Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №18 «Сказка» п. Вороново — участник конкурса «Образцовый детский сад — 2016»

Визитная карточка
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад комбинированного вида №18 «Сказка» п. Вороново




1.      Общая характеристика

Информационно – историческая справка

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №18«Сказка» п. Вороново Целинского  района  Ростовской области введено в эксплуатацию в марте 1986 года.

МБДОУ«Детский сад комбинированного вида №18«Сказка»   расположен в центре поселка Вороново  по ул. Савицкого, д.6 среди частных жилых домов.

Территория детского сада озеленена насаждениями. На территории учреждения имеются различные виды деревьев ,  клумбы.

Недалеко от детского сада расположены: Кировская амбулатория, Дом культуры, сельская библиотека, филиал музыкальной школы, продовольственный и хозяйственный магазины, небольшой рынок, Комитет управления Кировским сельским округом, управление ЗАО «Кировский конный завод».В инфраструктуру поселка входят также : СОШ № 2, конно-спортивный городок с музеем конного спорта, строительный отдел, ремонтные мастерские, АТП, зерносклад, элеватор, пекарня, несколько минимаркетов.

Муниципальное бюджетное дошкольное  образовательное  учреждение«Детский сад комбинированного вида №18«Сказка» осуществляет свою деятельность в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», а так же следующими нормативно-правовыми и локальными документами:

  • Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребёнка Российской Федерации».
  • Конвенцией ООН о правах ребёнка.
  • Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении в Российской Федерации, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации.
  • Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13
  • Уставом муниципального бюджетного  дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида №18«Сказка».

Детский сад в 2015/2016 учебном году  посещали 87- 92 воспитанника в возрасте от 2 до 7 лет.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение«Детский сад комбинированного вида №18«Сказка»   функционирует в соответствии с нормативными документами в сфере образования Российской Федерации. Контингент воспитанников социально благополучный. Преобладают дети из полных семей.

Полное наименование учреждения: Муниципальное бюджетное дошкольное                 образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида№18 «Сказка»

Сокращенное наименование:    МБДОУ д/с №18 «Сказка»

Юридический адрес: 347763, Ростовская область, Целинский район, п.Вороново,  ул. Савицкого, 6.

Телефон:8 (86371)94-3-45

Сайт: skazka18.ucoz.ru.

Детский сад работает по пятидневной рабочей неделе с 10,5 — часовым пребыванием детей. В детском саду осуществляется воспитание и обучение детей с 1,5  до 7 лет.

Учреждение укомплектовано современным информационно-техническим оборудованием: 

  • компьютер —  3  (3 с выходом в Интернет, 2 с электронной почтой);
  • ксерокс – 2 шт.;
  • принтер – 2  шт.;
  • многофункциональное устройство – 1 шт.;
  • музыкальный центр – 2 шт.;
  • телевизор  — 1 шт.,
  • магнитофон  — 4 шт.
  • интерактивная доска -1 шт.

В ДОУ создана благоприятная предметно-развивающая образовательная среда. Территория дошкольного учреждения удалена от  предприятий и проезжих дорог. Прогулочные площадки в детском саду ухожены, на территории детского сада разбиты цветники, растут лиственные, хвойные деревья. Большая часть территории детского сада покрыта травянистыми растениями.  Лиственные деревья обеспечивают на территории детского сада достаточную затененность в летний период, что создает благоприятные условия для прогулок. Запыленность территории дошкольного учреждения малая, так как детские прогулочные площадки удалены от проезжей части дороги. Ветровой режим благоприятный, территория, на которой гуляют дети, со всех сторон окружена строениями, деревьями, что смягчает порывы ветра, шумовой фон умеренный.

Все это создает благоприятные условия для пребывания детей на территории детского сада, где находятся:

  • игровые площадки со спортивно-игровыми конструкциями, песочницами;
  • 2 спортивных площадки для игр в футбол, волейбол, баскетбол,  бадминтон и др.;
  • тропа «здоровья»;
  • экологическая тропинка;
  • альпийская горка;
  • цветники, клумбы, рабатки;
  • искусственный водоем;
  • деревенский дворик.

Предметно-пространственная среда участков ДОУ, групповых комнат обеспечивает развитие и эмоциональный комфорт детей, и отвечает их потребностям и интересам. В группах оборудованы уголки для развития способностей детей, экспериментирования, реализации творческого потенциала.

Обеспечивая оптимальное воспитание и развитие детей в ДОУ выделены и специальные помещения:

  • музыкальный зал,
  • спортивный зал,
  • кабинет логопеда,
  • кабинет музыкального руководителя,
  • методическая библиотека,
  • методический кабинет;
  • уголок старины «Русская изба».

Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ, в целом обустроена в соответствии с современными требованиями, способствует комфортному пребыванию детей.

Приоритетными в работе коллектива МБДОУ являются следующие направле­ния:

  • охрана жизни и укрепление здоровья каждого воспитанника;
  • комплексное развитие дошкольников;
  • осуществление необходимой коррекции речи ребенка;
  • создание оптимальных условий и развивающей предметно-пространственной среды для реализации воспитательных и образовательных задач, обеспечения комфортного самочувствия дошкольников в ДОУ;
  • приобщение детей к общечеловеческим ценностям.

Сведения о контингенте

Фактическая численность воспитанников за последние годы составляет:

2013-2014 уч. г — 87 детей

2014-2015 уч.г. – 90 детей

2015-2016 уч.г. – 92 ребенка

В настоящее время функционируют 4 группы на  92 места:

Социальный паспорт (2016-2017 г.)

  • Количество детей всего -92
  • Мальчиков (количество,%)- 54 – 59 %
  • Девочек (количество, % ) – 38 – 41 %
  • Количество коррекционных групп — 1
  • Количество детей- 13
  • Количество групп для детей раннего возраста -1
  • Количество детей- 22
  • Количество групп дошкольного возраста- 3
  • Количество детей — 70
  • Воспитываются в полных семьях (кол-во, %)- 71 (76,3%)
  • Воспитываются одной матерью (кол-во, %) – 9 (9,6%)
  • Воспитываются одним отцом (кол-во, %) – 1 (1%)
  • Воспитываются в семье, проживающей в городе (селе, деревне) по временной регистрации (кол-во, %) – 7(7,5%)
  • Воспитываются в многодетных семьях (кол-во, %) – 14(15%)
  • Опекаемые дети (кол-во, %) – 2(2%)

Распределение детей по группам здоровья:

  • 1 группа (количество, %)   — 72 (80,6%)%)
  • 2 группа (количество, %) — 17(18,3%)
  • 3 группа (количество, %)  — 4(4%)
  • 4 группа (количество, %)   -0

2.  Особенности образовательного процесса в ДОУ.

Образовательный процесс в детском саду с 2014  года осуществлялся в условиях внедрения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и в соответствии с требованиями  общеобразовательной программы ДОУ, разработанной  с учетом примерной общеобразовательной  Программы «От рождения до школы» (под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой).  Для реализации регионального компонента образовательного процесса   программа дополняется парциальными программами: педагогический коллектив ДОУ использует в работе учебное пособие «Безопасность» авторов Авдеевой Н. Н., Князевой Н. Л., Стеркиной Р. Б.и «Юный эколог» Николаевой

Пособие включает программу  «Основы безопасности детей дошкольного возраста» и направлено на формирование у детей  основ экологической культуры, ценностей здорового образа жизни, осторожного обращения с опасными предметами,  безопасного поведения  на улице, правильного поведения при контактах с незнакомыми людьми.   Программа включает  систему развивающих заданий, которые предполагают разные формы взаимодействия детей и взрослых (игры, тренинги, беседы).

Для коррекции речевых нарушений учитель-логопед использует в работе:

  • «Программу коррекционного воспитания и обучения детей с ОНР»  (авторы Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина);
  • «Программу коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с ОНР» (автор О.Лиманская).

Педагоги ДОУ применяют современные педагогические технологии (здоровьесберегающие технологии, проектно-исследовательская деятельность, игровые технологии, экологические технологии (экспериментирование)). Они широко представлены во всех направлениях деятельности ДОУ. Принципиально  важной стороной в образовательной технологии является позиция ребенка, и отношения взрослого с ребенком.

2.1.Структура  образовательного процесса

В соответствии с требованиями ФГОС ДО в образовательный процесс ДОУ  включены  блоки:

  • совместная партнерская деятельность  взрослого с детьми;
  • свободная самостоятельная деятельность детей;
  • взаимодействие с семьями воспитанников.
  • организованная образовательная деятельность.

При организации партнерской деятельности взрослого с детьми мы опираемся на тезисы Н.А. Коротковой:

1. Включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми.

2. Добровольное присоединение детей к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения.)

3. Свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства.)

4. Открытый временной конец занятия (каждый работает в своем темпе.)

Совместная деятельность взрослого и детей   осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности, так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов.

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через  организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы  и  решения конкретных образовательных задач.

1. Игровая деятельность, являясь основным видом детской деятельности, организуется при проведении режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности детей.

2. Двигательная деятельность организуется при проведении физкультурных занятий, режимных моментов совместной деятельности взрослого и ребенка.

3. Коммуникативная деятельность осуществляется в течение всего времени пребывания ребенка в детском саду; способствует овладению ребенком конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми – развитию общения со взрослыми и сверстниками, развитию всех компонентов устной речи.

4. Трудовая деятельность организуется с целью формирования у детей положительного отношения к труду, через ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственного участия детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома. Основными задачами при организации труда являются воспитание у детей потребности трудиться, участвовать в совместной трудовой деятельности, стремления быть полезным окружающим людям, радоваться результатам коллективного труда; формирование у детей первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Данный вид деятельности включает такие направления работы с детьми как самообслуживание,  хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд. Все оборудование и атрибуты для реализации этих направлений присутствуют.

5. Познавательно-исследовательская деятельность  организуется с целью развития у детей познавательных интересов, их интеллектуального развития. Основная задача данного вида деятельности – формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей. Во всех группах детского сада оборудованы уголки для проведения детского экспериментирования.

6. Продуктивная деятельность направлена на формирование у детей интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение их потребности в самовыражении. Данный вид деятельности реализуется через рисование, лепку, аппликацию.

7. Музыкально-художественная деятельность организуется с детьми ежедневно, в определенное время и направлена на развитие у детей музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку. Данный вид деятельности включает такие направления работы, как слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, танцевально-игровое творчество, игра на музыкальных инструментах.

8. Чтение детям художественной литературы направлено на формирование у них интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач: формирование целостной картины мира, развитие литературной речи, приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Дети учатся быть слушателями, бережно обращаться с книгами.

Организационной основой реализации Программы является Календарь тематических недель (событий, проектов, игровых обучающих ситуаций и т.п.)

Определены  темообразующие  факторы:

  • реальные события, происходящие в окружающем мире и вызывающие интерес детей (яркие природные явления и общественные события, праздники.)
  • воображаемые события, описываемые в художественном произведении, которое воспитатель читает детям;
  • события, специально «смоделированные» воспитателем (исходя из развивающих задач):  внесение в группу предметов, ранее неизвестных детям, с необычным эффектом или назначением, вызывающих неподдельный интерес и исследовательскую активность (Что это такое? Что с этим делать? Как это действует?);
  • события, происходящие в жизни возрастной группы, «заражающие» детей и приводящие к удерживающимся какое-то время интересам, корни которых лежат, как правило, в средствах массовой коммуникации и игрушечной индустрии (например, увлечение динозаврами,  и т. п.);

Регулярно проводимые  проверки календарных планов воспитателей, посещения занятий и отдельных режимных моментов,  проверки знаний детей через беседы, диагностику, просмотры детских работ показали, что все  эти факторы, используются воспитателями для гибкого проектирования целостного образовательного процесса.

Помимо обязательной части, в Календарь включена дополнительная часть, отражающая специфику ДОУ, а именно  воспитание у дошкольников безопасной жизнедеятельности.

Содержание работы по  основам  безопасности детей дошкольного возраста:

  • Формирование у детей знаний об осторожном  обращении с опасными предметами и правильном поведении при контактах с незнакомыми людьми;
  • Развитие основ экологической культуры ребенка и становления у него ценностей бережного отношения к природе, а также строению человеческого организма;
  • Формирование ценностей здорового образа жизни
  • Формирование знаний о безопасном поведении во дворе, на улице, в общественном транспорте.

Для обеспечения образовательного процесса нашего ДОУ, разработаны рекомендации по организации оптимального двигательного режима. Воспитателями подобраны игры  по интеллектуальному развитию детей. Разработан перспективный план и конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста, разработаны критерии диагностики для детей дошкольников. Процесс реализации образовательной деятельности носит комплексный системный характер.

Важной часть образовательного процесса в ДОУ является коррекционная работа по развитию речи детей.  С 1 по 15 сентября   и с 01 по 15 мая текущего учебного года учителем- логопедом Шипулиной И.А. проводится обследование речи детей.

Обычно обследуются дети старшего дошкольного возраста, из них  12 детей с дефектами речи зачисляются в логопедическую группу

На основании полученных диагностических данных  составляются логопедические представления на каждого ребенка. Дети  укомплектовываются в подгруппы  в соответствии  с их речевым нарушением, а также проведятся индивидуальные консультации с родителями.

С 16 сентября по 15 мая дети посещают индивидуальные, подгрупповые занятия с периодичностью 2-3 раза в неделю в зависимости от сложности дефекта, вида речевой патологии и этапа коррекции. Продолжительность индивидуальных занятий  15-25 минут. Основная цель их — постановка звуков, подбор и проведении комплекса  упражнений, направленных на устранение специфических нарушений, установление эмоционального контакта и индивидуального подхода с учетом  личностных особенностей ребенка.

Работа по развитию речи детей с особыми образовательными потребностями  строится согласно планирования по лексическим темам. На основе пособия «Конспекты логопедических занятий» (О.Лиманская , ст и подг. группа )учитель-логопед  составляет перспективный план на год. И по этому плану с воспитателем подготовительной группы  ведется работа по единой лексической теме на неделю.

По итогам 2015-2016 уч.года положительные результаты по коррекции речевых нарушений отмечены у 5 детей (речевые недостатки исправлены), оставлены на повторный курс обучения 7 детей.

В соответствии с требованиями ФГОС  в начале  года с детьми подготовительной  группы проводился психологический скрининг по определению готовности к обучению в школе, По  результатам диагностики был намечен план коррекционной работы с детьми.

В течение года  проводилась как групповая, так и индивидуальная  работа с дошкольниками по решению выявленных проблем. Помощь оказывали и родителям проблемных детей: помогали им справиться со сложной ситуацией, консультировали по разным вопросам.

В конце года была снова проведена психолого-педагогическая диагностика детей, определяющая уровень школьной готовности каждого выпускника детского сада. Диагностика отразила  позитивные изменения в подготовке детей к школьному обучению. У детей достаточно хорошо развиты мышление, память, математические представления, волевая регуляция, фонематический слух, общие умения и представления, а также те качества, которые помогут ребенку войти в совершенно новый, школьный коллектив, активно включиться в учебную и досуговую деятельность школы: отзывчивость, доброжелательность, взаимопомощь, организаторские умения.

Таким образом, анализируя диагностические данные готовности наших детей к школьному обучению, мы отмечаем устойчивые положительные показатели по всем компонентам психологической готовности. Анализ результатов показал, что к  психологически готовы к обучению в школе 94% выпускников.

Выводы: Анализ выполнения годового плана показал:

  • Выбор методов, способов, средств и форм организации образовательной деятельности соответствует  технологиям, применяемым  в  ДОУ.
  • Регулярные  проверки календарных планов воспитателей, посещения занятий и отдельных режимных моментов, проверки знаний детей через беседы, диагностику, просмотры детских работ позволяют считать что, программный материал усвоен детьми всех возрастов на допустимом уровне
  • Правильность выбранных педагогическим коллективом приоритетов и результативность работы по выполнению программы.

3. Анализ методической работы

Методическая работа, осуществляемая в течение учебного года, органично соединялась с повседневной практикой педагогов. Одной из главных задач в деятельности методической службы стало оказание реальной, действенной помощи всем членам коллектива.

  • Формы методической работы:

Традиционные:

  • тематические педсоветы;
  • повышение квалификации;
  • работа педагогов над темами самообразования;
  • участие в конкурсах;

Инновационные:

  • проектная деятельность.

3.1. Анализ проектно-исследовательской деятельности

В ДОУ идет реализация   системы обучения и внедрения технологии проектной деятельности в образовательный процесс. Педагоги ДОУ в 2015-2016 уч.г. реализовали совместные (педагоги, родители и дети) проекты:

1. Проект «Животные жарких стран» автор: воспитатель Коломейцева А.В.

Цель: знакомство детей с характерными особенностями животных жарких стран;

2. Проект «Цветочный калейдоскоп» автор: воспитатель Коломейцева А.В.

Цель: знакомство с разнообразием цветущих растений, их связью со средой обитания; формирование осознанно-правильного отношения к представителям растительного мира; развитие творческих способностей детей.

3. Проект «Широкая Масленица» авторы: воспитатели Павлицкая С.Д. и Коломейцева А.В.

Цель: повышение интереса к традициям русского народа (Праздник Масленица); воспитание любви к своей  Родине.

4. Проект «Звезда нашей памяти» авторы: воспитатели Павлицкая С.Д. , Коломейцева А.В.

Цель: создание условий для  формирования у воспитанников старшего дошкольного возраста основ гражданственности, патриотизма как интегративного качества личности, заключающего в себе любовь к своей семье, уважение к истории родного села, страны  их культурным ценностям, связанным с историей Великой Отечественной войны через развитие творческих способностей в области «Познание»;

5. Проект «Перелетные птицы» автор: воспитатель Борисович О.А.

Цель: закрепление знаний о перелетных птицах, активизация словаря по теме;

6. Проект «Моя малая Родина» — автор:  воспитатель Фаридонова О.Н.

Цель: осуществление комплексного подхода к формированию духовности, воспитанию нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста;

7.  Проект «Разноцветная неделя» автор: воспитатель Кайзер И.М.

Цель: Закрепление знаний детей о всех цветах спектра и умение находить предметы заданного цвета в окружающей обстановке;

8.  Проект «Разные виды транспорта» — автор:  воспитатель Борисович О.А.

Цель: расширение представлений детей о видах транспорта как средствах передвижения;

9. Проект «Этот день Победы» — автор:  Павлицкая С.Д.

Цель: формирование у детей духовно-нравственных ценностей;

10. Проект «Как зимуют дикие животные?» автор учитель-логопед Шипулина И.А.

Цель: закрепление у детей представлений о животных средней полосы (внешний вид, образ жизни, питание, название детёнышей);

11. Проект «На весенней полянке» автор: воспитатель учитель – логопед Шипулина И.А.

Цель:закреплять знания по лексической теме : «Весна»;

12. Проект «Любимые сказки С.Я. Маршака» автор: воспитатель Кайзер И.М

Цель: прививать у детей интерес к чтению, любовь к книге;

13. Проект «Я и мои друзья» — автор Зайцева Е.А.

Необходимо особенно отметить результаты проектной деятельности в группе «Муравьишки№ (воспитатель Фаридонова О.Н., Борисович О.А.)

В проектной деятельности участвовали непосредственно дети и их родители, а так же воспитатели группы. В марте был проведён проект «Мама-солнышко моё». Цель проекта: формировать у детей целостное представление образа матери, играющей большую роль в жизни каждого ребёнка.

В апреле был разработан и проведён проект на тему: «Разговор о правильном питании». Цель проекта: пропаганда здорового питания среди детей и родителей. Семья Дубовицких приняла активное участие в этом проекте. Ариша с мамой Эллой Анатольевной в рамках проекта участвовали в конкурсе «Разговор о правильном питании», организованный  ООО «Нестле Россия».

Участие в проектной деятельности благотворно влияет на укрепление отношений между родителями и их детьми, а так же педагогами. Расширяется кругозор не только детей, но и взрослых.

Метод проектов —  это особый механизм взаимодействия семьи и ДОУ.

 В свое работе мы используем метод проектов не первый год.  Родители знакомы  с инновационной технологией, знают о  её преимуществах и целесообразности использования с детьми дошкольного возраста. В настоящее время родители и другие члены семей наших воспитанников активно включаются в работу по реализации проектов.  Родители    обсуждают  интересующие их вопросы с педагогами, участвуют в организации и проведении разных мероприятий.

Родители, участвуя в реализации проекта, являются не только источником информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но так, же стали непосредственными участниками образовательного процесса.

Действуя самостоятельно, дети научились разными способами находить информацию об интересующих их предметах и явлениях (чтение книг, просмотр видеофильмов, презентаций, экскурсии, общение с окружающими людьми и т.д.)

  • У детей сформировалось представление, что источником информации является окружающий мир.
  • Приступая к изучению новой темы, дети достаточно легко называют предполагаемый источник информации, знаний.
  • Умеют использовать полученные знания для создания новых объектов деятельности.
  • Дети делятся своими впечатлениями, событиями, происходящими в их жизни. Умеют выразить свою точку зрения, не бояться высказывать свои предложения.
  • Участвуя в реализации проектов, дети ощущают себя значимыми в группе сверстников, видят свой вклад в общее дело, радуются успехам.
  • Самостоятельно анализируют полученные результаты.

Вывод: Внедрение в образовательный процесс такой технологии как метод проектов,  способствует развитию свободной творческой личности, которая соответствует социальному заказу на современном этапе и делает образовательный процесс дошкольного учреждения открытым для активного участия родителей. Проектный метод позволяет воспитателю реализовать  требования ФГОС ДО: воспитывать в детях самостоятельность и инициативу, организовывать совместную деятельность с родителями.

3.2. Использование ИКТ в воспитательно-образовательном процессе

Второй  год детский сад работает по направлению «Повышение  уровня профессиональной компетентности педагогов, в том числе ИКТ-компетентности».

Педагоги применяют в своей деятельности презентации, обучающие игры-занятия, познавательные фильмы, выставляют свои наработки на сайт ДОУ:  skazka18.ucoz.ru

 3.3. Анализ работы по повышению  профессионализма педагогов ДОУ.

На сегодняшний день в ДОУ работает профессиональный и образованный педагогический коллектив, обладающий высоким культурным уровнем. Педагоги уверены в себе, мотивированы на получение качественного результата, обладают адекватной оценкой деятельности.

В детском саду  работают педагоги, имеющие  высшее образование 42 % педагогического коллектива — 2 воспитателя и 1 учитель-логопед,    среднее специальное  образование имеют 58 % педагогов —  4 воспитателя.

Перед педагогическим коллективом ДОУ в 2015-2016 г. стояла задача:

Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в образовательном  процессе посредством курсов повышения квалификации в условиях реализации ФГОС  дошкольного образования.

Педагоги ДОУ посетили курсы повышения квалификации, проводимые Ростовским –на – Дону ИПК и ПРО:

Знания, полученные на курсах оказывают  большую помощь в организации воспитательно-образовательного процесса по ОП ДО в ДОУ.

  • Пополнялся и прорабатывался банк нормативно-правовой, методико-дидактической и диагностической литературы по проблемам повышения качества образовательного процесса и совершенствования профессиональной компетентности педагогов учреждения;
  • совершенствовалась работа по повышению профессиональной компетентности педагогов учреждения в процессе посещения методических объединений и проводимых семинаров-практикумов.

Так, в ноябре 2015 г.учитель – логопед Шипулина И.А. участвовала в работе областного семинара-практикума «Современные практики логопедического сопровождения в условиях инклюзивного образования и реализации ФГОС ДО, начального общего образования».

В октябре 2016 г. 4 педагогов (2 воспитателя, учитель – логопед и инструктор по физвоспитанию)  прошли обучение на курсах повышения квалификации  в Санкт – Петербургском центре дополнительного профессионального образования (дистанционно)

3.4. Решение годовых задач через различные формы методической работы

В 2015 – 2016 уч.г.  педагогами бала намечена дальнейшая перспектива развития ДОУ через решение годовых задач:

1. Формирование здорового образа жизни детей и взрослых через интеграцию всех видов деятельности дошкольного учреждения

Основные направления и пути реализации:

  • образовательное – обучение естественным видам движений и развитие двигательных качеств, формирование элементарных знаний по гигиене, анатомии и физиологии человека, валеологии, технике движений, правилам соревнований, спортивных игр.
  • профилактическое – создание условий для систематического, профилактического влияния на организм растущего ребенка решение задач оздоровительно – профилактических мероприятий: поддержание оптимального двигательного режима, укрепление мышечного корсета в целом, профилактика хронических заболеваний и травматизма.
  • диагностическое – оценка физической подготовленности, определение уровня развития психофизических качеств, уровня овладения программными двигательными умениями и навыками; изучение особенностей культуры здоровья детей дошкольного возраста в связи с особенностями личностно-социального развития.
  • оздоровительное — качественное улучшение физического развития и физического состояния ребенка, формирование гармоничного телосложения, правильной осанки; закаливание детей, используя естественные силы природы; сохранение положительного психо–эмоционального состояния детей
  • воспитательное – органическая взаимосвязь физического и духовного развития дошкольников; развитие нравственности, формирование эстетических взглядов и убеждений, отношения и самовыражения в трудовых действиях в процессе физического воспитания.

 Ожидаемые результаты:

  • снижение заболеваемости;
  • повышение интереса взрослых к данной проблеме;
  • преобладание положительного эмоционального состояния детей и взрослых;
  • повышение образовательного уровня детей и взрослых

2. Развитие художественно — эстетических чувств  детей.

а) формирование творческого воображения, интеллектуального и личностного развития ребенка

б)  развитие творческих  способностей детей

в) развитие художественно – эстетических навыков детей  на примере народного творчества.

3. Развитие нравственных и патриотических  чувств  детей (Приобщение детей к культурным ценностям, традициям, объединить усилия родителей и педагогов в нравственном воспитании детей)

а) развитие личности ребенка посредством народной культуры;

б) формирование патриотического отношения детей к малой Родине и России;

4. Оказание помощи семье, ее педагогическое сопровождение в воспитании дошкольника

Основные направления и пути реализации

  • расширение педагогических знаний и умений родителей и корректировка трудностей   семейных взаимоотношений
  • реализация дифференцированного подхода к семьям различного типа, индивидуального – к каждой конкретной семье;
  • использование различных форм сотрудничества с родителями, вовлечение их в совместную с детьми творческую, социально значимую деятельность;
  • пропагандирование опыта успешного семейного воспитания
  • создание благоприятных условий для совместной деятельности с родителями

 Ожидаемые результаты:

  • обобщение и распространение опыта работы с разными категориями семей.

Организационные и тематические педсоветы.

1.      28.08.2015г. : «Организация работы ДОУ в 2015-2016 уч.году» (установочный)

 Форма проведения: Конференция

Вопросы к обсуждению:

1.      Обсуждение годового плана работы на 2015 – 2016 уч.год

2.      Обсуждение и принятие примерной общеобразовательной программы ДО

3.      Обсуждение образовательной программы

4.      Обсуждение учебного плана образовательной деятельности

5.      Обсуждение режима  образовательной деятельности

6.      Обсуждение комплексно-тематических планов работы

7.      Обсуждение формы комплексно-тематических планов

8.      Обсуждение плана работы по ПДД

9.      Отчет о подготовке ДОУ к началу учебного года

Были определены основные направления работы и пути их реализации, а также поставлены  основные задачи на учебный год

Приоритетные направления развития:

  • Художественно-эстетическое развитие:

Цель: Развитие эстетических чувств детей, художественно-творческих способностей

  • Физическое развитие:

Цель: Комплексный подход в решении задач по физическому воспитанию.

  • Социально-коммуникативное развитие

Цель: Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности

  • Работа с родителями воспитанников

Цель: Создание условий для формирования  ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников

Утверждена  форма ежедневного планирования  воспитательно – образовательной деятельности, которая позволила воспитателям экономить время на планирование и более эффективно организовывать образовательный процесс:

2. 20.11.2015г : «Повышение компетентности педагогов в организации воспитательно – образовательной работы с детьми для повышения качества образования в соответствии с ФГОС»

Вопросы к обсуждению:

1.  Особенности организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС (сообщение) — Коломейцева А.В.

2. Внедрение федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) в целостный педагогический процесс ДОУ (из опыта работы) — Павлицкая С.Д.

3. Изменения в системе взаимодействия с семьями воспитанников как условие реализации ФГОС ДО (сообщение) —  Фаридонова О.Н.

4.  Обновление содержания дошкольного образования в условиях введения ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. —  Шипулина И.А.

5.  Подготовка педагогов к рабочему дню (контроль) —  Шипулина И.А.

3. 29.01.2016г. — «Работа по приобщению дошкольников к традиционным культурным ценностям как основа духовно – нравственного и патриотического воспитания»

Вопросы к обсуждению:

1.  Актуальность духовно-нравственного  развития детей дошкольного возраста (сообщение) – Борисович О.А.

2. Формирование духовно-нравственных качеств воспитанников  на  основе отечественных традиций и ценностей  (из опыта работы) – Борисович О.А.

3.  Система работы по воспитанию любви к  родному краю (Из опыта работы) Павлицкая С.Д.

4. Итоги тематического контроля по теме:  «Обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих  целей и задач при организации воспитательно — образовательного процесса – Шипулина И.А.

5.  Отчет о проводимой работе по самообразованию

4. 26.03.2016г. — «Создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей»

Вопросы к обсуждению:

1. «Развитие конструктивного взаимодействия с семьей – важное условие обеспечения целостного развития личности ребенка ». (Сообщение)- Фаридонова О.Н.

2. «Основные направления и формы взаимодействия с семьей» (из опыта работы) – Павлицкая С.Д.

3. «Обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.»  (Анализ проведенного анкетирования)- Борисович О.А..

4. Сменность материалов в  уголках для родителей (справка по результатам оперативного контроля)- Шипулина И.А.

5. «Создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми». (Отчет)-Шипулина И.А.

6. Организация совместной деятельности родителей с детьми (отчет)- Коломейцева А.В.

Совещания при заведующем

В течение года были проведены  медико-педагогические совещания при заведующем:

  • Октябрь 2015 г. — «Сохранение и укрепление здоровья воспитанников ДОУ – важнейшее условие эффективности формирования у детей установок к здоровому образу жизни»
  • Декабрь 2015 г. — «Художественно-эстетическое воспитание детей и создание комфортной обстановки в ДОУ»
  • Февраль 2016г. — «Нравственно-патриотическое воспитание – одна из главных задач ДОУ»
  • Апрель 2016 г. — «Приобщение детей к народной культуре в условиях детского сада» (форма проведения – посиделки).

Темы педагогических совещаний были выбраны из предложенных педагогами ДОУ тем,  для того, чтобы  воспитатели могли  решить трудности,  возникшие при переходе на ФГОС.

Необходимым условием сохранения профессиональной компетентности педагогов является сформированная потребность в самообразовании. Каждый педагог  в течение года работал по своей индивидуальной теме.

Знания и опыт, полученные в работе творческих групп применяют в работе с детьми.  Можно сказать, что в  ДОУ созданы все условия для успешной творческой работы педагогов.

Сегодня   необходимы   новые   подходы   к   организации   методической просветительской работы в ДОУ. Прежде всего, создаем условия для  повышения активности и инициативы воспитателей, для пробуждения и поощрения их творческих поисков.

Все знания, полученные на МО, семинарах, педагогических гостиных были представлены в виде сообщений на совещаниях при заведующей  и применяются педагогами в работе.

Вывод:  Качественный и количественный состав в детском саду  соответствует требованиям осуществления  воспитательно-образовательного процесса, для успешного осуществления образовательной деятельности по всем образовательным областям.

4. Анализ результатов образовательной деятельности.

Анализ результатов образовательной деятельности включил в себя:

  • диагностику условий организации образовательного процесса;
  • диагностику уровня развития детей.

1. К диагностике условий мы отнесли следующее:

  • кадровое обеспечение;
  • материально – технические и медико-социальные условия пребывания детей в ДОУ;
  • деятельность ДОУ с родителями воспитанников.

Кадровое обеспечение мы рассматривали в самом начале нашего анализа. Остановимся на материально-технических и медико-социальных условиях.

В целом предметно-развивающая среда ДОУ соответствует требованиям СанПиН. При формировании ПРС педагоги ДОУ ориентируются на основные направления развития воспитанников. В ДОУ в основном созданы условия для полноценного развития ведущих видов деятельности дошкольников (игровая, коммуникативная, чтение, познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная, трудовая). В детском саду созданы условия для коррекционной работы, имеются соответствующие помещения и оборудование, активно используемое в работе с детьми. Материально-техническое и медико-социальное обеспечение образовательного процесса в целом соответствует виду ДОУ, направленности образовательной программы.

Особенно разнообразная, богатая среда создана в группах:  «Непоседы» (Кайзер И.М.), «Смешарики» (Павлицкая С.Д., Борисович О.А.)  (отмечается единство стиля в оформлении, рациональность размещения центров детской деятельности, разнообразие и функциональность оборудования, творческий подход педагогов к оформлению и содержанию материалов для детской деятельности и работы с родителями).

Условия организации коррекционно-развивающей работы соответствуют установленным требованиям, направлениям реализуемой образовательной программы. Предметно – развивающая среда логопедического кабинета очень насыщена пособиями по постановке звуков, развитию связной речи и лексико – грамматических категорий. Учитель – логопед Шипулина И.А. большое внимание уделяет коррекции речевых проблем с помощью приемов мнемотехники.

В целях совершенствования и развития материально-технических и медико-социальных условий в ДОУ необходимо:

  • Продолжать обогащать предметную среду разнообразным, многофункциональным оборудованием для различных видов детской деятельности, в том числе – игровой.
  • Совершенствовать оформление наглядной информации для родителей в групповых помещениях и коридорах

4.1. Анализ результатов работы с детьми раннего возраста.

Период адаптации детей раннего возраста прошел достаточно успешно :

10 детей с легкой адаптацией (%), 3 детей со средней адаптацией (%), 2 ребенка с тяжелой адаптацией (2 %). По сравнению с прошлым годом количество детей со средней адаптацией увеличилось на 5 %, число детей с легкой адаптацией уменьшилось на 6 %; то есть результаты адаптации остались примерно на том же уровне. Прохождению адаптации способствует система мероприятий, организуемых для родителей вновь поступающих детей: анкетирование; прогулки по территории; участие родителей в жизни группы; организация психологического сопровождения детей групп раннего возраста.

Педагогическая диагностика уровня развития детей осуществлялась с применением методик психолого-педагогической диагностики.

Необходимо продолжать проводить подготовку педагогов для работы с детьми раннего возраста: формировать у воспитателей и специалистов умения по созданию благоприятного психологического климата в группе, по созданию развивающей среды в группах, по организации игровой деятельности (игры на снижение уровня возбудимости, снятие напряжения, развитие контактов со сверстниками), по организации эффективного взаимодействия с родителями (детско-родительские занятия). Кроме этого педагогам группы раннего возраста продумать план обоснованной и систематичной деятельности по оптимизации процесса адаптации детей раннего возраста к ДОУ.

Анализом образовательной работы с детьми групп раннего возраста является оценивание продвижения детей по системе нервно-психического развития. В начале и в конце учебного года (декабрь, май) проходила психолого — педагогическая диагностика нервно – психического развития детей раннего возраста.

У всех детей раннего возраста в ДОУ наблюдается динамика в развитии по одной или нескольким линиям. Улучшение показателей говорит о закономерностях развития детей, направленного воздействия педагогов ДОУ на занятиях и в различных видах деятельности.  У 53 % детей (20 % в прошлом году) нервно-психическое развитие соответствует календарному возрасту или опережает его (в начале года – 35 %). Трудности в развитии имеют 47 % детей (в прошлом году – 80 %, в начале года – 65 %): имеется задержка на один или более эпикризных сроков. Самое большое количество детей (20 человек) со 2 группой развития (задержка на 1 эпикризный срок).

Наиболее низкие показатели по развитию речи – 36 % детей с отставанием; по сенсорному развитию – 26 % с отставанием. Наиболее высокие результаты – по развитию действий с предметами – 93 % с нормой и превышением нормы развития; по физическому развитию – 92 % с нормой и превышением. По сравнению с прошлым годом результаты выше.

Вывод: В целях повышения эффективности образовательной деятельности по речевому и сенсорному развитию детей раннего возраста необходимо направить деятельность педагогов на создание определенных условий, в том числе создание ситуаций активизирующего общения взрослого с ребенком по сенсорному развитию. Необходимо также создание насыщенной предметной среды, побуждающей  детей к самостоятельной деятельности.

4.2.Анализ коррекционно-образовательной работы с детьми логопедической группы.

Всего в  2015- 2016 учебном году коррекционно – развивающей работой было охвачено  13 детей (на начало года), 1 ребенок выбыл в течение года в связи с переменой места жительства.

Готовность к обучению в школе показали 9 детей (70%) логопедической группы, 3 детей по решению ПМПК оставлены на повторный курс обучения из-за сложности речевого дефекта. Видимые различия между показателями диагностики на начало (Н) года и конец (К) года объясняются ранними сроками  проведения диагностики , изменением состава группы детей, психологическими особенностями детей в начале учебного года.

Решение РВ ПМПК: выпустить из речевой группы   9  человек;

  • С чистой речью 5   человек;
  • Со значительным улучшением _3_ человека;
  • Без значительного улучшения _1  человек.

Вывод: полученные результаты говорят о достаточно высокой эффективности коррекционной работы. Необходимо использовать более свободные формы организации детей, продуктивные методы и приемы.

4.3. Анализ подготовленности выпускников к школьному обучению.

Всего в этом учебном году выпускается в школу 23 ребенка. По сравнению с предыдущими выпусками:

  • почти не изменился уровень физического развития (меньше стало детей с уровнем выше среднего и увеличилось количество детей  со средним уровнем),
  • увеличилось количество детей с нормой речевого развития (на 15%).

По результатам психологического обследования детей подготовительных групп  определен уровень психологической готовности детей к школьному обучению.

Уровень готовности к школьному обучению выше по сравнению с предыдущим годом. Не достаточно готовы к школе 7 % выпускников (в 2015 году – 18 %).

По результатам диагностики «Готовность детей к обучению в школе» высокий уровень логического мышления, умения обобщать, классифицировать показали 67% детей  подготовительной  группы. У этих детей хорошие знания об окружающем мире, они полно и точно называют признаки предметов и явлений. Дети анализируют, сравнивают, используют модели в различных видах деятельности, понимают и принимают познавательные задания, используют наблюдения как способ познания окружающего мира, устанавливают причинно-следственные связи, противоречия, 76% выпускников имеют хорошо развитую речь.

После посещения логопедической группы у 94,3% детей значительно улучшаются показатели звукопроизношения, грамматического строя речи. Дети способны выражать мысли полными и неполными предложениями, короткими текстами.

Общий уровень развития детей подготовительной группы на период сентября 2016 года

По результатам диагностики можно выявить три основных уровня развития детей:

  • Высокий уровень – от 2.5 до 3 баллов.
  • Средний уровень – от 1.5 до 2.5 баллов.
  • Низкий уровень – до 1.5 баллов.

Высокий уровень  — 0 человек

Средний уровень – 22 человек (85%)

Низкий уровень – 4 человек (15%)

Посредством развивающих, индивидуальных, подгрупповых, групповых занятий проделана большая работа  по развитию у детей волевых качества личности, умению общаться с окружающими людьми, быть доброжелательным с другими детьми, взрослыми,  в том числе педагогами, умению управлять своим телом, хорошо двигаться и ориентироваться в  пространстве, развитию мелкой моторики рук, а также координацию движения. Дети были вовлечены в  непосредственно образовательную деятельность, направленную на реализацию познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического, физического направлений развития; физкультурно-оздоровительного, эстетического цикла; детские виды деятельности. В ходе этого дети научились изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу.

Анализ программно-методического обеспечения.

 В связи с тем, что на педагогическом совете педагогами  было принято решение о переходе на примерную общеобразовательную программу «От рождения до школы», в 2015 году нами была приобретена методическая литература по данной программе на все группы в соответствии с требованиями ФГОС (издательство «Мозаика-Синтез», 2015г.). С 2016 года вся документация воспитателей , в том числе и ежедневное планирование работы с детьми, ведется в электронном виде.

5.  Управление инновациями в ДОУ

Управленческая деятельность ДОУ направлена на преодоление разрыва между существующим и необходимым состоянием педагогического процесса, достигнутым и требуемым качеством дошкольного образования.

В современных условиях развития образовательной системы значительно возрастает  роль управления инновациями. Выбор инноваций определяется рядом директивных документов и соответствием требованиям ФГОС.

Определены приоритетные направления инновационной деятельности ДОУ:

  • Повышение качества дошкольного образования;
  • Использование здоровьесберегающих технологий;
  • Экологическое образование как средство формирования экологически целесообразного поведения в природе;
  • Личностное развитие ребенка дошкольного возраста, способного реализовать себя как часть социума.

Плановая деятельность управления инновациями заключается в  их отборе и отборе содержания инновационных изысканий педагогов. Результатом становится программа инновационной деятельности ДОУ или ее модель.

В содержание данной модели могут быть включены :

  • Обновление содержания дошкольного образования: внедрение современных образовательных программ, использование инновационных технологий, парциальных программ дополнительного образования.
  • Обновление методической работы: отбор инновационного содержания, использование продуктивных форм, мотивация творческого педагогического труда, управление процессом обновления.
  • Модернизация управления качеством образования: реализация групп условий (нормативно-правовых, перспективно-ориентирующих, деятельностно-стимулирующих, информационно-коммуникативных)

В содержание программы инновационной деятельности входят: направления инноваций, ожидаемые результаты, мероприятия по реализации выдвинутых приоритетных инновационных направлений.

На наш взгляд  целесообразно определить следующие направления инновационной деятельности:

  • Отбор инновационного содержания;
  • Проектирование наиболее эффективных и адекватных данному содержанию педагогических технологий;
  • Готовность педагогов к инновационной деятельности;
  • Содержание и организация инновационной методической работы;
  • Психологическое сопровождение инновационных процессов.

Ожидаемым результатом инновационной деятельности являются:

  • Рост профессиональной и методической компетенции педагогов;
  • Повышение уровня готовности педагогов к инновационной деятельности;
  • Повышение качества дошкольного образования;
  • Подготовка инновационной методической продукции ( перспективные планы по инновационным направлениям, методические разработки, авторские программы, методические и учебные пособия  и т.п.)

В качестве мероприятий по реализации приоритетных направлений деятельности проектируется система методической помощи педагогам и их поддержки в инновационной деятельности:

  • Проблемные и проектные семинары;
  • Школы профессионального мастерства;
  • Педагогические гостиные;
  • Мастер – классы и т.п.

В целях организации инновационной деятельности ДОУ необходимо создание инновационных структурных подразделений и управление их деятельностью. Такими подразделениями являются творческие группы педагогов  , методические объединения, школы молодых специалистов и профессионального мастерства.

Нормативно – правовая база для организации деятельности  структурных подразделений включает:

  • Приказ на создание структурного подразделения ( в нашем случае создание творческой группы педагогов)
  • Положение о творческой группе;
  • План работы на текущий период;
  • Протоколы заседаний;
  • Экспертное заключение на инновационную методическую продукцию, созданную участниками творческой группы.

Организация управления инновациями в ДОУ предполагает три взаимосвязанных этапа:

1. Разработка участниками инноваций моделей предстоящей деятельности.

2. Перевод разработанных моделей предстоящей деятельности в различные формы управленческих решений , определение отношений между участниками инноваций.

3. Мобилизация усилий участников на реализацию инновационных планов и стратегий ( на этом этапе важно определить и использовать стимулы активности участников инноваций).

В чем же может проявляться функция стимулирования при управлении инновациями? Модель стимулирования включает следующие составляющие:

1.  Материальное стимулирование: положение о премировании педагогов ДОУ, о доплатах и надбавках , порядке установления доплат, доплатах и надбавках стимулирующего характера за участие в инновационной работе. (Приложение №)

2.  Моральное стимулирование: положение о награждении педагогов грамотами и отличительными знаками, выдвижение педагогов на участие в конкурсе «Педагог года», аттестация на категорию, организация творческих отчетов, семинаров для педагогов района.

Достижения и результаты инновационной деятельности
1.  Соловьева А.Ю, музыкальный руководитель  — 1 место в районном конкурсе «Воспитатель года» , дипломант Областного конкурса «учитель года» -2013 год.

2. Фаридонова О.Н., воспитатель – 1 место в районном конкурсе «Педагог года» — 2014 г.

3. Воспитанники группы «Муравьишки» (воспитатель Фаридонова О.Н.) принимали активное участие во всероссийском конкурсе «Золотые руки России»:

  • По итогам номинации конкурса «Кошка, которая гуляла сама по себе» Яицкая Даша, Перевощиков Глеб, Дубовицкая Арина стали лауреатами третьей степени, Бушкова Алина и Конькова Полина стали лауреатами второй степени.
  • По итогам  номинации конкурса «День космонавтики» Яицкая Даша, Дубовицкая Арина, Конькова Полина, Перевощиков Глеб стали лауреатами третьей степени, Бушкова Алина лауреатом четвёртой степени. Ребята были награждены почётными грамотами.

4. Семинар – практикум  для воспитателей Целинского района «РТВ – игра, сказка, радость» (с использованием технологии ТРИЗ -2013г)

5. Проект «Использование мнемотехники в развитии связной речи у детей с нарушениями речи»

6. Воспитанники группы «Цветик-семицветик» (воспитатель  Зайцева Е.А.) принимали активное участие во всероссийском конкурсе «Золотые руки России»:

  • По итогам номинации конкурса рисунков  «Сказочные мотивы» Ключко Алексей, Ключко Артём  стали лауреатами второй степени, Силенко Наташа стала лауреатом третьей степени.
  • По итогам  номинации конкурса рисунков  «Цветная осень – вечер года» Беседина Мария стала лауреатам третьей степени.
  • По итогам  номинации конкурса поделок  «Дарит осень чудеса» Конькова Полина стала лауреатам первой степени.  Ребята были награждены почётными грамотами.

7. Воспитанники ДОУ приняли активное участие в 12 Всероссийском конкурсе детского рисунка «Царство грибов». Ребята были награждены дипломами. Воспитатели Шипулина И.А., Зайцева Е.А, Павлицкая С.Д., Коломейцева А.В, Борисович О.А, Дель Н.И., Кайзер И.М. получили дипломы организатора.
8.       Презентация «Использование мнемотехники в развитии связной речи у детей с нарушениями речи».

 6.      Организация питания

Процесс организации питания в детском саду основывается на нормативных и методических документах по питанию. Основным документом является СанПиН 2.4.1.3049-13

В ДОУ организовано четырехразовое  питание на основе примерного  десятидневного меню. В детском саду имеется картотека технологических карт.  Один экземпляр картотеки находится у  медицинской сестры, другой на пищеблоке. На второй завтрак дети получают соки, фрукты. В питании детей используется йодированная соль, проводится обязательная витаминизация третьего блюда.

Для информации родителей вывешивается ежедневно меню, утвержденное заведующей и подписанное  медицинской сестрой Сидоренко И.М., для младших воспитателей вывешена информация: график выдачи готовой продукции, норма порций – объем пищи в граммах для детей в соответствии с возрастом.

Медицинская сестра аккуратно ведет всю необходимую документацию, составляет меню-требование на детей ясельного и садовского возраста. В случае увеличения или уменьшения количества детей (свыше трех человек) по сравнению с утвержденными по меню данными, медсестра составляет расчет изменения потребности в продуктах питания. При увеличении потребности в продуктах выписывается накладная на склад, а при уменьшении  потребности в продуктах, излишки сдаются на склад и оформляются такой же накладной с указанием – «возврат». Накладные подписываются завхозом, поваром, утверждаются заведующей.

Стоимость питания (в расчете на одного воспитанника в день) с 1 сентября  2015 года составляла  35  руб., в 2016 году – 50 руб.

На начало учебного года в детском саду были изданы приказы: «Об организации питания детей», «О создании совета по питанию», «О создании комиссии по питанию», «О назначении ответственного за снятие и хранение суточных проб», которые были доведены до сведения ответственным лицам за организацию питания. Разработан план мероприятий по контролю за организацией питания на 2015-2016 учебный год.. В него вошли разделы: организационная работа, работа с кадрами, работа с детьми, работа с родителями, контроль за организацией питания, работа с поставщиками. В плане определены сроки и ответственные лица (план прилагается к справке).

В целях активизации работы по организации питания составлен план работы Совета по питанию на учебный год, программа производственного контроля. Были разработаны план оперативного контроля «Организация питания в группах», схема контроля «Культура поведения за столом», диагностики по проверке пищеблока, склада для хранения продуктов.

Члены Совета по питанию систематически следят за закладкой продуктов питания, за порционированием блюд на группах, за санитарным состоянием пищеблока, за качеством продуктов питания, доставляемых на склад с обязательным составлением акта.

Соблюдаются требования к хранению продуктов, в наличии контейнеры, стеллажи, поддоны. Для хранения скоропортящихся продуктов в полном объеме имеется холодильное оборудование. При хранении продуктов питания соблюдается товарное соседство. Продукты питания поставляются в детский сад согласно поданных заявок. Продукты принимаются на склад с обязательным набором сопроводительных документов: накладная, счет-фактура, сертификат качества и ветеринарная справка. При отсутствии, какого либо документа продукты на склад не принимаются.

В детском саду создана благоприятная эмоциональная обстановка во время приема пищи. Дети обеспечены соответствующей посудой, столы и стулья соответствуют ростовым показателям, имеют маркировку в соответствии с СанПиН. Выдача пищи производится согласно графику, прием пищи организуется  в соответствии с расписанием жизнедеятельности детей. Воспитатели осуществляют руководство питанием детей: следят за осанкой, поведением за столом, сообщают названия блюд, обращают внимание на вкусно приготовленную пищу, докармливают детей, осуществляют индивидуальный подход. Дети приучены пользоваться салфетками, благодарят после еды. Но вместе с тем воспитателям следует больше внимания уделять правилам пользования столовыми приборами (вилка, ложка).

На территории ДОУ для посетителей размещен наглядно-информационный стенд по питанию детей в ДОУ.

Единая методическая тема ДОУ на 2016-2017 уч.г. остается такой же как и в прошлом году:  Взаимодействие ДОУ и семьи  в условиях реализации  общеобразовательной программы в соответствии с ФГОС ДО

Цель: Построение работы ДОУ в соответствии с ФГОС, создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности,  всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

Основные задачи работы на 2016 – 2017 учебный год:

1. Физическое и познавательно-исследовательское развитие детей  в детском саду посредством проведения прогулок.

2. Реализация образовательных направлений через проектную деятельность и внедрение современных образовательных технологий в соответствии с ФГОС ДО.

3. Формирование   профессиональной  компетентности  педагогов  в области  освоения  новых  федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.

4. Объединить усилия родителей и педагогов для успешного решения оздоровительных и воспитательных задач.

Приложение 2.

Опыт работы ведущих педагогов детского сада

В настоящее время улучшение качества образования, состояния здоровья детей, профилактика заболеваний и коррекция имеющихся нарушений у детей являются одним из приоритетных направлений государственных национальных проектов «Образование» и «Здоровье».

Сохранение и укрепление здоровья детей является приоритетным направлением работы нашего МДОУ.

1. Для выработки грамотного, эффективного плана действий был  составлен долгосрочный проект «Создание здоровьесберегающего образовательного пространства ДОУ», который  стал инструментом ориентации и интеграции усилий всего коллектива к будущим желаемым результатам, но уже с позиции сегодняшнего дня, с учетом перспективы.

Проект был разработан на основе исходной оценки всей системы физкультурно – оздоровительной работы в ДОУ:

  • анализ управленческой системы (кадровый состав, работа в инновационном режиме, участие    в инновациях, профессиональный уровень педагогов, медицинского персонала, творческие объединения педагогов);
  • научно – методическое обеспечение (программы,  технологии, методические рекомендации, наработанный опыт в ДОУ);
  • конкурентное преимущество ДОУ по физкультурно – оздоровительной работе;
  • материально – техническое обеспечение (помещение, оборудование);
  • финансовое обеспечение (анализ финансовых возможностей для реализации проекта);
  • комплексная оценка здоровья дошкольников (анализ заболеваемости: в случаях, днях, в днях на одного ребенка, индекс здоровья);
  • анализ результатов физической подготовленности детей;
  • характеристика  физкультурно – оздоровительной работы в ДОУ (занятия, кружки, внедрение системы здоровьесберегающих технологий).

Разрабатывая проект «Создание здоровьесберегающего образовательного пространства ДОУ”, мы стремились к тому, чтобы разработанная нами система физического воспитания, включая инновационные формы и методы, органически входила в жизнь детского сада, организовывала бы детей, сотрудников, родителей, решала вопросы психологического благополучия, нравственного воспитания, имела связь с другими видами деятельности, и, самое главное, нравилась бы детям. Развитие детей обеспечивалось бы за счет создания развивающей среды и реализации определенных педагогических технологий.

Проект «Создание здоровьесберегающего образовательного пространства ДОУ», разработанный педагогическим коллективом нашего дошкольного учреждения, — это комплексная система воспитания ребенка – дошкольника, здорового физически, всесторонне развитого, инициативного и раскрепощенного, с развитым чувством собственного достоинства, педагогов и родителей.

Проект «Создание здоровьесберегающего образовательного пространства ДОУ» предполагает возможность самостоятельно отбора воспитателями, узкими специалистами ДОУ содержания обучения и воспитания. Предлагаются различные методики, позволяющие использовать в работе как традиционные программы и методы, так и инновационные для укрепления и сохранения здоровья детей, педагогов и родителей.

Цель проекта: Создание необходимых условий,  направленных на создание здоровьесберегающего образовательного пространства, способствующего формированию мотивации всех участников образовательного процесса на здоровый образ жизни, обучению средствам и методам использования возможностей своего организма для поддержания здоровья и развития личности, умение трансформировать в профессиональной деятельности условия для сохранения и укрепления здоровья детей на основе традиций детского сада и современного опыта педагогов, родителей.

Задачи проекта:

  • Охрана жизни и здоровья детей,  создание безопасных условий пребывания в ДОУ;
  • Обеспечение воспитаннику возможности сохранения здоровья за период нахождения в ДОУ;
  • Диагностика и коррекция отклонений в состоянии здоровья дошкольников;
  • Обеспечение оптимального уровня физической подготовленности ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями и потребностью в двигательной активности;
  • Повышение сопротивляемости и защитных свойств организма ребенка, профилактика некоторых заболеваний;
  • Воспитание у дошкольников потребности в здоровом образе жизни;
  • Повышение уровня компетентности и профессионализма педагогов и родителей по вопросу здоровьесбережения.

Законодательно – нормативное обеспечение :

  • Закон РФ «Об образовании»
  • Конвенция ООН «О правах ребенка»
  • «Семейный кодекс РФ»
  • Конституция РФ, ст. 38,41,42,43
  • ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» № 124-ФЗ от 24 июля 1998г. (с изменениями от 28 июля 2000г)
  • Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении
  • «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПин 2.4.5.2419-08»
  • «Санитарно – эпидемиологические правила и нормативы «Организации детского питания. СанПин 2.3.2.1940-05»
  • Приказ Минздрава РФ «Инструкция по внедрению оздоровительных технологий в деятельности образовательных учреждений! № 139 от 4 апреля 2003г»
  • Инструктивно – методическое письмо МО РФ «О гигиенических требованиях максимальной нагрузки на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» № 65/23-16 от 14 марта 2000г.
  • Устав МБДОУд/с № 18»Сказка»

Основные принципы реализации проекта:

  • научности (использование научно – обоснованных и апробированных программ, технологий и методик);
  • доступности (использование здоровьесберегающих технологий в соответствии с возрастными особенностями детей);
  • активности (участие всего коллектива педагогов, специалистов и родителей в поиске эффективных методов оздоровления дошкольников);
  • сознательности (осознанное понимание и отношение детей к своему здоровью);
  • единства диагностики и коррекции (правильная интерпретация результатов медицинской, педагогической, психофизической диагностики; планирование способов, методов и приемов коррекции, развития и оздоровления на основе полученных данных);
  • систематичности (подчинение комплекса медико – педагогических воздействий четко определенной цели);
  • целенаправленности (подчинение комплекса медико – педагогических воздействий четко определенной цели);
  • оптимальности (разумно сбалансированные величины психофизической нагрузки);
  • адресности (медико- педагогическое воздействие по нозологическим формам заболеваний).

 Основные направления проекта:

  • воспитательно – оздоровительное;
  • лечебно – профилактическое;
  • коррекционно – педагогическое;

Проект  реализуется через следующие разделы:

  • укрепление материально – технической базы ДОУ
  • работа с детьми
  • работа с педагогами
  • работа с родителями

Укрепление материально – технической базы:

  • музыкальный зал, в котором для проведения занятий имеется: пианино, музыкальный центр, телевизор, DVD – приставка, необходимые музыкальные инструменты, дидактические игры;
  • физкультурный зал со всем необходимым оборудованием:  музыкальным центром, несколько гимнастических скамеек, спортивные маты, гимнастические стенки, наклонные доски, ребристые доски, лестницы для перешагивания и развития равновесия, массажные коврики для профилактики плоскостопия,  резиновые коврики,  массажеры для стоп, мячи, обручи, мешочки с песком, канаты, кегли и другое; спортивный комплекс, сухим бассейном.  Все это позволяет включить в работу большую группу детей, что обеспечивает высокую моторную плотность занятий;
  • на территории детского сада оборудованы: спортивная и  волейбольная площадки, футбольное поле для физического развития детей, « Дорожка Здоровья».
  • спортивная площадка для занятий на воздухе оснащена необходимым инвентарем и оборудованием: «ямой» для прыжков в длину, «полосой препятствий», турниками и бумами;
  • имеются различные виды картотек: подвижные игры с необходимыми шапочками и другими атрибутами; для развития основных видов движений, картотека физкультминуток и пальчиковых игр и др.
  • в каждой возрастной группе имеются уголки движения (спортивные уголки), где дети занимаются самостоятельно, так и под наблюдением педагогов;
  • работают узкие специалистами: педагог – психолог; учитель – логопед; инструктор по физическому воспитанию;
  • кабинет учителя – логопеда;

В кабинете имеется литература по вопросам коррекции речи и психодиагностики дошкольников, по работе с родителями и педагогическим коллективом, развивающие игры, центр воды и песка.

Работа с детьми:

Осуществляется воспитателями, помощниками воспитателей, медицинским работником, инструктором по физическому воспитанию,  учителем – логопедом, музыкальным руководителем. Она включает в себя:

1.     Диагностика

  • медицинский работник, изучая анамнез развития ребенка, выявляя часто болеющих детей, страдающих хроническими заболеваниями;
  • воспитатели групп диагностируют знания, умения, навыки, предусмотренные программой, наблюдают за поведением ребенка в повседневной жизни;
  • учитель – логопед, обследует звукопроизношение ребенка, состояние фонематического слуха, слоговую структуру слова, связную речь;
  • инструктор по физическому воспитанию осуществляет контроль за развитием крупномоторных и мелкомоторных навыков, уровнем двигательной активности, организует тестирование по физической подготовке;
  • музыкальный руководитель обследует состояние уровня музыкального развития.

Итогом обследования является проведение медико – психолого – педагогического консилиума, на котором обсуждаются диагностические данные по выявленным проблемам у детей, берутся под контроль наиболее сложные дети, намечается дальнейший план индивидуальной работы. Консилиум собирается 2-3 раза в год.

При организации оздоровительной, коррекционной работы, учитывая физиологическое и психологическое состояние детей, в режим дня и сетку занятий вносятся изменения в связи с тем, что некоторые дети занимаются индивидуально, по щадящему режиму.

2.     Полноценное питание

Принципы организации:

  • выполнение режима питания;
  • гигиена приема пищи;
  • ежедневное соблюдение норм потребления продуктов и калорийности питания;
  • эстетика организации питания (сервировка);
  • индивидуальный подход к детям во время питания;
  • правильность расстановки мебели;

      3.  Система эффективного закаливания

Основные факторы закаливания:

  • закаливающее воздействие органично вписывается в каждый элемент режима дня;
  • закаливающие процедуры различаются как по виду, так по интенсивности;
  • закаливание проводится на фоне различной двигательной активности детей на физкультурных занятиях, других режимных моментах;
  • закаливание проводится на положительном эмоциональном фоне и при тепловом комфорте организма детей;
  • постепенно расширяются зоны воздействия, и увеличивается время проведения закаливающих процедур.

В детском саду проводится обширный комплекс закаливающих мероприятий:

  • соблюдение температурного режима в течение дня;
  • правильная организация прогулки и ее длительности;
  • соблюдение сезонной одежды во время прогулок с учетом индивидуального состояния здоровья детей;
  • облегченная одежда для  детей в детском саду;
  • сон в трусах;
  • дыхательная гимнастика после сна;
  • гимнастика пробуждения;
  • мытье прохладной водой рук по локоть, шеи;
  • комплекс контрастных закаливающих процедур по «дорожке здоровья» (игровые дорожки).

 Методы оздоровления:

  • ходьба по сырому песку (летом), коврику (в межсезонье);
  • контрастное обливание ног (летом);
  • дозированный оздоровительный бег на воздухе (в течение года), в том числе по дорожкам препятствий;
  • хождение босиком по спортивной площадке (летом);
  • релаксационные упражнения с использованием музыкального фона (музыкотерапия);
  • использование элементов психогимнастики на занятиях по физкультуре.

 4. Организация рациональной двигательной активности

Физическое воспитание оказывает существенное влияние на совершенствование защитных сил организма ребенка, ход его физического развития, содействует овладению необходимыми движениями.

Основные принципы организации физического воспитания в детском саду:

  • физическая нагрузка адекватна возрасту, полу ребенка, уровню его развития, биологической зрелости и здоровья;
  • сочетание двигательной активности с общедоступными закаливающими процедурами;
  • обязательное включение в комплекс физического воспитания элементов дыхательной гимнастики, упражнений на повышение выносливости кардиореспираторной системы (занятия строить с учетом группы здоровья – подгрупповые);
  • медицинский контроль за физическим воспитание и оперативная медицинская коррекция выявленных нарушений в состоянии здоровья;
  • включение в гимнастику и занятия элементов корригирующей гимнастики для профилактики плоскостопия и искривления осанки;

Формы организации физического воспитания:

  • физические занятия в зале и на спортивной площадке с элементами психогимнастики;
  • прогулки;;
  • дозированная ходьба;
  • оздоровительный бег;
  • физкультминутки;
  • физкультурные досуги, праздники, «Дни здоровья»;
  • утренняя гимнастика;
  • индивидуальная работа с детьми.

Физкультурные занятия разнообразны по форме и содержанию в зависимости от задач:

  • традиционные;
  • игровые: в форме подвижных игр малой, средней, и большой интенсивности;
  • сюжетно – игровые, дающие более эмоциональные впечатления, например «Путешествие в весенний лес» и др.
  • тематические занятия «Осень в гости к нам пришла; они могут быть с одним предметом, например, «Поиграй со мной, дружок» (мяч);
  • занятия – тренировки: закрепление знакомых детям упражнений, элементов спортивных игр;
  • занятия – походы;
  • занятия в форме оздоровительного бега;
  • занятия, основная часть которых носит ярко выраженный нетрадиционный характер(ритмика, логоритмика);
  • музыкальные путешествия – тесная интеграция музыки и движений. Дети изображают животных, птиц, подражают их голосам, повадкам.
  • занятия на «экологической тропе». Важным в занятиях является моторная плотность, которая обеспечивает тренирующий эффект. Так, моторная плотность прогулок составляет до 60%, моторная плотность занятий – 80%.
  • занятия с учетом полоролевой социализации отдельно для девочек и мальчиков.

Важным условием является проведение всех занятий в музыкальном сопровождении.

 В перспективе:

  • Проводить специальные коррекционные занятия для детей с нарушением осанки и плоскостопия.
  • Углубленные врачебные осмотры с комплексной оценкой здоровья.
  • Организация занятий по группам здоровья, с учетом индивидуального подхода отдельно для девочек и мальчиков.

5. Создание условий организации оздоровительных режимов для детей.

  • Стереотипно повторяющиеся режимные моменты: время приема пищи, укладывание на дневной сон, общая длительность пребывания ребенка на свежем воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений. Остальные компоненты оздоровительного режима динамические.
  • Полная реализация (по возможности ежедневная) следующей триады: оптимальная индивидуальная двигательная активность с преобладанием циклических упражнений, достаточная индивидуальная умственная нагрузка и преобладание положительных эмоциональных впечатлений.
  • Достаточный по продолжительности дневной и ночной сон детей.
  • Организация режима дня детей в соответствии с сезонными особенностями.
  • Санитарно – просветительская работа с сотрудниками и родителями.

6. Создание представлений о здоровом образе жизни

Основная идея: здоровый образ жизни не формируется с помощью отдельных мероприятий.

Каждая минута пребывания ребенка в детском саду должна способствовать решению этой задачи, которая осуществляется по следующим направлениям:

  • Привитие стойких культурно – гигиенических навыков.
  • Обучение уходу за своим телом, навыкам оказания элементарной помощи.
  • Формирование элементарных представлений об окружающей среде.
  • Формирование привычки ежедневных физкультурных упражнений.
  • Развитие представлений о строении собственного тела, назначении органов.
  • Формирование  представлений о том, что полезно и что вредно для организма.
  • Выработка у ребенка осознанного отношения к своему здоровья, умения определить свои состояние и ощущения.
  • Обучение детей правилам дорожного движения, поведению на улицах и дорогах.
  • Вести систематическую работу  по ОБЖ, выработке знаний и умений действовать в опасных жизненных ситуациях.

7. Применение психогигиенических и психопрофилактических  средств и методов

Принципы:

  • Выявление факторов, способствующих возникновению и развитию стрессовых состояний у детей;
  • Применение психолого – педагогических приемов, направленных на купирование и предупреждение нежелательных аффективных проявлений. В комплекс этих приемов входят индивидуальные беседы воспитателей и психологов с ребенком и родителями, применение подвижных, сюжетно – ролевых и особенно режиссерских игр, музыкотерапия, использование и анализ продуктивных видов деятельности детей, отдельные приемы рациональной психотерапии.
  • Обеспечение условий для преобладания положительных эмоций в ежедневном распорядке  дня каждого ребенка.
  • Создание благоприятного психологического климата в группах и в ДОУ в целом.
  • Обучение детей приемам мышечного расслабления – базового условия для аутогенной тренировки.
  • Организации уголка психологической разгрузки («уединения») в группе;
  • Использование психоаналитических и личностно ориентированных бесед с детьми с детьми с аффективными невротическими проявлениями;
  • Рациональное применение музыкотерапии для нормализации эмоционального состояния детей и других методов психокоррекции;
  • Использование элементов психогимнастики.

Для осуществления вышеназванных принципов в детском саду созданы необходимые условия:

  • Сотрудники внимательны и отзывчивы к детям, уважительно относятся к каждому ребенку.
  • Отношения между работниками детского сада строятся на основе сотрудничества и взаимопонимания. Сотрудники положительно оценивают сложившиеся отношения в коллективе.
  • Коррекционно – развивающая среда организованна с учетом потребностей интересов детей. Педагоги стараются эстетично оформить интерьер групповых, раздевальных, спальных комнат, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно в уютной обстановке.
  • В группах детского сада силами воспитателей оборудованы «уголки уединения», где дети могут рассмотреть фотографии своей семьи, поиграть с любимой игрушкой, отдохнуть от шума, расслабиться на диванчике.
  • Эмоциональное благополучие ребенка в детском саду достигается за счет проведения разнообразных, интересных и увлекательных развлечений, тематических досугов, праздников. Большой вклад вносят в это музыкальный руководитель и воспитатели групп. В детском саду проходят празднования дней рождения, ярмарки, посиделки, экологические мероприятия, спортивные праздники и развлечения: «Масленица», «Веселые старты» и др.
  • Снижение утомляемости ребенка на занятиях достигается мотивацией к занятию, построением занятий на интересе ребенка и индивидуальный подход к каждому ребенку, совместная деятельность взрослого и ребенка.
  • Появлению положительных эмоций способствуют сюжетно – ролевые игры, игры – драматизации, режиссерские игры, театрализованная деятельность, где каждый участник – актер.
  • Большая роль в психокоррекционной работе отводится музыкотерапии, прежде всего, классической, которая может оказывать эмоциональное оздоровительное влияние на психику ребенку (успокаивает).

ПЕРСПЕКТИВА:

  • Учить приемам релаксации, выполняя упражнения не менее трех раз в день (через 1,5 – 2 часа) индивидуально.

8. Коррекционно – педагогическая работа с детьми

Цель: устранение дефектов в развитии речи детей, а также предупреждение возможных трудностей в процессе школьного обучения (подготовка к обучению грамоте, профилактике дисграфии, совершенствование познавательных процессов и обеспечение личностной готовности к обучению в школе).

Организация и проведение коррекционной работы осуществляется учителем – логопедом детского сада в несколько этапов:

  • Комплексное обследование детей;
  • Отбор в индивидуальные подгруппы;
  • Составление перспективных планов индивидуальной и фронтальной (для воспитателей) работы.
  • Основной этап, связанный с реализацией планов занятий (индивидуальный и фронтальный);
  • Обеспечение промежуточного и итогового контроля;
  • Анализ результатов коррекционного обучения, составление сводных характеристик на детей.

Помимо непосредственной работы с детьми специалисты участвуют в проведении круглых столов (консилиумов), ведут консультативную коррекционно- педагогическую работу с родителями.

9. Лечебно – профилактическая работа

Осуществляет участковый  педиатр, медицинская сестра, инструктор по физическому воспитанию. В нее входят:

  • Элементы ЛФК: дыхательная гимнастика,  упражнения по профилактике нарушения осанки, плоскостопия.
  • С- витаминизация 3-х блюд;
  • Физкультурные занятия босиком;
  • Подвижные игры и физические упражнения на улице;
  • Утреннюю гимнастику на улице с обязательным бегом на выносливость и дыхательными упражнениями;
  • Дыхательную и пробуждающую гимнастику после сна;
  • Спортивные игры и соревнования;
  • Интенсивное закаливание стоп;
  • Элементы точечного массажа и пальчиковые упражнения для укрепления здоровья
  • Общекоригирующие упражнения
  • Элементы релаксации.

10. Летне – оздоровительные мероприятия

Формы организации оздоровительной работы;

  • Закаливание организма средствами природных факторов: солнце, воздух, вода, сон в трусах, ходьба босиком;
  • Физкультурные занятия в природных условиях (на спортивной площадке)
  • Физкультурные досуги, развлечения, утренняя гимнастика на воздухе;
  • Интенсивное закаливание стоп;
  • Витаминизация: соки, фрукты.

Работа с педагогами:

Работа с сотрудниками – одно из важнейших направлений по укреплению и сохранению соматического, психологического и физического здоровья детей, построенная на следующих принципах:

  • актуализация внимания воспитателей на том, что в педагогической валеологии у них главная социальная роль;
  • просветительная работа по направлениям проекта;
  • консультации воспитателей по сохранению собственного здоровья, проигрывание с ними возможных проблемных ситуаций: больной педагог – здоровый дошкольник; здоровый педагог – больной воспитанник; больной педагог – больной воспитанник;
  • Обучение педагогов приемам личной самодиагностики здоровья в физическом, социальном аспекте, а также методике обучения дошкольников приемам личной самодиагностики.

Организационные методические мероприятия:

1. Знакомство и внедрение в практику работы ДОУ новых   технологий в области физического воспитания детей дошкольного возраста;

2. Разработка систем физического воспитания, основанных на индивидуально – психологическом подходе;

3. Внедрение новых технологических методов коррекции и реабилитации в упражнениях для детей с различными видами нарушений в психическом и физическом развитии, а также системы их социального сопровождения после выпуска из дошкольного учреждения;

4. Внедрение современных методов мониторинга здоровья. Разработка критериев комплексной оценки состояния здоровья;

5.  Диагностика состояния здоровья детей всех возрастных групп;

6. Диагностика среды жизнедеятельности ребенка, включая образовательную, психологическую, семейную среду и экологию места обитания;

7. Создание информационной базы по психологическим, педагогическим, экономическим, санитарно – гигиеническим и методическим составляющим здоровья детей;

8. Разработка и внедрение психологических, педагогических, валеологических и медицинских методов коррекции;

9. Внедрение сбалансированного разнообразного питания. Организация межведомственных скоординированных действий по уменьшению детского травматизма и отравлений;

10.  Пропаганда здорового образа жизни;

11. Обучение дошкольников здоровому образу жизни, приемам личной самодиагностики, саморегуляции, проведение бесед, валеологических занятий, психологических тренингов и привитие дошкольникам чувства ответственности за свое здоровье.

Методические рекомендации по оздоровлению:

  • Мероприятия по формированию у дошкольников мотивации здоровья и поведенческих навыков здорового образа жизни.
  • Максимальное обеспечение двигательной активности детей в детском саду на занятиях по физкультуре, в перерывах между занятиями, использование физкультурных минуток, включение элементов психогимнастики, пальчиковой гимнастики на развивающих занятиях.
  • Необходимо широкое использование игровых приемов создание эмоционально – значимых для детей ситуаций, обеспечение условий для самостоятельной практической личностно и общественно значимой деятельности, в которой дети могли бы проявлять творчество, инициативу, фантазию.
  • Привитие дошкольникам чувства ответственности за свое здоровье.
  • Обучение дошкольников здоровому образу жизни.
  • Обучение дошкольников приемам личной самодиагностики, регуляции
  • Беседы, валеологические занятия.
  • Психологические тренинги.

Работа с родителями

Одним из основных направлений по формированию физически и психически здорового ребенка является работа с родителями.

Если мы хотим вырастить нравственно и физически здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром», семья, детский сад, общественность.

Для себя мы определили следующие задачи работы с родителями:

  • повышение педагогической культуры родителей;
  • пропаганда общественного дошкольного воспитания;
  • изучение, обобщение и распространение  положительного опыта семейного воспитания;
  • установка на совместную работу с целью решения всех психолого – педагогических проблем развития ребенка;
  • вооружение родителей основами психолого – педагогических знаний через психологические тренинги, консультации, семинары;
  • валеологическое просвещение родителей в создании экологической и психологической среды в семье;
  • включение родителей в воспитательно – образовательный процесс.

Рекомендуется использовать следующие формы работы с родителями:

1) Проведение родительских собраний, семинаров – практикумов, консультаций.

2) Педагогические беседы с родителями (индивидуальные и групповые) по проблемам.

3) Дни открытых дверей.

4)  Экскурсии по детскому саду для вновь прибывших детей.

5) Показ занятий для родителей (как уже посещавших дошкольное учреждение, так и вновь прибывших).

6)  Совместные занятия для детей и родителей.

7) Круглые столы с привлечением специалистов детского сада (логопеда, инструктора по физическому воспитанию, педагога – психолога, медицинской сестры, врача).

8) Родительский всеобуч: клуб «Здоровый дошкольник».

9)  Организация совместных дел.

Для успешной работы с родителями использовать план изучения семьи:

  • Структура семьи и психологический климат (сколько человек, возраст, образование, профессия, межличностные отношения родителей, отношения родителей с детьми, стиль общения).
  • Основные принципы семейных отношений (гуманизм или жестокость, ответственность или анархия, взаимное доверие или подозрительность, взаимопомощь или невнимание и т.п.).
  • Стиль и фон семейной жизни: какие впечатления преобладают — положительные и отрицательные, причины семейных конфликтов.
  • Социальный статус отца и матери в семье, степень участия в воспитательном процессе, наличие желания воспитывать ребенка.
  • Воспитательный климат семьи, уровень педагогической культуры, подготовленность родителей, знание своего ребенка, адекватность оценок своего поведения.

Методы, используемые педагогами в работе:

  • Анкета для родителей.
  • Беседы с родителями
  • Беседы с ребенком
  • Наблюдение за ребенком
  • Изучение рисунков на тему «Наша семья» и  их обсуждение с детьми
  • Посещение семьи ребенка

С целью улучшения профилактической работы рекомендуется провести с родителями цикл бесед, лекций на ряд тем, в том числе:

1. Причины частых и длительно текущих острых респираторных заболеваний.

2. Профилактика ОРЗ в домашних условиях.

3. Хронические очаги инфекции у взрослых в семье как причина частых ОРЗ у детей.

4. Хроническая никотиновая интоксикация у пассивных курильщиков и связь ее с заболеваниями бронхолегочной системы.

5.  Закаливающие процедуры дома и в дошкольном учреждении.

6.  Значение режимных моментов для здоровья ребенка.

7.  О питании дошкольников.

8. Особенности физического и нервно-психического развития у часто болеющих детей.

9. Физические упражнения в дошкольном учреждении и дома.

10. Профилактика глистных и острых кишечных заболеваний у детей.

11. Воспитание культурно – гигиенических навыков у дошкольников.

12. Вредные привычки у взрослых (употребление алкоголя, курение, наркомания и др.) и их влияние на здоровье детей.

13.  Здоровый образ жизни в семье – залог здоровья ребенка.

План на ближайшие 3 – 4 года.

  • Продолжить проведение совместных мероприятий «Дней здоровья», праздников, субботников.
  •  Для обогащения родителей знаниями о малыше разработать серию семинаров – практикумов «Давайте узнавать малыша вместе» с привлечением специалистов.
  • Организовать новую форму работы с родителями  — дни семейных увлечений «Что умею сам – научу детей» (в вечернее время)
  • Посещение родителей занятий валеологической направленности, с целью педагогической пропаганды здорового образа жизни
  • Вовлечение родителей в инновационный педагогический процесс, консультации, беседы, выполнение с детьми заданий в домашних тетрадях.

Ожидаемые результаты реализации проекта:

  • Создание системы комплексного мониторинга состояния здоровья ребенка.
  • Снижение количества наиболее часто встречающихся в дошкольном детстве заболеваний.
  • Снижение поведенческих рисков, представляющих опасность для здоровья.
  • Обеспечение статистического учета, контроля и анализ на всех уровнях.
  • Коренное совершенствование системы физического воспитания на основе реализации индивидуального подхода.
  • Обеспечение условий для практической реализации индивидуального подхода к обучению и воспитанию.
  • Повышение заинтересованности работников детского сада и родителей в укреплении здоровья дошкольников.
  • Повышение квалификации работников дошкольных учреждений.
  • Стимулирование повышения внимания дошкольников и их родителей к вопросам здоровья, питания, здорового образа жизни, рациональный двигательной активности.

Кадровое обеспечение проекта.

Заведующий ДОУ:

  • общее руководство по внедрению проекта: ежемесячный анализ реализации проекта (дни регулировки и коррекции – ДРК);
  • контроль за соблюдением охраны жизни и здоровья детей.

 Ответственный за ВМР:

  • нормативно – правовое обеспечение, программно – методическое обеспечение реализации проекта;
  • проведение мониторинга (совместно с  персоналом);

Медицинская сестра:

  • обследование детей по скрининг – программе и выявление патологии; утверждение списков часто и длительно болеющих детей;
  • определение оценки эффективности реабилитации, показателей физического развития, критериев здоровья;
  • составление индивидуального плана реабилитации;
  • гигиеническое воспитание и обучение детей и родителей.

 Инструктор по физкультуре:

  • определение показателей двигательной подготовленности детей;
  • коррекции отклонений в физическом развитии;
  • дыхательная гимнастика, физкультурные занятия;
  • закаливание (физкультурные занятия на воздухе, при открытых окнах, утренняя гимнастика в сочетании с воздушными ваннами).

 Воспитатели:

  • внедрение здоровьесберегающих технологий;
  • пропаганда ЗОЖ;
  • закаливающие мероприятия;
  • пропаганда методов оздоровления в коллективе детей;
  • дыхательная гимнастика;

  Учитель – логопед:

  • коррекция и устранение дефектов речи у детей;
  • предупреждение возможных трудностей в процессе школьного обучения (подготовка к обучению грамоте, профилактике дисграфии, совершенствование познавательных процессов и обеспечение личностной готовности к обучению в школе).

  Заведующий хозяйством:

  • обеспечение условий для предупреждения травматизма в ДОУ;
  • создание материально – технических условий;
  • контроль за выполнением младшим персоналом санитарно – гигиенических условий при реализации проекта.

  Повара:

  • контроль за соблюдением технологии приготовления блюд рационального питания;

 Младший обслуживающий персонал:

  • соблюдение санитарно – охранительного режима;

Примечание: Проект был рассчитан на 2014 – 2016 г.

Результатом проектной деятельности по внедрению здоровьесберегающих технологий стало улучшение всех качественных показателей здоровья воспитанников МБДОУ д/с №18 «Сказка».

В 2015 г. коллектив МБДОУ д/с №18 «Сказка»обозначил общую тему :

«Проект как современная форма взаимодействия педагога и ребенка».

В данный момент педагоги работают над обобщением опыта :

1. Павлицкая С.Д., воспитатель старшей группы — Проектная деятельность  с родителями.

2. Борисович О.А.,  инструктор по физическому воспитанию – Организации деятельности спортивного кружка «Крепыш»,

3. Шипулина И.А., учитель – логопед – проект «Логопедические тропинки», обобщение опыта «Использование  мнемотехники в развитии связной речи»

4.  Кайзер И.М., воспитатель группы раннего возраста – Адаптация детей раннего возраста

Приложение 3.

Активность детского сада в педагогической сфере деятельности общества

 МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №18 «Сказка» тесно сотрудничает с социальными партнерами.

Вот уже на протяжении нескольких лет наш детский сад взаимодействует с  Кировской СОШ № 2

Для детей подготовительных групп организуются экскурсии в школу, проводятся совместные праздники («Здравствуй, школа», «День Знаний»). Сотрудничество со школой позволяет нашим детям процесс перехода из детского сада в школу сделать безболезненным. Мониторинг интегративных качеств выпускников детского сада проводится два раза в год и при поступлении в подготовительный класс школы в середине учебного года, что позволяет сделать выводы и провести необходимую коррекцию образовательных условий для каждого ребенка в ДОУ. Большое значение для организации полноценного образовательного процесса имеет сотрудничество с ЗАО «Кировский конный завод». Специальные службы хозяйства обеспечивают бесперебойное функционирование канализационной и водной системы, газовую подачу тепла в отопительный сезон, уход за травяным покровом игровых площадок. Старшие дошкольники с удовольствием посещают музей конного спорта.

Уже стало хорошей традицией плодотворное сотрудничество с Домом культуры поселка. Воспитанники детского сада постоянные участники праздничных мероприятий, посвященных знаменательным датам. Всем жителям поселка особенно запомнились мероприятия, посвященные 70-летию Великой Победы в Великой Отечественной войне. В течение года дети и взрослые были участниками проекта «Поклонимся великим тем годам…».

Социальным партнером МБДОУ д/с № 18  является  филиал музыкальной школы, воспитанники которой регулярно выступают в детском саду с концертами, что повышает эстетический уровень развития детей-дошкольников, которые впоследствии становятся воспитанниками этой школы.

Участие педагогов МБДОУ д/с №18 «Сказка» в ежегодном профессиональном конкурсе «Учитель года»:

1. Соловьева А.Ю, музыкальный руководитель  — 1 место в районном конкурсе «Воспитатель года» , дипломант Областного конкурса «учитель года» -2013 год.
2.      Фаридонова О.Н., воспитатель – 1 место в районном конкурсе «Педагог года» — 2014 г.
3. Коломейцева А.В., воспитатель подготовительной (логопедической ) группы готовится к участию в конкурсе «Учитель года», который проводится в январе 2017 г.

Участие педагогов МБДОУ д/с №18 «Сказка» в международных, всероссийских профессиональных конкурсах:

1.      Кайзер И.М. , воспитатель группы раннего возраста:

  • Всероссийский конкурс «Доутесса» , блиц-олимпиада «Взаимодействие дошкольной образовательной организации с родителями в соответствии с требованиями ФГОС» — Диплом «Победитель 1 место» — октябрь 2016г.
  • Международная олимпиада( интерактивный образовательный портал «Ветта») , номинация: Олимпиадная работа для педагогов «Я – воспитатель ДОУ» — Диплом 3 место — ноябрь 2016 г.
  • Образовательный центр «Открытое образование» — Благодарственное письмо «За продвижение идей смешанного обучения, эффективное партнерство, успешное позиционирование образовательной организации и собственного педагогического опыта на всероссийском уровне» — ноябрь 2016 г.

2.      Зайцева Е.А., воспитатель подготовительной группы – активный организатор участия детей в конкурсах словесного и художественного творчества

3.      Фирсова Е.А., Шипулина И.А., Зайцева Е.А., Кайзер И.М. —  Диплом 2 степени во Всероссийском, конкурсе «Лучшее дошкольное учреждение – 2016» — ноябрь 2016г.

Участие воспитанников МБДОУ д/с №18 «Сказка» в международных, всероссийских конкурсах

1.      Воспитанники группы «Муравьишки» (воспитатель Фаридонова О.Н.) принимали активное участие во всероссийском конкурсе «Золотые руки России»:

  • По итогам номинации конкурса «Кошка, которая гуляла сама по себе» Яицкая Даша, Перевощиков Глеб, Дубовицкая Арина стали лауреатами третьей степени, Бушкова Алина и Конькова Полина стали лауреатами второй степени.
  • По итогам  номинации конкурса «День космонавтики» Яицкая Даша, Дубовицкая Арина, Конькова Полина, Перевощиков Глеб стали лауреатами третьей степени, Бушкова Алина лауреатом четвёртой степени. Ребята были награждены почётными грамотами.

2.      Воспитанники группы «Смешарики» (воспитатели Павлицкая С.Д., Борисович О.А.)  в 2015-2016 учебном году принимали активное участие в международных конкурсах художественного творчества

Декабрь 2015 г. – январь 2016г.:

1.  Силенко Наталья рисунков «Новый год в подводном царстве». «Мишка на катке»

2.   Силенко Маргарита (4 года) – конкурс рисунков «С Новым годом , Снеговик!»

3. Акимова Александра (4 года) – конкурс рисунков «Новый год в подводном царстве».

4. Яицкая Дарья (4 года) – конкурс рисунков «Новый год в подводном царстве».

5.  Конькова Полина (4 года) — рисунков «Новый год в подводном царстве».

Январь 2016 г.:

1.    Силенко Наталья (4 года) – конкурс  рисунков «Кошка на дереве».

2.    Силенко Маргарита (4 года) – конкурс рисунков «Кошка на крыше дома»

3.    Яицкая Дарья (4 года) – конкурс рисунков «Кошка на крыше дома»

4.    Дубовицкая Арина (4 года)  — конкурс рисунков «Кошка на крыше дома»

5.    Бушкова Алина (4 года) — конкурс рисунков «Кошка на крыше дома»

6.    Перевощиков Глеб (4 года) — конкурс рисунков «Кошка на крыше дома»

7.    Конькова Полина (4 года) — конкурс рисунков «Кошка на крыше дома»

Апрель – май 2016г.:

1.      Федосова Виолетта (5 лет) – Конкурс рисунков «Полет в космос»

2.      Ключко Артем (5 лет) — Конкурс рисунков «День космонавтики»

3.      Яицкая Дарья (4 года) – конкурс рисунков «День космонавтики»

4.      Дубовицкая Арина (4 года)  — конкурс рисунков «День космонавтики»

5.      Бушкова Алина (4 года) — конкурс рисунков «День космонавтики»

6.      Перевощиков Глеб (4 года) — конкурс рисунков «День космонавтики»

7.      Конькова Полина (4 года) — конкурс рисунков «День космонавтики»

Сентябрь 2016г.:

1.      Фомин Вадим (5 лет) – конкурс рисунков «Царство грибов»

2.      Землянских Юля (5 лет) — конкурс рисунков «Царство грибов»

3.      Кулик Саша (5 лет)- конкурс рисунков «Царство грибов»

4.      Соболева Маша (5 лет) — конкурс рисунков «Царство грибов»

Семинар – практикум  для воспитателей ДОУ Целинского района  Ростовской области «РТВ – игра, сказка, радость» (с использованием технологии ТРИЗ -2013г)

Участие в работе методических объединений педагогов ДОУ Целинского района:

1. Шипулина И.А. – постоянный участник районного МО учителей – логопедов.

2. Борисович О.А. — постоянный участник районного МО инструкторов по физическому воспитанию.

3. В 2016-2017 (декабрь 2016 г. и апрель2017) уч.г. на базе МБДОУ д/с №18 «Сказка» проводятся  МО воспитателей Целинского района

Повышение профессионального уровня педагогов

1. Коломейцева А.В. —  2015 г.- Диплом специалиста (учитель – логопед), ЮФУ г. Ростов-на-Дону

2. Шипулина И.А., Павлицкая С.Д., Кайзер И.М., Борисович О.А. – 2016 г. -«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» — курсы повышения квалификации в объеме 72 академических часов

3. Зайцева Е.А.- 2016г.- Диплом о профессиональной переподготовке (Дошкольное образование) в ГБУ ДПО РО РИПК и ППРО.

Автор: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №18 «Сказка» п. Вороново Целинского  района  Ростовской области, Россия.

Статья размещена в авторской редакции

ПЛАН
проведения конкурсов для педагогов
на 2016 год

План конкурсов
для детей на 2016 год

Как разместить статью на сайте
и получить сертификат к аттестации?

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *