Педагогический проект «Нравственное воспитание детей с нарушением слуха»

roditelskoe-sobranie-na-temu-duxovno-nravstvennoe-vospitanie-rebenka-cherez-semejnye-tradicii-i-dosug-v-semeМы живём в эпоху модернизации, инновации и изменений, как политических и экономических, так и социокультурных. Современные дети очень отличаются от времени их родителей и тем более от времени их бабушек и дедушек. На сегодняшний день, материальные ценности доминируют над духовными, у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Поэтому формирование нравственных норм у детей дошкольного возраста, в наше время, стоит особо актуально.




Значимость работы с подрастающим поколением по нравственному воспитанию отмечено и в нормативных документах. С 1 января 2014 года вступил в силу ФГОС ДО, который закрепляет приоритет духовно-нравственного воспитания дошкольников, так в Общих положениях нормативного документа отмечено, что одним из основных принципов ДО является приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Из числа многих обозначенных задач, Стандарт направлен на решение следующей задачи: объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

Несомненно, нравственное воспитание должно занимать центральное место в воспитании детей дошкольного возраста. Первые нравственные «уроки» ребёнок получает именно в дошкольном возрасте, когда формируются нравственные чувства, устойчивые привычки поведения, моральные представления.

В Требованиях ФГОС к структуре основной образовательной программы ДО и ее объему раскрывается содержание программы.  Оно должно обеспечивать развитие личности и охватывать определенные направления развития и образования детей, в том числе нравственное:

  • социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирования готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование  уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в ДОО; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
  • познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках;
  • развитие речи включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
  • художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей.

Исходя из выше сказанного можно сделать вывод, что нравственное воспитание детей дошкольного возраста нужно рассматривать как процесс целенаправленного формирования личности ребёнка. Правильное раннее воспитание предупреждает накопление ребёнком отрицательного опыта, препятствует развитию нежелательных навыков и привычек поведения. Воспитанные в детстве моральные качества и черты характера оказывают в дальнейшем большое влияние как на личность человека, так и на общество в целом.

Необходимость раннего нравственного воспитания детей с нарушением слуха подчёркивается в работах Н.А.Рау, Б.Д.Корсунской, Н.Г. Морозовой. Исследования дефектологов, практика коррекционных садов с нарушением слуха показывают, что в результате правильно поставленной работы глухой или слабослышащий ребёнок может приобрести те же качества морального поведения, что и слышащий сверстник. Но нельзя забывать о своеобразии его характера, зависящего от недостаточного понимания окружающих событий и неумения выразить свои переживания. Отсутствие слуха значительно затрудняет воспитание глухого дошкольника, так как до формирования речи он не может овладеть в полной мере морально-этическими нормами поведения наравне со слышащими ровесниками. Исходя из сказанного и учитывая требования к условиям реализации основной образовательной программы ДО, где говорится о том, что необходимо создавать социальные ситуации развития детей, это:

  • обеспечение эмоционального благополучия через уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;
  • установление правил взаимодействия в разных ситуациях: создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащим к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям;
  • взаимодействие с родителями по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей.

Поэтому, для успешного решения задач нравственного воспитания детей с нарушением слуха возможно лишь при использовании разнообразных форм взаимодействия педагога с детьми и их родителями. Передо мной, учителем – дефектологом, встал вопрос выбора эффективных форм взаимодействия всех участников образовательного процесса, для решения поставленных задач по нравственному воспитанию неслышащих дошкольников. Такой формой, для меня, стала проектная деятельность.

Нравственное воспитание ребенка – сложный, и в тоже время интересный педагогический процесс. И для того чтобы увлечь этой деятельностью своих воспитанников, родителей и воспитателей группы, возникла идея создания проекта.          Реализуя «Адаптированную основную образовательную программу для детей с нарушением слуха с 2 до 7 лет» и руководствуясь нормативными документами, разработала педагогический проект «Нравственное воспитание детей с нарушением слуха».

Основными задачами данного проекта являлись: формирование нравственных чувств; формирование положительных навыков и привычек поведения в коллективе; формирование нравственных представлений.

Конкретное содержание работы по нравственному воспитанию детей дошкольного возраста зависит от возрастных и индивидуальных особенностей неслышащих детей и реализовывается в различных видах деятельности: игровой, коммуникативной, восприятии художественной литературы и т.д.

Работа по нравственному воспитанию построена поэтапно и моя задача, как учителя – дефектолога, так организовать свою работу, чтобы заинтересовать ребёнка, замотивировать его познавательную активность, и конечно же вовлечь семью к активному участию в совместной деятельности.

Для реализации проекта мной были поставлены задачи:

1. Изучение и подбор литературы по нравственному воспитанию детей с нарушением слуха.

2. Определение направлений деятельности с детьми и родителями, этапов реализации проектной деятельности по теме: «Нравственное воспитание детей с нарушением слуха».

3. Разработка методических материалов по теме: «Нравственное воспитание детей с нарушением слуха».

4.  Организация соответствующей развивающей предметно-пространственной среды по нравственному воспитанию/

5.  Реализация план – проекта по нравственному воспитанию.

Работа по реализации поставленных задач проходила поэтапно.

I этап. Диагностический

На 1-м этапе был проведен мониторинг состояния воспитательно-образовательной работы по нравственному воспитанию в группе, выявлены знания воспитанников, их уровень взаимоотношений между сверстниками, направления работы воспитателей группы по нравственному воспитанию, мониторинг осведомлённости родителей группы по данному вопросу. На основе анализа полученных данных мной, учителем – дефектологом, был составлен план действий по работе с детьми и родителями по нравственному воспитанию.

II этап. Теоретико-организационный

Вторым этапом стало теоретико-организационная деятельность педагогов группы. Это изучение и подбор литературы по нравственному воспитанию, посещение практико — ориентированных семинаров и консультаций по нравственному воспитанию. Разработка и оснащение группового помещения дидактическим материалом и атрибутами по нравственному воспитанию дошкольников.

III этап. Практический

Практическая деятельность по реализации проекта — разработка системы и установления последовательности работы по нравственному воспитанию детей с нарушением слуха. На этом этапе разрабатывался перспективный план по нравственному воспитанию, нарабатывался практический материал по теме, проходил сбор и оформление наглядного материала, выстраивание эффективных форм взаимодействия педагогов группы с семьями воспитанников.

III этап. Диагностический

Мониторинговые мероприятия по выявлению:

  • уровня знаний детей о семье, малой Родине;
  • уровня взаимоотношений детей и родителей в семье;
  • уровня взаимоотношений между сверстниками;
  • уровня отношений детей к взрослым педагогам и сотрудникам дошкольного отделения и группы.

Проект учителя – дефектолога

Тема: «Нравственное воспитание детей с нарушением слуха»

Длительность проекта: 1 год

Целеполагание:

Формирование личности ребёнка с первого момента пребывания его в дошкольном учреждении – основная забота не только дошкольной организации, но и семьи. Семья в большей степени влияет на развитие и воспитание ребенка, приобщает его к окружающей жизни. Взрослые должны помочь детям понять значимость семьи, воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, прививать детям чувство привязанности к семье и дому.

Семья в этом случае может рассматриваться как социальная среда, в которой осуществляется воспитание ребенка на семейных традициях и нравах. Это одна из основных обязанностей родителей. Детей необходимо знакомить с семьей, как с явлением общественной жизни, основным социальным институтом, её назначением и особенностями.

Цель:

Создание организационно–педагогических условий формирования у детей нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому и семье, через формирование понятие «Семья», с активным привлечением родителей к жизни ребенка в условиях дошкольного отделения, в участии и становлении личности ребенка.

Задачи:

1. Установление партнерских отношений с семьей каждого ребенка, объединение усилий для развития и воспитания детей; создание атмосферы общности интересов, эмоциональной поддержки;

2. Активизация и обогащение воспитательских умений родителей, поддержка их уверенности в собственных педагогических возможностях

3. Создание условий для активного участия родителей в воспитании детей;

4. Формирование представления о семье, профессии родителей, обогащая знания детей о своей семье.

5. Воспитание любви и уважение к членам семьи, умению проявлять заботу о родных людях;

6. Развитие коммуникативных навыков детей;

7. Обогащение детско-родительских отношений опытом совместной творческой деятельности;

8. Создание в группе условий, способствующих лучшему общению детей-родителей-педагогов.

Решая задачи нравственного воспитания передо мной раскрывается возможность успешного решения и задач коррекционного направления. Так, как основной задачей учителя – дефектолога стоит задача – развитие словесной речи детей с нарушением слуха, посредством специальных методов и приёмов.

Обучение произношению неслышащего ребёнка – специфическая и сложная задача. Она требует не только знаний, но и высокого педагогического мастерства. Моя задача, задача учителя – дефектолога, при формировании речи   ребёнка с нарушением слуха, состоит в его обучении понимания речи и развития его привычки к словесному общению, поэтому требуется планомерная, систематическая работа по развитию устной и письменной речи ребёнка, умению говорить, понимать речь, развитию сохранившегося остаточного слуха. Задача очень сложная и непростая.

Реализуя проектную деятельность по теме «Семья», мной успешно решаются и коррекционные задачи по развитию устной и письменной речи детей с нарушением слуха, а тематическое содержание проектной деятельности по нравственному воспитанию лишь будет способствовать наилучшему решению всех поставленных задач, как коррекционных, так задач нравственного направления.  Осуществляя проектную деятельность по теме: «Семья» у детей обогащается и расширяется словарный запас, дети упражняются в сопряжённо – отражённом проговаривании слов, фраз. Учатся устно-дактильному проговариванию слов. Учатся сличать таблички и картинки, тем самым формируется речь неслышащего ребёнка, побуждающая ребёнка к общению с окружающими сверстниками и взрослыми. Ежедневный, ежечасный, труд, воля, вера в успех плюс терпение, ласка, многократно увеличенные чувством ответственности и любви, которые проявляют педагоги, родители помогают добиться многого в обучении неслышащих дошкольников.

Выбранная мной тема проектной деятельности по теме: «Семья» близка для понимания неслышащими дошкольниками младшего возраста. Дети   младшего возраста ещё очень близки физиологически с мамой, семьёй, поэтому грамотно выбранные методы и формы совместного обучения неслышащих дошкольников очень велико в достижении успехов. Душевная теплота и ласка – необходимое условие хорошего настроения и успешной работы с особым (неслышащим) ребёнком. Ласковое, приветливое выражение лица особенно важно в общении с неслышащим ребёнком, потому что, не воспринимая интонационную речь, эти дети особенно чувствительны к мимике лица, к жестам. Поэтому только терпение и любовь взрослых помогут добиться желаемых результатов в воспитании и обучении неслышащих дошкольников.

Направления работы учителя-дефектолога по нравственному воспитанию детей с нарушением слуха по теме «Семья»

Цель:

  • Воспитание любви и уважения к семье, близким, друзьям.

Задачи:

  • Учить понимать роль взрослых и детей в семье, вызывать гордость за то, что у ребенка есть семья.
  • Развивать связную речь, коммуникативные умения и навыки детей с нарушением слуха, развивать коммуникативные способности.
  • Воспитывать доброе отношение к взрослым, формировать уважение, доверие друг к другу.
  • Формировать представление о роли имени в жизни человека.
  • Развивать речь, кругозор детей с нарушением слуха.
  • Формировать и развивать патриотические чувства, такие как, чувство гордости за свою семью, уважение и любовь к старшим.
  • Учить знать и называть праздники, воспитывать уважение к традициям.

I блок: Я и мои друзья

  • Учить детей знать, понимать и называть своё имя;
  • знать свою полоролевую принадлежность (Кто ты? – мальчик, девочка);
  • учить знать и называть имена своих сверстников в группе;
  • знать полоролевую принадлежность своих сверстников;
  • формировать дружеские отношения к своим сверстникам (учить умению играть дружно, не ссорясь, делиться игрушками, помогать друг другу, проявлять заботу к другим и т.д.).

II блок: Моя семья

  • учить детей знать своих родителей;
  • знать степень родства своих родителей (Кто это? Это мама, это папа);
  • знать имена своих родителей «Как зовут маму, папу? Маму зовут …Маша;
  • знать своих родственников (брата, сестру, бабушку, дедушку (Кто это? Брат, сестра, бабушка, дедушка);
  • знать имена своих родственников (Как зовут сестру, брата, бабушку, дедушку?);
  • знать и понимать смысл слова «Семья», «Семья – это кто?).

III блок: Мой дом

  • знать, что у каждого есть свой дом;
  • учить понимать смысл слова дом;
  • знать кто живёт в доме;
  • учить детей знать убранство своего дома;
  • учить узнавать на фотографиях свой дом и называть убранство своего дома (Что это? Это мой дом? Кто живёт в доме? Мама, папа Я? Что есть в доме? Стол, стул, кровать и т.д.) Что ты делаешь в доме? Живу, играю, сплю и т.д.);
  • знать, где ты живёшь.

IV блок: Увлечения и традиции моей семьи

  • знать увлечения семьи;
  • знать кем работают родители (Кем работает мама, папа? Что делает мама, папа?);
  • узнавать и называть по фотографии своих родителей;
  • знать, чем занимаются родители дома (увлечения родителей);
  • рассматривать творческие работы родителей (вязание, вышивание, вырезывание и т.д.);
  • воспитывать уважение и гордость за своих родителей.

V блок: Добрые дела моей семьи

  • привлекать родителей к совместным творческим конкурсам;
  • побуждать родителей участвовать в социально-значимых акциях и конкурсах;
  • привлекать родителей к совместному благоустройству прогулочного участка в летний и зимний период года;
  • привлекать родителей к совместным праздникам и развлечениям.

Направление работы по теме «Семья» имеет продолжение в дальнейшей моей работе по направлению «Воспитание любви к малой Родине»

Цель:

  • Воспитание нравственных чувств при ознакомлении детей с историей и культурой родного края.

Задачи:

  • Формирование у детей системы знаний о своей малой Родине (географические особенности родного края, сведения о жизни своего народа (особенности культуры, традиций, социальные сведения (знания о достопримечательностях родного города).
  • Воспитание у дошкольников с нарушением слуха интереса к окружающему миру (воспитание чувств: любовь к родным и близким людям, родному городу, к природе).
  • Включение детей в практическую проектную деятельность.
  • Формирование у детей с нарушением слуха определенных навыков и умений: умение отражать накопленные знания в игре, в речи, в общении со взрослыми.

Так как мои воспитанники имеют нарушения слуха, то моей основной задачей является развитие коммуникативных умений, поэтому следующим направлением моей работы стала тема «Знакомство с художественной литературой». Знакомя детей с определённой (нравственного характера) художественной литературой у детей формируются нравственно-этические нормы и понятия, расширяется познавательный кругозор, расширяется и формируется словарный запас слов детей, имеющих нарушения слуха.

Цель:

  • Расширять нравственные представления у детей через знакомство с художественной литературой.

Задачи:

  • Заложить основы духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией.
  • Формировать представления детей о нравственных качествах, через художественное слово и сказки: вежливость, терпимость, тактичность, трудолюбие, верность, бережное отношение к природе.
  • Способствовать развитию положительных эмоций путем сопереживания сказочным персонажам.
  • Воспитывать у детей милосердие, сострадание, терпимое отношение к окружающим.

Оценкой результативности работы по нравственному направлению являются требования к результатам освоения основной образовательной программы ДО, представленные в виде целевых ориентиров дошкольного образования, в которых отражены социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

В соответствии с целевыми ориентирами духовно-нравственная культура дошкольников складывается из установки положительного отношения к миру; способности оценивать поступки людей и следовать социальным нормам и правилам; адекватного проявления своих чувств во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.

Нравственное воспитание очень важно для детей дошкольного возраста с нарушением слуха – это процесс длительный и кропотливый труд, который проводится повседневно в ходе выполнения режимных моментов, в различных видах деятельности: игровой, трудовой, образовательной и бытовой. Играя, занимаясь, общаясь с взрослыми и сверстниками, он учится жить рядом с другими, учитывать их интересы, правила, нормы поведения в обществе, т. е. становится социально компетентным.

От того, что ребенок знает о себе, о своих близких, о месте, где он живет, что он чувствует в определенные моменты, зависит успешное формирование социально значимых личностных качеств ребёнка. В процессе общения со взрослыми у детей формируются такие нравственные чувства, как отзывчивость, сочувствие, доброта, побуждающие детей к активным действиям, направленные на оказание помощи, внимания, проявление заботы к окружающим.

Методы нравственного воспитания (приучение, упражнение, одобрение, разъяснение и т.д.) в специальных дошкольных организациях применяются в зависимости от возраста, индивидуальных особенностей детей и от уровня их речевого развития. В процессе грамотно организованной совместной деятельности всех участников образовательного процесса, связанной с нравственным воспитанием, у дошкольников прочно формируются нравственные чувства и складываются определённые нормы морали, основанные на уважении к близким людям, людям старшего поколения, любви к своей семье, малой Родине и к Отечеству в целом.

Успех организованной мной работы, коррекционно – развивающей, как основной, в так и проектной, параллельно решающей задачи речевого и нравственного развития, не возможен без активного участия родителей воспитанников. Поэтому мной организуется разнообразная форма взаимодействия с семьями воспитанников: устные консультации и беседы, практические мастер – классы с родителями по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников (по использованию и применению специальных методов и приёмов в общении с неслышащими детьми), письменная информация для родителей в виде консультаций в папках-передвижках и в виде буклетов (конкретной информации по той или иной теме), творческие задания по совместному созданию тематических альбомов, атрибутов, изготовлению тематических дидактических игр и многое-многое другое. Например, для родителей мной были подготовлены буклеты – консультации, в которых даны конкретные рекомендации, как по речевому развитию детей (коррекционно-развивающая работа), так по изучаемой теме «Семья».

pedagogicheskij-proekt-nravstvennoe-vospitanie-detej-s-narusheniem-sluxa2

pedagogicheskij-proekt-nravstvennoe-vospitanie-detej-s-narusheniem-sluxa1

Литература:

1. «Воспитание глухого дошкольника в семье». Б.Д. Корсунская, Москва «Педагогика», 1970 г.

2. Как научить детей любить Родину: Руководство для воспитателей и учителей / Авторы-составители: Антонов Ю.Е., Левина Л.В., Розова О.В., Щербакова И.А. – М.: АРКТИ, 2003.

3. Мир, в котором я живу. Методическое пособие по ознакомлению детей 3-7 лет с окружающим миром. Комарова Н.Г., Грибова Л.Ф., М.: ТЦ Сфера, 2005.

4. Мы живем в России. Гражданско — патриотическое воспитание дошкольников Зеленова Н.Г. Пособие для воспитателей. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008.

5. «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста»    А.Я.Ветохина, З.С.Дмитренко. — «ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009.

6. «Патриотическое воспитание дошкольников». Алешина Н.В. М: ЦГЛ, 2005 г.

7. «Патриотическое воспитание детей 4-6 лет». Комратова, Н.Г., Грибова, Л.Ф. М: Мозаика – Синтез, 2005.

8.  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

9. Специальная дошкольная сурдопедагогика. Н.И. Белова, Москва «Просвещение», 1985 г.

Автор: Савчук Нина Георгиевна, учитель-дефектолог, дошкольное отделение ГКБОУ «Школа – интернат для детей с ОВЗ»,
г. Пермь, Россия.

Статья размещена в авторской редакции

ПЛАН
проведения конкурсов для педагогов
на 2016 год

План конкурсов
для детей на 2016 год

Как разместить статью на сайте
и получить сертификат к аттестации?

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *