребенка.

В 2006 году фильм «Готовность педагогов к выстраиванию отношений сотрудничества с семьями воспитанников», созданный коллективом ДОУ, стал победителем III краевого конкурса образовательных видеофильмов.

В апреле – июне 2007 года – участники краевого конкурса «Детский сад Алтая – 2007», где образовательное учреждение было удостоено звания лауреата в номинации «Сельский детский сад».

В мае 2008 года – участники и организаторы I краевого фестиваля детского фольклорного творчества «Солнцеворот», где творческая группа педагогов и детей учреждения была удостоена звания лауреата.

В марте 2009 года за участие в региональной образовательной выставке «Инновационная деятельность как условие реализации Регионального комплексного проекта модернизации образования» учреждение награждено дипломом первой степени за системную проработку проблемы взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников.

В апреле 2009 года фильм «Проектный метод как способ реализации компетентностного подхода в процессе саморазвития педагога», созданный коллективом ДОУ, стал победителем VI краевого конкурса образовательных видеоматериалов в номинации «Методический видеофильм».

В мае 2009 года – участники краевого фестиваля «Большой дошкольный образовательный мастер-класс», организованный в рамках краевого семинара кафедры дошкольного образования АКИПКРО для ДОУ Алтайского края, реализующих инновационные и экспериментальные программы и проекты, использующих интересные образовательные ресурсы, методики и технологии.

В июне 2009 года ДОУ – победитель краевого конкурса «Детский сад Алтая – 2009» в номинации «Городской детский сад».

В апреле 2010 года видеофильм «Уютная Гавань Детства» — победитель Седьмого краевого конкурса образовательных видеофильмов и мультимедийных продуктов.

В декабре 2012года участник краевой экспериментальной площадки в рамках сетевого проекта на базе образовательных учреждений городского округа закрытого административно-территориального образования Сибирский Алтайского края.

В июне 2014 года вошел в Перечень направлений деятельности дошкольных образовательных организаций, входящих в инновационную инфраструктуру системы дошкольного образования Алтайского края по введению федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

СЕГОДНЯ…

В настоящее время детский сад «1 «Теремок» входит в инновационную инфраструктуру системы дошкольного образования Алтайского края.

Наше учреждение осуществляет свою деятельность как краевая экспериментальная площадка в рамках сетевого проекта «Интеграции деятельности образовательных учреждений военного городка (образовательный кластер) как условие позитивной социализации ребенка».

Детский сад работает в режиме инновационной деятельности под руководством научного руководителя — Пашкевич Татьяны Дмитриевны, заведующей кафедрой дошкольного и  начального общего образования Алтайского краевого института повышения квалификации работников образования, кандидат педагогических наук. Тема опытно-экспериментальной работы ДОУ «Развитие профессиональной компетентности педагогов ДОУ как условие развития субъектной позиции детей дошкольного возраста».

Согласована и утверждена Программа деятельности базовой площадки Федеральной Стажировочной площадки по теме: «Государственно-общественное управление в деятельности дошкольного образовательного учреждения и образовательного кластера ЗАТО Сибирский» на 2014 – 2015 год.

Одним из приоритетных направлений учреждения является образовательная область «Художественно-эстетическое развитие». Инновационная деятельность учреждения – проект «Развитие творческой личности детей дошкольного возраста через организацию разных видов деятельности в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

ДЕВИЗ ДЕТСКОГО САДА №1 «ТЕРЕМОК»

Нам есть чем гордиться,

Мы знаем к чему надо стремиться,

И как достичь желаемых результатов!

СОСТАВ ВОСПИТАННИКОВ. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ.

Состав воспитанников дошкольного учреждения представлен детьми следующих возрастных категорий: дети раннего возраста (от 2 до 3 лет); дети младшего и старшего дошкольного возраста (от 3 до 7 лет). В учреждении функционирует 10 групп. Предельная наполняемость по лицензии 210 детей. В настоящее время численность воспитанников составляет 220 человек.

В основе системы взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников лежит принцип сотрудничества. При этом решаются следующие задачи:

  • изучение семьи и установление контактов с ее членами;
  • повышение педагогической культуры родителей;
  • приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;
  • изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания.

Для их решения используются следующие методы:

  • индивидуальное или групповое консультирование;
  • посещение родителями занятий и режимных моментов, досуговых и спортивных мероприятий;
  • анкетирование;
  • опрос;
  • беседы с членами семьи;
  • наблюдение за ребенком (спонтанное и целенаправленное);
  • анализ детских рисунков и рассказов на заданную тему.

Еще до поступления ребенка в ДОУ устанавливаются первые контакты между семьей ребенка и детским садом:

  • представляется необходимая информация о работе ДОУ;
  • родителей знакомят с условиями содержания ребенка в Учреждении;
  • заключается договор.

Дальнейшее взаимодействие родителей и сотрудников происходит в процессе:

  • ежедневных контактов, когда родители приводят и забирают ребенка;
  • запланированных встреч родителей с администрацией, воспитателями и специалистами;
  • организации «Дней открытых дверей»;
  • работы родительского актива, выбранного в каждой группе;
  • участия родителей в благоустройстве территории ДОУ;
  • участия в праздничных, спортивных, тематических и досуговых мероприятиях детского сада;
  • приглашения учителей начальной школы, врачей, других специалистов по интересующим родителей вопросам;
  • оказания помощи в вопросах воспитания и развития ребенка.

МОДЕЛЬ НАШЕГО ВОСПИТАННИКА

1. «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»:

  • сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности,
  • самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

2. «Любознательный, активный»:

  • интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире), задает взрослому вопросы, любит экспериментировать, активен, самостоятельный  в разных видах деятельности,
  • способный самостоятельно действовать в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности,
  • в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому, принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

3. «Эмоционально-отзывчивый»:

  • эмоционально откликается на переживания, эмоции близких людей и друзей, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов, художественных фильмов, спектаклей,
  • эмоционально реагирует  на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

4. «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками»:

  • адекватно использует вербальные и невербальные средства общения,
  • владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с  детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).
  • способен изменять стиль общения с взрослыми и детьми в зависимости от ситуации.

5. «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»:

  • поведение ребенка определяется не сиюминутными желаниями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо»,
  • способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели,
  • соблюдает правила поведения на улице, в общественных местах.

6. «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»:

  • применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем),
  • способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе.

7. «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»:

  • о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;
  • о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семенных обязанностей, семейных традициях;
  • об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем;
  • о своем государстве, его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе;
  • о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты).

8. «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»:

  • умеет работать по правилу и по образцу,
  • слушать взрослого и выполнять его инструкции,
  • способен сосредоточенно действовать в течение 20 минут.

9. «Овладевший необходимыми умениями и навыками»:

  • у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности: игровой, продуктивной, трудовой, самообслуживания.

СТРУКТУРА И СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ

Управление учреждением осуществляется в соответствии с законом РФ «Об образовании» на основе принципов единоначалия и самоуправления. Руководство деятельностью учреждения осуществляется заведующим, который несет ответственность за деятельность учреждения. Руководство учреждением осуществляет заведующий  Суханова  Лариса Александровна. Имеет высшее профессиональное образование.

В детском саду №1 «Теремок» создана система структурно-функциональная модель управления в соответствии с Уставом учреждения, функционирует Первичная профсоюзная организация. Формами самоуправления детским садом являются:

  • Управляющий совет;
  • Совет учреждения;
  • Совет трудового коллектива;
  • Педагогический совет;
  • Родительский комитет.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТСКОГО САДА

Детский сад решает следующие задачи:

  • Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей.
  • Соблюдение прав детей.
  • Воспитание и гармоничное развитие детей.
  • Обеспечение воспитанникам условий для обучения, воспитания, коррекции детей, социальной адаптации и интеграции в общество.
  • Воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, родине, семье.
  • Создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для приобщения детей к общечеловеческим ценностям.
  • Взаимодействие с семьей на уровне партнерских взаимоотношений и ответственности за судьбу детства, вовлечение родителей в образовательный процесс для формирования у них компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребенку.
  • Сохранение и развитие единого образовательного пространства учреждения, его психологической службы. Обеспечение государственного стандарта.
  • Совершенствование системы непрерывного педагогического образования. Создание условий успешности карьеры каждого сотрудника ДОУ. Стимулирование и поддержание инновационной деятельности.

Основными направлениями  развития ДОУ являются:

  • совершенствование физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ в целях снижения заболеваемости детей;
  • повышение педагогической компетентности воспитателей и специалистов в организации образовательных областей  «Познавательного развития» и «Речевого развития» детей с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
  • внедрение инновационных технологий по развитию творческих способностей дошкольников.

Образовательная деятельность

Образовательная деятельность в детском саду регламентируется основной образовательной программой дошкольного образования, годовым планом работы, учебным планом, расписанием образовательной деятельности.

Образовательная программа учреждения рассматривается как многофункциональный обобщенный нормативный документ учреждения обязательный к  использованию; является внутренним образовательным стандартом  учреждения, определяющим эффективность образовательной деятельности на основе реализуемого содержания и средств организации взаимодействия с детьми. Образовательная программа разработана на основе  содержания образовательных областей  и определяет  содержание дошкольного образования в дошкольном образовательном учреждении, представляет собой комплекс содержания и средств воспитания, обучения, оздоровления, развития, коррекции детей, реализуемый на основе  имеющихся  ресурсов (кадровых и материальных) в соответствии с социальным  заказом родителей дошкольников.

Программа разработана в соответствии с:

1) Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2) Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. №1014 «Об утверждении Порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»;

3) Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству содержания и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

4) учетом «Примерной основной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

Содержание программы отражает следующие аспекты образовательной среды: предметно-пространственную развивающую образовательную среду, характер взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, систему отношений ребенка к миру, другим людям, к себе самому.

Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации — русском, срок реализации с 2015 по 2020 год.

Воспитательно — образовательный процесс, строится на основе режима дня, утвержденного заведующим, который устанавливает распорядок бодрствования и сна, приема пищи, гигиенических и оздоровительных процедур, организацию непосредственно образовательной деятельности, прогулок и самостоятельной деятельности воспитанников.

Основной формой работы в возрастных группах является непосредственно образовательная деятельность, совместная деятельность с педагогом: дидактические, сюжетно-ролевые, театрализованные игры, игровые ситуации, экспериментирование, проектная деятельность, беседы и ситуативные разговоры, чтение художественной литературы. Продолжительность учебного года с сентября по май. В январе устанавливаются недельные каникулы, а также летний период (с июня по  сентябрь). Во время каникул планируется тематические дни, развлечения, беседы, экскурсии.

Нормы и требования к нагрузке детей, а также планирование учебной нагрузки всего года определены Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организация СанПиН 2.4.1.3049-13.

В учреждении сложился работоспособный, творческий коллектив, способный к инновационным преобразованиям, исследовательской деятельности, обладающий умением проектировать и достигать запланированного результата.

Условия осуществления деятельности детского сада

Наличие диагностической службы. Она работает на междисциплинарной основе:

  • старший воспитатель,
  • педагоги,
  • учитель-логопед,
  • педагог-психолог,
  • инструктор по физической культуре,
  • музыкальные руководители,
  • медицинский персонал: врач, медицинские сестры.

Суть деятельности: сбор банка данных об освоении программного содержания каждым ребенком (мониторинг), уровне развития и здоровья ребенка на момент поступления в детский сад, систематическое наблюдение за развитием, фиксация достижений и трудностей, выработка рекомендаций педагогам по преодолению трудностей,  а родителям по организации воспитания ребенка в семье.

Разработана система мер по адаптации детей в условиях жизни в детском саду. В итоге ее применения получены положительные результаты. На каждого воспитанника разработана индивидуальная адаптационная карта.

Качество материально-технического и информационного обеспечения.

Организация предметно-развивающей среды в учреждении выстраивается в соответствии с принципами построения предметно-развивающей среды на основе программ:

  • «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой;
  • региональной программы «Расти счастливым» Т.Д. Пашкевич;
  • «Концепции построения развивающей среды» (по В.А. Петровскому), соответствующей личностно ориентированной модели взаимодействия с дошкольниками.

МЕТОДИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Цель  методической службы нашего учреждения – создание  образовательной среды, в которой будет полностью реализован творческий потенциал, профессиональный рост всего педагогического коллектива. Работая в режиме развития, система нашей методической работы постоянно совершенствуется. Очень важной составляющей этой работы является непрерывный процесс совершенствования профессионального мастерства педагогов.

Задачи научно-методической службы

  • Организация экспериментальной работы.
  • Внедрение инновационных технологий и программ.
  • Разработка рекомендаций по созданию предметно-развивающей среды по всем видам детской деятельности.
  • Создание инновационных технологий воспитания и обучения детей.
  • Издание научно-методических пособий.
  • Оказание методической помощи и психологической поддержки работникам детского сада.
  • Повышение профессиональной компетентности педагогов в использовании информационно-коммуникативных технологий.

Функции научно-методической службы

Научный руководитель – Пашкевич Татьяна Дмитриевна, заведующая кафедрой дошкольного и  начального общего образования Алтайского краевого института повышения квалификации работников образования, кандидат педагогических наук.

  • Осуществляет экспертизу методических наработок.
  • Оказывает помощь в разработке и внедрению инновационных технологий.
  • Способствует развитию профессиональной компетентности педагогов.

Старший воспитатель – Колосова Анна Викторовна.

  • Отслеживает социально-психологический климат в коллективе, реализует его творческий потенциал.
  • Проектирует методическую работу учреждения, определяет перспективы ее развития.
  • Осуществляет поиск новых прогрессивных технологий, методов и приемов воспитательно-образовательной работы, организует их внедрение в практику.Способствует полному раскрытию способностей каждого члена педагогического коллектива, организует сотрудничество и сотворчество, профессиональный рост мастерства педагогов.
  • Активизирует деятельность педагогов для формирования потребностей в профессиональном росте.
  • Оперативно информирует педагогов о новых достижениях в области педагогики, психологии, передовом педагогическом опыте.
  • Организует повышение квалификации педагогов ДОУ через ресурсно-дистанционные курсы.

Творческие группы педагогов учреждения.

  • Решают актуальные вопросы воспитательно-образовательного процесса.
  • Повышают квалификацию.Осваивают новые технологии.
  • Обсуждают авторские разработки.
  • Подготавливают авторские наработки к изданию и тиражированию.
  • Организуют рефлексию качества работы.

Большую информационную значимость имеет наш методический кабинет. В нем имеется большой фонд методической и детской художественной литературы, наглядные учебные пособия, материалы из опыта работы педагогов ДОУ, передовой педагогический опыт города, края, страны, рекомендации, консультации, конспекты занятий.

Педагогический коллектив успешно реализует основные направления «Программы развития муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Центр развития ребенка – «Детский сад № 1 «Теремок» городского округа закрытого административно-территориального образования Сибирский Алтайского края на 2012 -2016 годы», оценка которой была осуществлена научным консультантом Т.Д. Пашкевич, кандидат педагогических наук заведующей кафедрой дошкольного и начального общего образования Алтайского краевого института повышения квалификации работников образования.

Комплексный анализ «Программы развития муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Центр развития ребенка – «Детский сад № 1 «Теремок» городского округа закрытого административно-территориального образования Сибирский Алтайского края на 2012-2016 годы» позволил определить специфику организации учебно-воспитательного процесса и пути дальнейшего развития ДОУ.

Согласно концепции и Программе Развития ДОУ образовательные программы базируются на принципах:

  • взаимодополняемости;
  • взаимодействия;
  • совместимости,

что является важным условием качественной реализации программ, обеспечивающих целостность воспитательно-образовательного процесса.

В образовательном процессе педагоги варьируют организованную деятельность с детьми в педагогическом процессе, интегрируя (объединяя) содержание различных видов областей образовательной программы в зависимости от поставленных целей и задач обучения и воспитания. Воспитатели и узкие специалисты координируют образовательный процесс, осуществляя совместное планирование, обсуждая достижения и проблемы отдельных детей и группы в целом. Широко используют подгрупповые, индивидуальные формы работы с детьми.

В образовательный процесс педагоги активно внедряют современные педагогические технологии:

  • проблемное обучение;
  • ТРИЗ технология;
  • сказкотерапия, рисование на песке, артерапия;
  • технология использования игровых методов обучения;
  • внедрение информационно-коммуникационных технологий.

Данные технологии реализуют личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании дошкольников, обеспечивают формирование ключевых компетентностей воспитанников.

Согласно программе развития ДОУ одной из основных задач формирования социально-образовательного пространства является совершенствование образовательной среды, т. е. совокупность условий оказывающих влияние на развитие ребенка в детском саду, на состояние его психического и физического здоровья, успешность его дальнейшего обучения, а также на деятельность всех участников образовательного процесса в детском саду.

В качестве основных компонентов, влияющих на качество образовательного процесса в детском саду мы выделили:

  • оснащенность педагогического процесса учебно-методическими материалами;
  • взаимодействие участников образовательного процесса (детей, родителей, педагогов, социума);
  • оформление развивающей предметно-пространственной среды ребенка.

Образовательная деятельность в детском саду строится, прежде всего, на индивидуальном подходе к детям, создании благоприятного микроклимата в группе на основе интересного диалогического общения. Содержание образовательной деятельности включает совокупность образовательных областей«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям, через различные парциальные программы.

Обеспечение высокого качества образовательного процесса – одно из главных условий успешного функционирования системы дошкольного образования.

Одним из показателей качества образования является проведение мониторинга выявления уровня проявления детьми компетенций по освоению  образовательной программы учреждения и мониторинга создания условий педагогами для эффективного освоения образовательной программы. Педагогический мониторинг осуществлялся через:

  • наблюдение и анализ непосредственно-образовательной деятельности и режимных моментов;
  • анализ результатов педагогической деятельности;
  • оценку качества планирования.

Результатом осуществления образовательного процесса явилась качественная подготовка детей к обучению в школе.

В работе с кадрами используются инновационные формы и активные методы управления, которые обеспечили условия для развития профессиональной компетентности педагогов, профессионального роста сотрудников:

  • «копилка» педагогического мастерства
  • педагогические советы, семинары, семинары-практикумы
  • проектная деятельность
  • создание банка инновационных идей
  • стажёрские площадки
  • творческие конкурсы
  • творческая лаборатория молодых специалистов
  • издательская деятельность.

В управленческой деятельности детского сада эффективны:

  • Современный метод «Коучинг» -развивающее консультирование. В деятельности детского сада данная идея используется недавно в виде взаимопосещений опытными педагогами занятий молодых воспитателей, консультаций старшего воспитателя. Основа данной техники – интерактивное общение, дискуссия (вопрос-ответ), где педагог не получает советов и рекомендаций, а только отвечает на вопросы, которые ему задаёт консультант.
  • Мастер-классы дают возможность устанавливать непосредственный контакт с педагогом, получить ответы на интересующие вопросы, помогает проникнуть в своего рода творческую лабораторию воспитателя.
  • Педагогическая гостиная. Эта форма организации взаимодействия участников педагогического процесса обеспечивает обстановку свободного и непринуждённого общения.

Это нашло свое применение:

  • в увеличении числа педагогов, стремящихся усовершенствовать свой профессиональный уровень в соответствии с новыми требованиями, предъявляемые обществом к воспитанию активной, инициативной, творческой личности;
  • апробация и внедрение новых технологий и форм работы с дошкольниками:
  • в совершенствовании и систематизации воспитательно-образовательного процесса;
  • в повышении квалификации педагогов.

Организационно-педагогическая деятельность коллектива в течение года строится по двум направлениям: «Педагогическая коллекция» и «Семейный круг». Первое направление деятельности отражает особенности организации взаимодействия педагогов с дошкольниками и сотрудниками, где целью является создание благоприятного психологического климата в детских группах и в дошкольном учреждении  в целом;  второе – организацию взаимодействия с родителями, позволяющее осуществлять в ДОУ открытую социально-педагогическую систему с широким участием родителей.

ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

В процессе образовательной деятельности  нашего учреждения используются элементы здоровьесбергающих технологий, что способствует воспитанию интереса ребенка к процессу обучения, повышает познавательную активность, улучшает психоэмоциональное самочувствие и здоровье ребенка.

В детском саду применяется комплекс мер, направленных на укрепление психофизического и психологического здоровья детей, развития физических качеств:

  • обеспечение здорового образа жизни (гибкий, щадящий режим, сбалансированное питание, соблюдение нагрузки, физические нагрузки, гимнастика: утренняя – нейропсихологическая гимнастика по методу замещающего онтогенеза Анны Владимировны Семенович, дыхательная, артикуляционная, для глаз, после дневного сна);
  • самостоятельная двигательная активность, образовательная деятельность по физической культуре;
  • гигиенические и водные процедуры, закаливание; активный отдых (спортивные развлечения, досуги, дни здоровья, совместные праздники и образовательная деятельность по физической культуре).
  • световоздушные ванны (проветривание помещений, прогулки на свежем воздухе, обеспечение температурного режима);
  • музыкотерапия (музыкальное сопровождение режимных моментов, утренней гимнастики, праздники, развлечения, использование музыкальных игрушек и инструментов в совместной и самостоятельной деятельности);
  • психогимнастика (игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы, снятие отрицательных эмоций, индивидуальная работа с детьми).

Питание  детей в саду организовано в соответствии с «Единым типовым рационом питания для организации питания детей в возрастных группах 1,5-3, 3-7 и 7-11 лет в дошкольных образовательных организациях и учреждениях типа «начальная школа – «детский    сад» системы Департамента образования г. Москвы в 2012 году», утвержденным руководителем Департамента образования г. Москвы И.И. Калиной и согласованным руководителем Управления Роспотребнадзора по г. Москва Н.Н. Филатовым.

В меню представлено большое разнообразие блюд, повтор которых в течение 20 дней исключен. В рационе широко используются блюда с повышенной пищевой и биологической ценностью, что позволяет скорректировать пищевую ценность рациона по содержанию микронутриентов и сформировать у детей привычку употреблять такие продукты. В соответствии с меню в ДОУ организовано 5 приемов пищи:

  • завтрак: чередуются молочные каши, зерновые завтраки, омлет, творожные запеканки, пудинги;
  • 2 завтрак: витаминизированный напиток, натуральный сок, фрукты;
  • обед: салат, первое блюдо, второе блюдо, напиток;
  • полдник: кисломолочные напитки, выпечка, фрукты;
  • ужин: запеканки, овощные блюда, рыбные блюда.

Основным нормативно-правовым актом, содержащим положение об обеспечение безопасности участников образовательного процесса, является закон РФ «Об образовании», который в пп.3 ч.3 ст.32 устанавливает ответственность образовательного учреждения за жизнь и здоровье воспитанников и работников учреждения во время образовательного процесса.

Основными направлениями деятельности администрации детского сада по обеспечению безопасности в детском саду является:

  • пожарная безопасность
  • антитеррористическая безопасность
  • обеспечение выполнения санитарно-гигиенических требований
  • охрана труда.

КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

В нашем дошкольном образовательном учреждении работает молодой, развивающийся педагогический коллектив.

Педагогический персонал  28 человек:

  • заведующий —1
  • старший воспитатель — 1
  • воспитатели -20
  • педагог-психолог — 1
  • инструктор по физическому воспитанию — 1
  • музыкальный руководитель – 2
  • социальный педагог-1
  • учитель-логопед-1.

В соответствии с возрастающими требованиями к организации педагогического процесса образовательный уровень педагогов имеет тенденцию к росту.

Высшееобразование имеют 20 человек.

Среднее специальное образование имеют 8 человек.

Награждены:

  • Отличник народного просвещения — 1 педагог;
  • Ветеран труда – 5 педагогов;
  • Грамота Министерства просвещения — 5 педагогов.

Имеют научные степени:

  • Кандидат психологических наук – 1.

Наблюдается устойчивый рост уровня квалификации педагогов, что является свидетельством повышения их творческой мотивации и повышения профессионального уровня.

Педагоги работают творчески: разрабатывают авторские программы,  принимают участие в апробации новых технологий, работают в режиме различных экспериментов, повышают уровень саморазвития, посещают методические объединения, знакомятся с опытом работы своих коллег и других дошкольных учреждений, приобретают и изучают новинки периодической и методической литературы. Все это в комплексе дает хороший результат в организации педагогической деятельности и улучшении качества образования и воспитания дошкольников нашего замечательного детского сада.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

В дошкольном учреждении создана база для осуществления образовательной работы с детьми.  С целью организации образовательного процесса имеются необходимые пособия, средства  обучения (методический кабинет оснащен стационарным компьютером и тремя ноутбуками, есть доступ к Интернет-ресурсам, имеется мультимедийная установка). В рамках работы федеральной стажировочной площадки приобретено оборудование: интерактивная доска, проекторы, робот «Лего», «шагатели» для занятий физкультурой, оборудование для песочной терапии. Во всех группах, музыкальном и спортивных залах, кабинетах специалистов имеются музыкальные центры. Образовательная среда создана с учетом возрастных возможностей детей. При создании развивающей среды в дошкольном учреждении педагоги учитывают все принципы ее построения: комфортность, безопасность, сезонность, полифункциональность, доступность, транспортируемость.

Наличие специально оборудованных помещений для определенных видов деятельности в детском саду:

Для плодотворной самостоятельной деятельности и полноценного развития детей   создана разнообразная предметная среда, имеются дополнительные помещения: кабинет педагога -психолога, учителя-логопеда, изостудия. комната по театрализации. При создании предметно-пространственной среды воспитатели учитывают возрастные, индивидуальные особенности детей своей группы. Группы систематически  пополняются современным игровым оборудованием,  современными информационными  стендами. Предметная среда всех помещений оптимально насыщена, выдержана мера «необходимого и достаточного» для каждого вида деятельности, представляет собой «поисковое поле» для ребенка, стимулирующее процесс его развития и саморазвития, социализации и индивидуализации.  Созданная развивающая среда открывает  воспитанникам весь спектр возможностей, направляет развитие детей с учетом их способностей, интересов, инициативности, самостоятельности, возможностей и состояния здоровья.

Организованная в детском саду предметно-развивающая среда инициирует познавательную и творческую активность детей,  предоставляет ребенку свободу выбора форм активности, обеспечивает содержание разных форм детской деятельности, безопасна и комфорта, соответствует интересам, потребностям и возможностям каждого ребенка, обеспечивает гармоничное отношение ребенка с окружающим миром.

 В этом учебном году пополнен фонд игрушек для воспитанников в группах.

 Характеристика территории учреждения:

  • прогулочные участки для всех возрастных групп, оборудованные спортивно-игровым инвентарем;
  • спортивная площадка
  • дорожка здоровья
  • полоса препятствий
  • птичья столовая
  • площадка по обучению дошкольников правилам дорожного движения
  • искусственный водоем
  • опытно-экспериментальный участок-огород.

В оформлении детского сада участвует весь коллектив:

  • музыкальный зал преображается при проведении разных мероприятий

  • холлы учреждения в течение года предстают перед детьми, родителями и гостями в виде выставок:
  • фото выставка «Стоп-кадр» — дети герои  театрализованных сказок;
  • коллаж «Времена года» с красочными иллюстрациями и литературным словом;
  •  информация об актерах «Они прославили Алтай» и много другое.

  • прогулочные участки в зависимости от времени года украшаются цветами, зимними постройками, забавными животными.

ОПЫТ РАБОТЫ ВЕДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ДЕТСКОГО САДА

Актуальным направлением модернизации системы образования Российской Федерации является художественно-эстетическое воспитание как одно из основных средств духовно-нравственного, культурного развития личности.

В соответствии с п. 2.6 ФГОС ДОхудожественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятия музыки, художественной литературы, фольклора; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной). Поэтому решение задач, направленных на организацию художественно-эстетической деятельности детей дошкольного возраста, которая рассматривается в качестве значимой с точки зрения развития личности, ее творческой инициативности, самостоятельности, формирования мира личностных смыслов и практического опыта, является одной из приоритетных в нашем дошкольном учреждении.

Цель коллектива нашего детского сада: создание условий в учреждении для развития творческой личности детей дошкольного возраста через организацию разных видов деятельности в условиях реализации ФГОС дошкольного образования.

Задачи:

1. Разработать концепцию воспитательной системы по художественно-эстетическому развитию детей дошкольного возраста.

2. Организовать предметно-пространственную развивающую среду учреждения.

3. Создать условия для формирования эстетической культуры, развития творческих способностей, приобщения к миру искусства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста.

Срок реализации проекта: 2015 – 2018 гг.

В организации и проведении традиционных событий, праздников, мероприятий в детском саду принимают участие воспитатели, специалисты (музыкальные руководители, инструктор по физической культуре, учитель-логопед, педагог-психолог, методист, медицинская сестра, социальный педагог), педагоги дополнительного образования, родители и социальные партнеры.

В учреждении ведется тетрадь отзывов и предложений родительской общественности и гостей; к праздничным датам оформляются газеты, выставки совместного творчества детей, педагогов и родителей.

Традиционные мероприятия детского сада

  • День знаний. День защиты детей.
  • Неделя безопасности.
  • Собрания. Анкетирование.
  • «С днем рождения Сибирский!».
  • Праздник осени.
  • Мероприятия с воспитанниками (беседы, экскурсии, тематические занятия, развлечения и пр.), посвященные Дню пожилых людей.
  • Выставка поделок из природного материала «Дары осени» (совместная работа с родителями).
  • Родительское собрание в подготовительной к школе группе на тему «Портрет будущего первоклассника» (с участием учителя начальных классов).
  • День здоровья. «Кросс Нации».
  • Мероприятия с воспитанниками, посвященные Дню Матери – мини-проект «Мамина радость».
  • Творческая гостиная для детей и родителей.
  • Строительство ледяных горок. Оформление зимних участков.
  • Новогодний праздник.
  • День здоровья. Зимний спортивный праздник.
  • День открытых дверей. Родительские собрания. Анкетирование.
  • Фольклорный праздник «Колядки».
  • Фольклорный праздник «Масленица».
  • Месячник патриотического воспитания, посвященный Дню защитника Отечества проводится при взаимодействии с дивизией ракетных войск:

— тематические беседы,

-оформление тематических выставок в группах,

-выставка детских рисунков,

-тематические и интегрированные занятия,

-физкультурно-музыкальные развлечения «Папа, мама, я – спортивная семья», «Зарница», «Олимпиада».

-оформление семейных и групповых фотовыставок «Мой папа – военнослужащий».

  • Мероприятия с воспитанниками, посвященные празднику 8 Марта:

-тематические беседы,

-тематические и интегрированные занятия,

-праздничные утренники,

-изготовление подарков и сувениров для мам,

-выставка детских работ «Портрет моей мамочки».

  • Театрализованные музыкальные представления по сказкам.
  • Общее родительское собрание.
  • Праздник «Встреча весны».
  • Конкурс чтецов.
  • Праздник, посвященный Дню юмора.
  • Мероприятия, посвященные Дню победы:

-тематические и интегрированные занятия,

-тематические беседы,

-оформление тематических выставок в группах.

  • Спартакиада «Быстрее, выше, сильнее».
  • Родительские собрания. Анкетирование родителей по итогам года, выявление запросов родителей на будущий учебный год.
  • Родительское собрание для родителей дошкольников, прибывших в учреждение.
  • Праздничный утренник «До свидания, детский сад!».
  • Летний оздоровительный период по плану.

Деятельность нашего педагогического коллектива, акцент на художественно-эстетическом воспитании, дает свои результаты.
Дети нашего детского сада свободны в общении со сверстниками и взрослыми, любознательны, инициативны, социализированы, доброжелательны. Они много знают о культуре и традициях своего народа, свободно декламируют стихи ,  хорошо  поют и танцуют, любят  рисовать и конструировать, у них хорошо развиты творческое воображение и фантазия.

Педагогический коллектив работает по темам самообразования:

  • Радченко О. Н. «Эстетическое воспитание дошкольников средствами природы».
  • Минаева К. Д. «Нетрадиционные техники рисования — путь к развитию мелкой моторики».
  • Сакалюк А. Т. «Игрушки своими руками».
  • Чуднова И. С. «Развитие воображения ребенка через декоративное рисование».
  • Мифтиева В. А. «Путешествие в мир творческих профессий».
  • Зиннер Е. В. «Нетрадиционные техники рисования как средство развития творческих способностей дошкольников».
  • Комарова И. Г. «Развитие коммуникативных и речевых навыков через театрализованную деятельность как средство социализации».
  • Рудакова И. А. «Звонкий каблучок» — студия танца.
  • Кривченко Е.Р. «Веселый теремок» — музыкально-театрализованная деятельность.
  • Шеркунова Ю. Д. «Дидактическая игра в обучении детей дошкольного возраста основам математики».
  • Печерских З. И. «Влияние развития мелкой моторики рук на формирование активного речевого словаря дошкольников».
  • Сандул Н. В. «Использование технологии ТРИЗ при проведении непосредственно-образовательной деятельности по развитию речи в старшей группе».
  • Вербова Е. С. «Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовательном учреждении».
  • Сапегина С. М. «Партнерская деятельность педагога с детьми в процессе исследовательской деятельности».
  • Кушнир Г. В. «Современная семья и ее роль в духовно-нравственном развитие ребенка».

АКТИВНОСТЬ ДЕТСКОГО САДА В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СФЕРЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЩЕСТВА

СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО

1. Институт психологии и педагогики Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Алтайский Государственный педагогический университет» г. Барнаул.

2. Алтайский краевой институт повышения квалификации работников образования, кафедра начального и дошкольного образования г. Барнаул.

3. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа городского округа ЗАТО Сибирский Алтайского края;

4. Муниципальное  бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Детская музыкальная школа городского округа ЗАТО Сибирский Алтайского края;

5.Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей детско-юношеский центр «Росток» городского округа ЗАТО Сибирский Алтайского края;

6. Муниципальное бюджетное учреждение спортивно-оздоровительный комплекс «Бриз» городского округа ЗАТО Сибирский Алтайского края;

7. Муниципальное бюджетное учреждение культуры «Музей истории ЗАТО Сибирский» городского округа ЗАТО Сибирский Алтайского края;

8. Государственное  бюджетное общеобразовательное учреждение кадетская школа-интернат «Алтайский кадетский корпус»;

9. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка — «Детский сад № 2 «Ромашка» городского округа ЗАТО Сибирский Алтайского края;

10. Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка- «Детский сад № 3« Солнышко»  городского округа ЗАТО Сибирский Алтайского края.

ПРОДУКТЫ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (2016 год)

  • Видеофильм «Мы наследники Великой Победы».
  • Проект по нравственно-патриотическому воспитанию «Мы наследники Великой России».
  • Презентация опыта работы «В мире прекрасного… Система работы ДОУ по художественно-эстетическому развитию дошкольников в условиях внедрения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
  • Статья «Инновационные формы организации взаимодействия ДОУ с родителями». Сборник научно-практических материалов «Сетевые профессиональные сообщества в становлении и развитии инновационных практик дошкольных образовательных организаций Алтайского края».
  • Видео «Мамина радость» — совместный творческий мини-проект, посвященный Дню матери.
  • Презентация «Технологии создания ситуации успеха в педагогической практики».
  • Программа по фитболу для детей дошкольного возраста.

ДОСТИЖЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА (2015-2016 год)

На муниципальном уровне

  • Диплом I и II место конкурсе «С любовью к Сибирскому» в номинации «Разработка занятия», 2015 год.
  • Диплом за  III место в муниципальном конкурсе «Предметно-развивающая среда ДОУ в условиях реализации ФГОС ДО»,  2016 год.
  • Победитель в Фестивале профессионального мастерства педагогов-дошкольников ЗАТО Сибирский Алтайского края, 2016 год.

На краевом уровне

  • Диплом III степени, лауреат Краевого заочного творческого конкурса для педагогов «СОЗВЕЗДИЕ» в номинации «Мастер дизайна», Барнаул , 2016 год.

На всероссийском уровне

  • Диплом I степени Всероссийского  конкурса «ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ В РАМКАХ ФГОС ДО» в номинации «лучший центр сюжетно-ролевой игры», наименование работы: «Центр сюжетно-ролевой игры для детей младшего дошкольного возраста», 2016 год.
  • Диплом победителя I степени Всероссийского дистанционного конкурса для детей и педагогов, номинация: фотография и видео, работа: слайд-шоу «Этот День Победы», 2015.
  • Диплом победителя (III место) Всероссийский творческий конкурс «Талантоха», номинация: «Фотография и видео», работа «Зарница», 2015 год.
  • Диплом победителей (II место) Всероссийского творческого конкурса «Весеннее вдохновение» в номинации «Мой главный праздник» — «Зарница».
  • Диплом I место  Всероссийского  конкурса «Мои таланты», работа «Осенний парк» (пластилинография).

На международном уровне

  • Диплом  I степени II Международного конкурса «Гордость России», номинация: Спасибо за Победу! Посвящается 70-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 г., название работы: Мюзикл «Сказ о Богатырях Земли Русской», 2015.
  • Диплом  I степени II Международного конкурса для педагогов и музыкальных руководителей ДОУ «Творим для детей» — 2016 год в номинации «Пальчиковая игра», «Праздничное оформление», «Костюм взрослого персонажа», «Педагогическая копилка», «Сценарий».
  • Сертификат участника Международной миротворческой акции «Гирлянда дружбы», 2015 год.
  • Диплом  I степени в Международном конкурсе «Творчество без границ!», 2016 год.

ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЕЙ (2016 год)

  • I место в 11 Всероссийском творческом конкурсе «Мамочку милую очень люблю».
  • I место в 6  Всероссийском творческом конкурсе «Лето – это красота!».
  • Диплом  I,  II, III степени Лауреат краевого заочного конкурса «Мой любимый детский сад!».
  • Дипломы участников конкурса чтецов, грамоты участников совместного творческого проекта с родителями дошкольников «Мамина радость», спортивного праздника «Кросс нации».

Автор: МБДОУ Центр развития ребенка – «Детский сад №1 «Теремок» городского округа закрытого административно-территориального образования Сибирский Алтайского края, Россия.

Статья размещена в авторской редакции

ПЛАН
проведения конкурсов для педагогов
на 2017 год

План конкурсов
для детей на 2017 год

Как разместить статью на сайте
и получить сертификат к аттестации?

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *