Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа №162 с углубленным изучением французского языка» (дошкольное отделение) — участник конкурса «Образцовый детский сад — 2016»


Визитная карточка
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа № 162 с углубленным изучением французского языка» (дошкольное отделение)

 

Скачать презентацию

Опыт работы ведущих педагогов детского сада

municipalnoe-byudzhetnoe-obshheobrazovatelnoe-uchrezhdenie-goroda-novosibirska-srednyaya-obshheobrazovatelnaya-shkola-162-s-uglublennym-izucheniem-francuzskogo-yazyka-doshkolnoe-otde

1. В детском саду реализуется авторский проект по адаптации детей условиям дошкольного учреждения «В детский сад хожу без слез!» (разработчики зам.директора по МВР Павлова Е.М., воспитатель Ткачева Л.В.).

Актуальность.

Проект по адаптации детей раннего и младшего дошкольного возраста к условиям детского сада направлен на сохранение и укрепление физического и психологического развития детей дошкольного возраста. В результате осуществления нашего проекта задействованы педагог-психолог, воспитатели групп младшего возраста, родители, что будет способствовать их сплочению. И одно из главных направлений проекта, помощь детям в прохождении довольно сложного периода жизни по приспособлению к новым условиям жизнедеятельности. Мы хотим, чтобы ребенок чувствовал себя в этот период комфортно и ходил в детский сад с удовольствием.

Основная цель: помощь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.

Задачи:

  • преодоление стрессовых состояний у детей раннего и младшего возра­ста в период адаптации к детскому саду;
  • обучение воспитателей методам проведения групповых за­нятий в адаптационный период;
  • формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей.

Параллельно с решением основных задач решаются за­дачи комплексного развития детей:

  • снятие эмоционального и мышечного напряжения;
  • снижение импульсивности, излишней двигательной ак­тивности, тревоги, агрессии;
  • развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;
  • развитие внимания, восприятия, речи, воображения;
  • развитие чувства ритма, общей мелкой моторики, координации движений;
  • развитие игровых навыков, произвольного поведения.

Список мероприятий ДОУ

1. Семинары-практикумы для родителей «В царстве упрямства и капризов.Кризис трех лет», «Растим малыша здоровым» и др.

2. Выпуск памяток «Подготовка ребенка к посещению детского сада», «В первые дни пребывания в детском саду», информационных листов об особенностях данного возраста, рекомендуемых развивающих игр.

3.Семинары-практикумы для воспитателей «Минутки вхождения в день» как один из условий успешной адаптации к ДОУ (для воспитателей), «Роль развивающей среды в период адаптации в группе  для детей раннего и младшего дошкольного возраста» и др.

4. Консультативная работа со всеми участниками воспитательно-образовательного процесса.

Ожидаемый результат

  • Благоприятный адаптационный период детей к условиям детского сада.
  • Снижение заболеваемости у детей в период адаптации к детскому саду. Привлечение родителей детей раннего дошкольного возраста к осознанному воспитанию своих детей, совместно с медико-психолого-педагогической службой ДОУ.
  • Повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации.
  • Становление партнёрских, доверительных отношений между ДОУ и семьями воспитанников.
  • Создание открытой системы взаимодействия участников образовательного процесса в ДОУ.

2. Реализуется проект «Непрерывность и преемственность при переходе от дошкольного к начальному общему образованию (в рамках реализации ФГОС на базе инновационного образовательного комплекса МБОУ СОШ № 162»).

Направления деятельности:

  • сотрудничество воспитателей и учителей начальных классов по разработке программ единой содержательной линии образования в рамках реализации Программы развития учреждения на 2013-2018 г.г.;
  • подготовка детей к поступлению в школу учителями будущих 1-х классов;
  • проведение занятий дополнительного образования с дошкольниками учителями-предметниками   основной школы;
  • внутреннее  совместительство  учителей  школы  в  группах  дошкольного  отделения  в  качестве воспитателей       и       педагогов  детского     сада  в         основной   школе        по     предметам музыка, изобразительное искусство;
  • совместные массовые мероприятия: праздники, конкурсы, акции, выпускной вечер;
  • шефство школьников над детьми из детского сада; объединение родительских комитетов школы и детских садов.

Актуальность:

Одним из направлений на пути к решению основной задачи по повышению эффективности и улучшению качества учебно-воспитательного процесса в  общеобразовательной школе, на наш взгляд, является логическое обеспечение преемственности обучения и воспитания школьников.

Понятие преемственности в педагогике трактуется широко – как непрерывный процесс воспитания и обучения ребёнка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода, т. е. связь между различными ступенями развития, сущность которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных характеристик при переходе к новому состоянию. И не случайно в настоящее время необходимость сохранения преемственности и целостности образовательной среды относится к числу важнейших приоритетов развития образования в России. Реализация проекта по  предшкольной подготовки с целью обеспечения равных стартовых возможностей для последующего обучения в начальной школе, позволяет создать оптимальные условия для успешной адаптации первоклассников, повысить качество обучения.

Основная цель:    Создание  адаптивной среды на всех уровнях образования для обеспечения качества обучения, успешной адаптации учащихся  через предшкольную подготовку детей, психолого-социально-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса, организация системной работы школьного психолого-медико-педагогического консилиума.

Задачи:

1. Обеспечить  равные стартовые возможности для получения общего образования через создание системы предшкольной подготовки детей.

2. Организовать учебно-воспитательный процесс путем  внедрения системы  вариативного образования в рамках одной школы.

3. Создать систему психолого-социально-педагогического сопровождения участников образовательного процесса.

4. Организация системной работы школьного психолого-медико-педагогического консилиума по перегруппировке учащихся на основе отслеживания их развития (для определения необходимого образовательного маршрута).

5. Организовать работу по повышению мотивации педагогов к овладению и поиску средств профилактики школьной дезадаптации.

6. Скоординировать требования, методы и приемы обучения учащихся в группах предшкольной подготовки и 1-х классах; 4-х и 5-х классах.

7. Разработать систему контроля успешности процесса адаптации учащихся.

8. Создать листы согласования изучения предметных тем для обеспечения преемственности в обучении и осуществления межпредметных связей.

Список мероприятий ДОУ:

1.

  • совместные родительские собрания с педагогами ДОУ и учителями школы;
  • круглые столы, дискуссионные встречи, педагогические «гостиные»;
  • консультации с педагогами ДОУ и школы; встречи родителей с будущими учителями;
  • дни открытых дверей; анкетирование, тестирование родителей;
  • образовательно — игровые тренинги и практикумы для родителей; визуальные средства общения; заседания родительских клубов и др.

2. Заседание ПМПКа  «Готовность воспитанников групп ПП к обучению в школе», «Психолого-физиологические аспекты адаптации учащихся при переходе из групп ПП  в школу 1 уровень образования; из школы 1 уровня образования  в школу 2 уровня образования».

3. Совместные круглые столы, семинары, педагогические советы, открытые показы образовательной деятельности в ДОУ и открытых уроков в школе и др.

4. Организация экскурсий в школу; посещение школьного музея; участие в конкурсах, смотрах, фестивалях; совместные праздники дошкольников и первоклассников; участие в театрализованной деятельности; знакомство и взаимодействие с учениками и учителями начальной школы и д.р.

5. Мониторинг результатов проекта по всем направлениям.

Ожидаемый результат:

  • повышение % обучающихся с положительной адаптацией;
  • увеличение % качества обучения в школе 1 и 2 уровней образования;
  • сохранение  и повышение  % успеваемости в школе 1 и 2 уровней образования;
  • сохранение психического и физического  здоровья обучающихся;
  • удовлетворенность потребителей образовательных услуг качеством предоставляемых услуг.

3. Реализуется Российско-французский проект «Мостик дружбы».

Основные направления деятельности:

  • прием и обучение детей-билингвов из Франции, Канады;
  • переписка  воспитанников ДО и учеников 1А класса со сверстниками из начальной школы им. Леопольда Сенгора (Париж, Франция).

Цели: изучение французского языка, истории Франции, этикета, культуры.

Результаты: состоялось две поездки детей нашей школы, детского сада во Францию, в целях реализации данного проекта.

4. Проект «Франция – детям»

Организаторы:

«Сибирский Институт Франкофонии» (Россия), национальный союз Франция–Россия–СНГ «FranCEIRus» (Франция), ассоциация исследований и педагогических разработок в области народного образования «ARAPEN» (Франция).

Цель: личностное развитие ребёнка средствами предмета, с учётом мотивов, интересов и способностей.

5. Реализуется проект «Методическое сопровождение работы с дошкольниками по ОБЖ». Автор Ладыгина Н.А.

Актуальность: Актуальность и востребованность исследуемой проблемы определяются реальными потребностями системы отечественного дошкольного образования и существующими противоречиями. Между объективной необходимостью более раннего информирования ребенка о правилах безопасного поведения, и отсутствием образовательных программ обучения детей основам безопасности жизнедеятельности; потребностями жизни в накоплении ребенком опыта безопасного поведения в быту и отсутствием научно обоснованной педагогической методики, направленной на формирование данного опыта у дошкольников; важностью целенаправленной деятельности родителей, всех работников ДОУ и недостаточным практикоориентированным уровнем знаний и умений, обеспечиваемых содержанием подготовки педагогов.

Цели: Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности. Формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) .

Задачи:

  • формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
  • приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
  • передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
  • формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Ожидаемый результатмодель воспитанника после реализации проекта:

  • это ребенок, у которого сформированы представления о безопасности жизнедеятельности, который мотивирован к охране своих жизни и здоровья, а также окружающих его людей, общества в целом.
  • это ребенок, знающий свои возможности и верящий в собственные силы, выполняющий правила безопасного поведения в быту, имеющий опыт безопасного поведения в быту;
  • это ребенок, который знает: свое имя, фамилию, домашний адрес; предметы бытовой техники, инструменты, используемые дома и в ДОУ: утюг, чайник, лампа, пылесос, мясорубка, терка (овощерезка), стиральная машина, молоток, гвозди, ножницы, нож, иголки; их назначение и правила обращения;
  • знает, что порядок в доме и ДОУ не только для красоты, но и для безопасности, поэтому предметы и игрушки надо класть на свое место;
  • знает возможные травмирующие ситуации, опасные для здоровья и жизни (при неосторожном обращении с острыми, колющими и режущими предметами можно пораниться: порезаться или уколоться; нельзя играть и пользоваться без разрешения электроприборами;
  • знает, что дома и в ДОУ можно упасть на ровном месте, из окна, с балкона, с мебели, поэтому следует соблюдать осторожность и безопасность);
  • знает, как обращаться с ножницами, ножом, гвоздями и молотком, теркой, мясорубкой, иголкой;
  • умеет пользоваться с осторожностью: самостоятельно — столовыми приборами; с разрешения взрослых — иголкой, теркой, молотком, гвоздями; совместно со взрослыми — мясорубкой, утюгом и другими инструментами и бытовыми приборами (по усмотрению родителей);
  • умеет обращаться к взрослым в использовании пожароопасных предметов; в случае любой беды рассказать и показать рану взрослым; пользоваться телефоном, если родителей нет дома, для вызова пожарных (01);
  • может оказать себе при необходимости первую помощь при порезах, ссадинах, ожогах, ушибах, а также обратиться за помощью;
  • умеет выполнять инструкции взрослого в определенных обстоятельствах; различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы;
    проявлять осторожность при общении с незнакомыми животными;
    соблюдать правила дорожного движения;
    держаться на воде, плавать, правильно вести себя на воде;
    правильно вести себя на солнце;
    элементарно обезопасить себя от контакта с незнакомым человеком на улице;
  • знает, как себя вести при встрече с незнакомым животным в случае его атаки;
  • умеет оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть глаза, ранку, обработать ее, обратиться к взрослому за помощью), приемы оказания первой помощи при порезах, ссадинах и ушибах.

6. Успешно реализуется проект «Формирование сенсорной культуры детей раннего возраста посредством использования нетрадиционных развивающих тренажёров». Автор Ткачева Л.В.

Актуальность: реализация опыта работы с детьми раннего возраста посредством интегрированных занятий, направленных на сенсорное развитие.Интересные по содержанию и проводимые в системе, интегрированные занятия дают высокие результаты в развитии детей раннего возраста

Цели: воспитание сенсорной культуры и развитие мелкой моторики рук ребенка в условиях ДОУ.

Задачи:

  • Создание эмоционально положительного настроения.
  • Развитие интереса и побуждение к действиям.
  • Формирование представлений о предметах.
  • Развитие умения сравнивать по свойствам и признакам (развитие глазомера).
  • Знакомство с сенсорными эталонами.
  • Развитие мелкой моторики руки.
  • Формирование и активизация словаря ребенка.
  • Развитие восприятия (зрительного, осязательного, тактильного).
  • Развитие наглядно-действенного, образного мышления, внимания, памяти, воображения и т.д.
  • Развитие умения понимать количественную характеристику совокупностей из отдельных предметов (один, много, ни одного).

Результаты: Таким образом, создание предметно — развивающей среды, разнообразие форм работы и использование нетрадиционного сенсорного материала, целенаправленное комплексное руководство совместной деятельностью, обогащение чувственного опыта в самостоятельной деятельности благоприятно воздействуют на сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста.

7. Реализуется проект «Волшебный пластилин».

Актуальность: Известные педагоги В.А. Сухомлинский, Б.М Неменский обращали внимание на то, что детское творчество – это своеобразная самобытная сфера духовной жизни. Дети очень рано начинают проявлять интерес к творчеству. Их привлекают не только действия с изобразительными материалами, но и результаты этой деятельности. Восторг восприятия требует яркого произведения, вызывает желание самовыразиться. И здесь должен оказать поддержку педагог или родители.

Цели: в ходе работы выяснить о возможностях пластилина и освоить  разные техники работы с ним.

Задачи:

  • собрать и изучить информацию о пластилине;
  • подобрать материалы, необходимые для работы с пластилином;
  • провести наблюдения в ходе работы за свойствами пластилина;
  • проанализировать полученные результаты.

Основные направления работы:

  • организованные формы обучения – непосредственная образовательная деятельность;
  • совместная деятельность взрослого и ребенка;
  • самостоятельная деятельность детей;
  • игровая деятельность (обыгрывание готовых поделок по сюжетам известных сказок);
  • рассматривание поделок, образцов, иллюстраций, фотографий;
  • чтение художественной литературы;
  • художественное творчество;
  • игры;
  • расширение кругозора за счет сообщения сведений различного характера,
  • просмотр презентации о различных видах посуды.

Принципы:

  • принцип индивидуального и дифференцированного подхода, т.е. учет личностных, возрастных особенностей детей, уровня их психического и физического развития, их сопутствующих дефектов;
  • принцип интеграции работы с различными направлениями воспитательной работы и видами деятельности детей (развитие речи, игровая деятельность, музыка, театрализованная деятельность);
  • принцип доступности;
  • принцип постепенности;
  • принцип системности.

Ожидаемый результат:

  • Применять полученные знания и умения в практической деятельности (самостоятельное изготовление поделок);
  • Проявление творчества при изготовлении поделок;
  •  Применение своих поделок в самостоятельных играх.

8. Проект «Юный эколог» С. Николаева.

Актуальность:

Экологическое воспитание и образование детей – чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение и экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того состояния, в котором оно находится сейчас.

Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс, поэтому я думаю, что целью экологического воспитания дошкольников должно стать формирование человека нового типа с новым экологическим мышлением, способным осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой.

Эколого — краеведческое воспитание как направление дошкольной педагогики в настоящее время становится одним из важных вопросов, реализуемых во многих дошкольных учреждениях. Ни для кого не секрет, что проблема загрязнения окружающей среды всё больше обращает на себя внимание современного общества. Поэтому актуальность охраны природы не подлежит сомнению. Воспитание у детей экологической грамотности всё больше выступает на первый план в современной системе образования.

Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его ценной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к себе и окружающим людям, поэтому формирование экологического сознания необходимо начинать с раннего возраста и продолжается всю жизнь.

Чтобы достичь начальных целей экологического воспитания, т.е. любви к живой и неживой природе, необходимо просветить ребенка, дать ему минимум знаний о растительном и животном мире, о среде, сформировать начальные нравственные понятия и экологически грамотное поведение.

Основными «помощниками» в достижении поставленных целей для нас дошкольных педагогов являются авторские и комплексные программы экологического воспитания для детей дошкольного возраста.

Цели:

  • Создание условий для формирования эколого-краеведческой культуры детей старшего дошкольного возраста .
  • Формирование потребности изучать и познавать окружающий нас мир.
  • Формирование ответственного отношения к родной природе и готовности к активным действиям по ее охране.

Основные задачи:

  • Формирование основ экологического мировоззрения и культуры.
  • Формирование экологического мышления, способности осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умению жить в относительной гармонии с природой.
  • Формирование осознанного и бережного отношения детей к природе родного края.
  • Расширение и обобщение знания детей о мире природы, как целостной взаимосвязанной системе.
  • Развитие общих познавательных способностей: умение наблюдать, описывать, строить предположения и предлагать способы их проверки, находить причинно – следственные связи.

Основные формы и методы работы:

  • Экскурсия
  • Наблюдение
  • Беседа
  • Исследовательская деятельность
  • Экспериментальная деятельность
  • Проектная деятельность
  • Эколого-природоведческие игры, игры-путешествия
  • Работа с энциклопедической и природоведческой литературой.

9. Осуществляется нновационная деятельность в рамках  образовательного комплекса (шефство, вожатское движение).

10. Проект  «Триз Игротека от Познавайки».

Автор проекта: Четверухина М.О.

Актуальность:

Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Развивается любознательность. Однако многие педагоги сталкиваются с тем, что традиционные педагогические методики перестают быть эффективными. Современный мир стремительно меняется и требует новых подходов к воспитанию нового поколения детей. Поэтому все чаще в системе дошкольного образования используются инновационные технологии.

Одной из таких технологий и является ТРИЗ – Теория Решения Изобретательских Задач разработанная Г. С. Альтшулером и адаптированная к работе в дошкольных образовательных учреждениях.

Проект дополнительного образования ТРИЗ «Игротека от Познавайки» создана на основе методических рекомендаций общественной организации «Волга- ТРИЗ» и направлена на познавательно-речевое развитие дошкольников.

Содержание проекта ТРИЗ «Игротека от Познавайки» предполагает развитие творческих, познавательных способностей детей сопряженное с развитием речевых и коммуникативных навыков через ознакомление с моделями ТРИЗ.

 Помимо решения основных задач направленных на познавательно-речевое развитие дошкольников, это способность анализировать окружающий мир, устанавливать причинно-следственные связи, правильно формулировать, задавать интересующие детей вопросы и отвечать на поставленные вопросы, развитие коммуникативных навыков, приоритетным направлением работы является развитие качеств творческой личности, подготовленной к решению творческих и нестандартных задач.

Учет возрастных особенностей детей и специфических особенностей проекта позволяет определить цель работы развивать качества  творческой личности, способной понимать единство и противоречия окружающего мира и подготовленной к  решению нестандартных задач в различных областях действительности; учить детей мыслить системно, с пониманием происходящих процессов, решать задачи творческого характера на материале данной возрастной группы; убрать боязнь перед новым, неизвестным и сформировать восприятие жизненных и учебных проблем не как непреодолимых препятствий, а как очередных задач, которые следует решать; развивать познавательные потребности и стремление научиться новому.

Задачи первого года обучения:

  • Развивать у детей системное видение мира: выделение обобщенных признаков и свойств предметов, окружающих ребенка, обнаружение связей и зависимости между ними в процессе решения задач творческого характера;
  • Учить свободно вести беседы, анализировать события, произошедшие в детском саду и дома, решая задачи творческого характера из различных областей действительности;
  • В процессе ознакомления с новым и неизвестным формировать у детей положительно-эмоциональное восприятие к окружающему миру;
  • Учить представлять себе предметы и явления, знакомые ребенку из предыдущего опыта, но отсутствующие в данный момент;
  • Развивать познавательные потребности и стремление научится новому.

Задачи второго года обучения:

  • Продолжать формировать качества творческой личности на понятийной основе при решении нестандартных задач;
  • Развивать у детей умения выражать свои мысли, вести дискуссию в процессе решения творческих, нестандартных задач на материале данной возрастной группы;
  • Развивать умение принимать оптимальное решение жизненной и учебной задачи при преодолении препятствий, стоящих на пути к достижению цели;
  • Формировать умения решать проблемные ситуации при ознакомлении детей с разными сторонами действительности, явлениями природы, миром человеческих отношений, произведений культуры, миром собственных переживаний

Материал: бумага, цветные карандаши, наборы предметных карточек, сюжетные картины, натюрморты, универсальное пособие «Познавайкин мир», раздаточные карточки.

Ожидаемый результат :

  • у детей возникнет положительное эмоциональное отношение к познанию нового и неизвестного при решении проблемных ситуаций и нестандартных задач;
  • дети будут способны понимать единство и противоречие окружающего мира;
  • возникнет положительного эмоционального отношения к познанию нового и неизведанного;
  • дети с интересом решают нестандартные и творческие задачи из различных областей действительности, а также свои маленькие проблемы;
  • ответы детей станут нестандартными, раскрепощенными;
  • расширится кругозор, появится стремление к новизне, к фантазированию;
  • у детей разовьется потребность к познанию;
  • сформируются предпосылки учебной деятельности (самоконтроль, самооценка, обобщенные способы действия) и умения взаимодействовать друг с другом.

Активность детского сада в педагогической сфере деятельности общества

По вопросам воспитания, образования и развития дошкольников образовательное учреждение сотрудничает с различными организациями: научными, учебно-методическими, медицинскими, органами местного самоуправления:

1.     Взаимодействует с  лабораторией экологического воспитания  ИЦиГ СОРАН  и реализуются проекты:

  • «Занимательная химия»
  • «Занимательная физика»
  • «Кристаллография»

2.     Осуществляется взаимодействие с Советом научной молодежи СОРАН в рамках развития познавательно-исследовательской деятельности воспитанников реализуются программы цикла «Первые шаги в науку».

3.     «Сибирский Институт Франкофонии» (Россия), национальный союз Франция–Россия–СНГ «FranCEIRus» (Франция), ассоциация исследований и педагогических разработок в области народного образования «ARAPEN» (Франция)

4.     Активно взаимодействует с ведущими университетами г.Новосибирска- НГПУ, НГУ и т.д.

С 2013 по 2016 год дошкольное отделение приняло участие в смотрах, конференциях, семинарах:

Конкурсы городского уровня

1) Городской конкурс прикладного и изобразительного творчества «МАМА – главное слово в каждой судьбе».

2) XV городская детско-юношеская художественная выставка-конкурс «Мир без атомных катастроф» — специальный приз Ткаченко Олеся

3) Конкурс детского творчества среди образовательных учреждений Советского района г. Новосибирск на тему: «К чему приводят игры с огнём» — грамоты.

4)Творческий конкурс «Год кино»-20 дипломов.

5) Конкурс детского творчества «Пожарная безопасность»- 10дипломов

Всероссийского уровня:

1) Интернет-конкурс на лучшую кормушку для птиц “Зима 2013-2014″.  Природоохранная организация “Союз охраны птиц России”.

2) Всероссийский творческий конкурс для детей  «Зимняя сказка», номинация «Мой рисунок», 4  диплома победителей

Конкурсы международного уровня:

  • фестиваль – конкурс французской шляпки «Катеринет» в рамках международного проекта «Франция детям»20 дипломов и сертификатов;
  • сертификат участников международного проекта «Франция – детям» и приз за «Художественный вкус и мастерство» в конкурсе рисунков, поделок «Моя любовь к Франции»-3шт. и др.

Педагоги и воспитанники приняли  участие творческих  конкурсах:

  • всероссийских конкурсах в составе творческой группы, Национальная премия в области образования  «Элита Российского образования» — Золотая медаль «Элита  Российского образования»,
  • Всероссийский творческий конкурс для педагогов «Зимняя сказка» — 11 дипломов в 9 номинациях;
  • Всероссийский  конкурс  для педагогов « Мое портфолио»- 6 дипломов победителей.
  • Общегородском конкурсе рисунков, поделок, фотографий «Моя любовь к Франции» — дипломы 15шт.

В 2014 году педагоги представили накопленный педагогический опыт  в публикациях:

  • Монография «Управление качеством образования в современной России», Центр содействия развития научных исследований;
  • Сборник. Наука в исследовании молодых; материалы III Международного научного форума.

Спасибо за внимание!

municipalnoe-byudzhetnoe-obshheobrazovatelnoe-uchrezhdenie-goroda-novosibirska-srednyaya-obshheobrazovatelnaya-shkola-162-s-uglublennym-izucheniem-francuzskogo-yazyka-doshkolnoe-otde-1

municipalnoe-byudzhetnoe-obshheobrazovatelnoe-uchrezhdenie-goroda-novosibirska-srednyaya-obshheobrazovatelnaya-shkola-162-s-uglublennym-izucheniem-francuzskogo-yazyka-doshkolnoe-otde-2 municipalnoe-byudzhetnoe-obshheobrazovatelnoe-uchrezhdenie-goroda-novosibirska-srednyaya-obshheobrazovatelnaya-shkola-162-s-uglublennym-izucheniem-francuzskogo-yazyka-doshkolnoe-otde-3 municipalnoe-byudzhetnoe-obshheobrazovatelnoe-uchrezhdenie-goroda-novosibirska-srednyaya-obshheobrazovatelnaya-shkola-162-s-uglublennym-izucheniem-francuzskogo-yazyka-doshkolnoe-otde-4 municipalnoe-byudzhetnoe-obshheobrazovatelnoe-uchrezhdenie-goroda-novosibirska-srednyaya-obshheobrazovatelnaya-shkola-162-s-uglublennym-izucheniem-francuzskogo-yazyka-doshkolnoe-otde-5

Автор: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа №162 с углубленным изучением французского языка» (дошкольное отделение), г. Новосибирск, Россия.

Статья размещена в авторской редакции

ПЛАН
проведения конкурсов для педагогов
на 2016 год

План конкурсов
для детей на 2016 год

Как разместить статью на сайте
и получить сертификат к аттестации?

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *