Патриотическое воспитание дошкольников. Из опыта работы воспитателя

ii-mezhdunarodnyj-konkurs-prezentacij-opyta-raboty-doshkolnyx-uchrezhdenij-i-pedagogov-patrioticheskoe-vospitanie-detej-doshkolnogo-vozrasta (3)Изучение вопроса воспитания патриотических чувств у детей дошкольного возраста вступает в проблемное поле современной дошкольной психологии и педагогики. Патриотические ощущения в классификации эмоций рассматриваются, как составляющая эмоциональной сферы личности и выступают в качестве высших духовных ценностей человека. Патриотические чувства – это устойчивое позитивное отношение человека к месту собственного рождения, к летописи и культуре собственной Отчизны, принятие её, переживание успехов  и неудач,  положительную роль в сохранении и приумножении только лучшего, что накоплено предшествующими поколениями.




В современной системе дошкольного образования вопросам духовно-нравственного обучения уделяется важный интерес. Осуществление работы сообразно данному течению обусловлено имеющейся общественной обстановкой и подтверждается нормативно-правовыми документами. В Законе РФ «Об образовании» предъявляет общие вопросы к содержанию образования в образовательных учреждениях, в том числе и дошкольных. В частности, в Законе подчеркивается, что содержание образования обязано гарантировать воспитание человека и гражданина, интегрированного в инновационное ему сообщество и нацеленного на улучшение этого сообщества; создание духовно-нравственной личности(абзац  введен Федеральным законодательством от 01. 12. 2007 N 309-ФЗ) ( ст. 14, п. 2). В согласовании с Типовым расположением о дошкольном образовательном учреждении(распоряжение Правительства РФ от 12. 09. 2008 г. N 666), одной из задач ДОУ является воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, почтения к правам и свободам человека, любви к находящейся вокруг природе, Отчизне, семье(разд. 1, п. 5).

В 2009 году указом Министерства образования и науки РФ от 23 ноября №655 утверждены федеральные муниципальные запросы к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования, в которых в образовательной области «Социализация» предъявляются требования к формированию гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических эмоций, ощущения принадлежности к мировому обществу. С 1 января 2014 года вступил в силу Приказ Минобрнауки РФ от 17. 10. 2013 г. №1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования в первый раз ставится задача формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным,  психологическим и физическим особенностям детей . Таковым образом, приобщение детей к социокультурным нормам, обычаям семьи, общества и страны делается одним из главных принципов дошкольного образования. Именно в дошкольном возрасте обязан закладываться фундамент для предстоящего развития духовно-нравственных качеств. Формирование патриотических эмоций предопределено возрастными психологическими характеристиками старших дошкольников:  познавательная активность, восприимчивость, эмоциональная открытость, подражательность, доверчивость (Божович   Л. И. , Мухина В. С., Фельдштейн Д. И. и др. авторы).

Инновационная ситуация в мире как невозможно лучше указывает значимость патриотического обучения. Любой человек обязан знать историю собственной страны, собственного края, собственной семьи, потому что это культурное наследие народа. С  детства необходимо демонстрировать ребенку высочайшие ориентиры, прививать культурные ценности. Это имеет огромный смысл для предстоящего развития высоконравственных качеств личности.

Злободневность темы патриотического обучения детей ещё и в том, что в нынешний век информатизации, в погоне за денежным благоденствием теряются духовные ценности. Сегодня дети не достаточно знают о родном городе, стране, особенностях народных обычаев, иногда бывают равнодушны к близким людям, в том числе к друзьям по группе, изредка сочувствуют чужому горю. Очевидно недостаточной является работа с родителями по данной проблеме нравственно-патриотического обучения в семье.

На мой взгляд, нужно как можно раньше пробуждать в детях любовь к собственной родной земле. Уже в дошкольном возрасте необходимо сформировывать у воспитанников такие черты характера, которые помогут им стать благородными людьми, необходимо взращивать влюбленность и почтение к родному дому, родной улице, своему городу. Дети обязаны знать о достижениях сограждан во всех сферах в различные исторические периоды, так как это рождает чувство гордости за свою страну и дает личностные ориентиры.

Одним из актуальных и действенных способов является метод проектов. Его актуальность проектной подтверждается авторитетным соображением учёных. В. Ф. Шкель заявляет: «Изучение вопроса обучения патриотических эмоций у детей дошкольного возраста вступает в проблемное поле современной дошкольной психологии и педагогики».

В XXI веке образование является одной из самых значимых сфер человечной деятельности. В связи с ним возросли запросы к технологичности воспитательно-образовательного процесса, появилась острая надобность в обязательном подведений итогов и перспектив развития. Осуществление современной цели педагогического процесса — формирование личности малыша как субъекта своей стратегии жизни — просит от воспитателя применения в собственной деятельности инновационных педагогических технологий.

Исследования российских и зарубежных психологов (Х. Литтон, В. А. Петровский) доказывают, что ребёнка развивает та деятельность, которая доставляет ему удовлетворенность, оказывает позитивное моральное воздействие, согласованно развивает умственные и физиологические способности. Однако без помощи других осуществить такую активность ребёнок не может. Это обязан сделать взрослый, применяя новейшие инновационные гуманитарные технологии, одной из которых является разработка проектирования, направленная на отношения «ребёнок — взрослый», и построенной на соучастии в деятельности. Внедрение технологии проектирования позволяет совершенствовать актуальное для человека поисковое поведение и даёт вероятность преподавателю внести вклад в культуру личности: сотрудничество, образование, диалог, толерантность.

Под проектом понимается независимая и коллективная творческая завершенная работа, имеющая социально весомый итог. В основе проекта лежит проблема, для её решения нужен экспериментальный поиск в разных направленностях, итоги которого обобщаются и соединяются в одно единое.

Работа над проектом имеет огромный смысл для развития познавательных интересов малыша. В этот период происходит интеграция между общими методами решения учебных и творческих задач, общими методами мыслительной, речевой, художественной и иными обликами деятельности. Через соединение разных областей познаний создается целостное видение картины происходящего в мире. Коллективная работа детей в подгруппах дает им вероятность выразить себя в разных видах ролевой деятельности. Общее дело развивает коммуникативные и высоконравственные качества.

Работа над проектом проходит некоторое количество шагов:

1) цель, её постановка;

2) реализация проекта;

3)разработка содержания только учебно-воспитательного процесса на базе темы проекта;

4)организация развивающей, познавательной, предметной среды;

5)определение направлений поисковой и практической деятельности;

6)организация общей (с преподавателями, родителями и детками) творческой, поисковой и практической деятельности;

7)коллективная осуществление проекта, его показ.

Основы духовно-патриотического обучения детей дошкольного возраста разрешено образовать только при условии целенаправленной и систематичной работы, основанной на принципе сотрудничества детей и взрослых. Поэтому, способ проектов является неповторимым средством, дозволяющим воплотить принцип рационального соотношения между развитием детей под воздействием взрослого и развитием, обусловленным своей энергичностью малыша.

Проектную деятельность по духовно-патриотическому обучению целесообразно создавать по принципу «от простого к сложному». В ходе реализации  такого проекта нужно объединять воспитательную работу с находящейся вокруг общественной жизнью и теми доступными объектами, которые окружают ребёнка, таким образом, привлекая его в социально-значимую деятельность.

Применения цифровых образовательных ресурсов в дошкольном учреждении

На нынешний день введение информационных ресурсов обхватывает все сферы деятельности человека.  Внедрение компьютерных технологий вступает и в систему дошкольного образования. Это обусловлено высочайшим уровнем развития информационного сообщества, а еще способствует разработке и внедрению компьютерных проектов и программ, способствующих формированию человека современного общества.

Под цифровым образовательным ресурсом понимается информативный источник, сохраняющий графическую, текстовую, цифровую, речевую, музыкальную, видео, фото и иную информацию, командированный на реализацию целей и задач современного образования.

Посреди главных направлений внедрения цифровых образовательных ресурсов в работе с детками можно отметить творение презентаций, видеофильмов, видео-заданий, веб-ресурсов, а еще фото- и видеосъемка.

Презентации и видеофильмы помогают визуализировать информацию и доставить её в увлекательной для детей форме. Не считая такого, движения, звук, анимация надолго привлекают интерес малыша. В итоге у детей задействуются разные каналы восприятия, что дозволяет воспринимать информацию не лишь в фактографическом, однако и в ассоциативном облике в памяти детей.

Таковым образом, внедрение компьютерных технологий содействует увеличению энтузиазма к обучению, его эффективности, развивает малыша многосторонне.

Патриотическое воспитание нереально без функциональной роли семьи малыша. Родители должны стать равноправными и одинаково серьезными партнёрами преподавателей, принимающими решения во всех вопросах развития и образования, сохранения здоровья детей.

В системе дошкольного образования накоплен довольно большой опыт организации взаимодействия детского сада и семьи. Но в настоящее время идёт функциональный поиск новейших технологий и форм взаимодействия ДОУ с семьями учеников, предопределенный чертами современного сообщества. Инновационное сообщество – информационное сообщество, развивающееся на базе применения новейших информационных технологий. Информационно-технические средства являются элемента долею фактически всех сфер жизни сообщества. Потому наравне с традиционными формами организации действенного взаимодействия семьи и ДОУ актуальны инноваторские интерактивные формы на базе применения ИКТ-технологий.

Создание интернет-сайта можно применять как составляющую взаимодействия с родителями, который позволяет действенно ставить обратную связь с семьей, оповещать об образовательной деятельности; формировать фото и видеоотчеты прошедших мероприятий.

Внедрение ИКТ дозволяет изготовить работу различной и увлекательной, что делает общую практическую деятельность творческой как со стороны преподавателей, этак и со стороны родителей.

При условии систематического применения электрических мультимедиа обучающих ресурсов в учебном процессе в сочетании с традиционными способами обучения и педагогическими инновациями существенно увеличивается эффективность обучения деток с различным уровнем подготовки. При этом идёт высококачественное укрепление итога образования вследствие одновременного действия нескольких технологий, а еще исполняется дифференцированный подход к детям.

Способ  проектов чрезвычайно эффективен. Он даёт ребёнку возможность проводить эксперимент, обобщать приобретенные познания, совершенствовать творческие возможности и коммуникативные навыки, что позволяет  ему удачно адаптироваться в изменившейся ситуации.

Автор: Быстрова Мария Александровна, воспитатель МАДОУ «Радость» д/с №157
г. Нижний Тагил, Свердловская область,  Россия.

Статья размещена в авторской редакции

ПЛАН
проведения конкурсов для педагогов
на 2016 год

План конкурсов
для детей на 2016 год

Как разместить статью на сайте
и получить сертификат к аттестации?

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *