Проект «Преемственность в работе детского сада и начальной школы как условие успешной адаптации детей к школьной жизни»

proekt-preemstvennost-v-rabote-detskogo-sada-i-nachalnoj-shkoly-kak-uslovie-uspeshnoj-adaptacii-detej-k-shkolnoj-zhizni2Аннотация проекта.




Разработка проекта обусловлена ​​необходимостью создания условий для перехода ребенка из детского сада в школу, который является важным этапом жизни, связан не только с изменением среды его развития, но и с соответствующими процессами самосознания, со столкновением с новыми проблемами, открытием в себе новых возможностей и т.д. Для одних детей — это  ощущения выхода на новую жизненную ступень, другим внушает ностальгию по привычной жизни в детском саду, часто порождает стрессовые состояния. Поэтому очень важно, чтобы в дошкольном учреждении, начальной школе, в семье помогли ребенку осознать, что детский сад и школа есть звенья единой системы образования и воспитания. Решить проблемы  преемственности возможно лишь тогда, когда будет реализована единая линия развития ребенка на этапах дошкольного и начального школьного детства. Только такой подход может придать педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный характер, только тогда две ступени образования будут действовать в тесной взаимосвязи. В концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) преемственность рассматривается как связь, согласованность и перспективность всех  компонентов системы образования: целей, задач, содержания, методов, средств, форм организации воспитания и обучения, обеспечивающих эффективное поступательное развитие ребенка. Все это возможно при условии соблюдения принципа преемственности дошкольного и начального звеньев образования.

proekt-preemstvennost-v-rabote-detskogo-sada-i-nachalnoj-shkoly-kak-uslovie-uspeshnoj-adaptacii-detej-k-shkolnoj-zhizni1

Паспорт проекта

Название проекта:

Преемственность в работе детского сада и начальной школы как условие успешной адаптации детей к школьной жизни

proekt-preemstvennost-v-rabote-detskogo-sada-i-nachalnoj-shkoly-kak-uslovie-uspeshnoj-adaptacii-detej-k-shkolnoj-zhizni3Автор проекта:

Павлова Светлана Александровна – заместитель директора по учебно-воспитательной работе

Тип проекта:

  • практико-ориентированный, внедренческий (по способу деятельности)
  • управленческий (по содержанию)
  • непосредственный (по характеру координации)
  • длительный (по продолжительности выполнения)

Срок реализации: сентябрь 2015 г.- май 2017 г.

Общие принципы

  • свобода выбора
  • свобода общения
  • научность
  • толерантность

Методы:

  • исследовательский
  • частично-поисковый

База реализации проекта: Макеевская общеобразовательная школа I-III ст. № 93 с дошкольным подразделением.

Творение человека — высшее напряжение всех духовных сил. Это и жизненная мудрость, и мастерство, и искусство. 

В. Сухомлинский

Нормативно – правовая база

  • Закон «Об образовании» от 19 июня 2015 года (Постановление №I-233П-НС)
  • Государственный образовательный стандарт начального общего образования на 2015-2017 гг.
  • Программы Начального общего образования для общеобразовательных организаций.
  • Письмо №3517 от 20.08.2015 г. “Про методические рекомендации”
  • Государственный образовательный стандарт дошкольного образования на 2015-2017 гг.
  • Типовая образовательная программа дошкольного образования “От рождения до школы”

Актуальность проекта

На современном этапе развития системы образования, в основе которой заложен гуманистический подход к организации педагогического процесса, одной из актуальных проблем является обеспечение преемственности в обучении и воспитании детей. Закон Донецкой Народной Республики  «Об образовании» подчеркивает, что именно преемственность — одно из необходимых условий непрерывного образования, которая обеспечивает единство цели, содержания, методов, форм обучения с учетом возрастных особенностей детей в смежных звеньях образования. Исследование проблемы преемственности между дошкольными и начальными звеньями образования имеют глубокие историко — педагогическое корни. Они свидетельствуют, что всегда правомерным был вопрос преемственности между начальными и дошкольными образовательными ступенями, где она выступала основным условием функционирования подготовки детей к школе, а подготовка — важнейшим условием практического обеспечения преемственности в содержании, методах и организации учебно-воспитательной работы дошкольного и школьного звеньев образования.

Цель проекта:

  • Создание преемственности и успешной адаптации при переходе из детского сада в школу.
  • Обеспечение системы непрерывного образования с учетом возрастных особенностей дошкольников и первоклассников.
  • Организация благоприятных условий в детском саду и школе для развития познавательной активности, самостоятельности, творчества каждого ребенка.
  • Формирование устойчивой мотивации каждого ребенка к школьной жизни.

Задания проекта:

  • Найти пути обновления и совершенствования системы дошкольного и начального образования.
  • Направить самостоятельную и самообразовательную деятельности на решение проблемы преемственности и перспективности в обучении и воспитании дошкольников и младших школьников.
  • Усовершенствовать психологические, развивающие, воспитательные и дидактические принципы осуществления преемственности и перспективности.
  • Обеспечить систематический анализ имеющихся трудностей в работе воспитателей ДОУ и учителей начальных классов, создать систему коррекционных мероприятий деятельности.

Психолого – педагогическое сопровождение проекта

Цель: создание условий для максимального личностного развития и обучения ребенка в рамках социально — педагогической среды.

Задания: психологизация среды, в частности повышение общей психологической культуры педагогов, родителей и других взрослых, которые рядом с детьми.

Гипотеза

Реализация проекта «Преемственность в работе детского сада и начальной школы как условие успешной адаптации детей к школьной жизни»  позволит улучшить подготовку детей к школе, успешно адаптировать первоклассников в школе, обеспечить сохранение здоровья, эмоционального благополучия , способствовать  развитию  индивидуальности личности, создать равные стартовые возможности для всех детей 6-летнего возраста, позволить решить проблемы преемственности и привлечь родителей к сотрудничеству с педагогами.

Направления преемственности дошкольного и начального образования

Реализация направлений осуществляется по следующим связям:

proekt-preemstvennost-v-rabote-detskogo-sada-i-nachalnoj-shkoly-kak-uslovie-uspeshnoj-adaptacii-detej-k-shkolnoj-zhizni4

Психологическая  связь:

  • изучение особенностей развития детей на переходном этапе;
  • определение специфики перехода от игровой к учебной деятельности;
  • обеспечение психологизация учебно-воспитательного процесса как условия формирования личности на двух уровнях.

Методическая связь:

  • взаимное ознакомление с методами и формами учебно-воспитательной работы в старшей группе и в 1-м классе учебного заведения;
  • обеспечение преемственности согласно методов и приемов работы с детьми по развитию речи, математике, ознакомлению с окружающим миром, физического, эстетического, социального воспитания.

Практическая связь:

  • предварительное знакомство учителей со своими будущими учениками;
  • кураторство воспитателями своих бывших воспитанников;
  • формы взаимодействия педагогических коллективов: семинары, семинары-практикумы, тренинги (педагогического общения, коммуникативных умений), совместная работа психолога с учителями и воспитателями дошкольных групп);
  • система посещения учителями старших групп, наблюдение за деятельностью детей на занятиях и вне их; беседы с детьми и их воспитателями; создание школы будущего первоклассника; организация совместных концертов, спортивных соревнований; ремонт и изготовление игрушек детьми и тому подобное.

Преемственность дошкольного и начального образования является многоаспектной категорией, обладающей сложным строением и широким спектром функций.

Этапы реализации проекта:

1.     Подготовительный  этап

  • Изучение контингента будущих первоклассников (изучение особенностей воспитанников дошкольного подразделения МОШ № 93).
  • Проведение диагностических исследований для определения направлений работы с детьми.
  • Подборка методических рекомендаций для учителей, психолога для определения направления работы с детьми в преодолении дезадаптации.
  • Привлечение воспитателей, учителей, родителей к работе с будущими первоклассниками.

2. Основной этап

2.1. Подготовительная работа с детьми

  • Диагностика готовности к школьному обучению.
  • Знакомство детей с будущими учителями и классами, где они будут учиться (экскурсии).
  • Коррекционно — развивающие занятия с детьми «День школы в детском саду».
  • Проведение открытых занятий воспитателями дошкольного подразделения учебного учреждения.

— Организация открытых уроков в 1-х классах учителями начальной школы

 —  Индивидуальная и групповая работа психолога и логопеда с детьми старшего дошкольного возраста.

 —  Совместное проведение праздников и развлечений.

 —  Проведение бинарных уроков и занятий с участием учителя и воспитателя.

 —  Кружковая работа с детьми старших групп.

 — Обобщенные курсы «Психологическая тропинка» и «Год до школы» для старших дошкольников.

 — Занятия с элементами сказкотерапии «Лесная школа» для первоклассников.

 —  Музыкотерапевтическая педагогика «ПеснеЗнайка».

2.2. Работа с родителями

  • Психолого — консультативная служба для родителей будущих первоклассников. Работа родительского всеобуча «Сегодня ребенок — завтра школьник».
  • Родительское собрание «Подготовка к школе. Ознакомление с содержанием программы «От рождения к школе » и новыми образовательными стандартами.
  • Лектории: «Готовность детей к обучению в школе», «Критерии подготовки ребенка к школе», «Психологическая готовность детей к школе.
  • Семейные проекты «Экомир моей семьи», «В кругу дружной семьи», «Взаимодействие семьи и учреждения по укреплению духовного и физического здоровья детей», «Папа, мама и я — счастливая семья».
  • Дни открытых дверей.
  • Психологический консультпункт для родителей детей будущих первоклассников.

2.3. Работа с педагогическим персоналом

  • Педагогический совет «Преемственность в работе детского сада и школы, как условие обеспечения личностно-ориентированного подхода к образовательно — воспитательному процессу».
  • Творческая группа «Преемственность — залог успеха».
  • Педчтения «Изучение и анализ программ дошкольного учреждения и начальной школы».
  • Заседание «круглого стола» «Будущий первоклассник» (консолидация усилий воспитателей, педагогов, семьи по улучшению всестороннего воспитания и обучения).
  • Семинар — практикум «Психологическая готовность ребенка к школе». Обмен мнениями. Анализ и обсуждение уроков в школе и занятий в детском саду.

3. Обобщающе — аналитический этап

3.1. Исследование уровня влияния проекта на процесс адаптации первоклассников.

3.2. Диаграмма — сравнение количества детей с проблемами в адаптации, которые посещали сад  при МОШ №93 с дошкольным подразделением и тех, кто не воспитывались в данном заведении.

3.3. Подведение итогов реализации проекта, создание рекомендацій.

4. Коррекционный этап:

4.1. Мониторинг успешности реализации проекта.

 4.2. Коррекция выявленных недостатков.

4.3. Проведение психолого-педагогических консультаций с участниками проекта для внесения коректив в работе (ответственные члены творческой группы, психолог)

4.4. Проведение методических оперативок для оказания помощи воспитателям, учителям, родителям, другим участникам проекта по практической реализации рекомендаций.

proekt-preemstvennost-v-rabote-detskogo-sada-i-nachalnoj-shkoly-kak-uslovie-uspeshnoj-adaptacii-detej-k-shkolnoj-zhizni5

Скачать проект полностью

Автор: Павлова Светлана Александровна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе Макеевской общеобразовательной школы I-III ступеней № 93 с дошкольным образованием, г. Макеевка.

Статья размещена в авторской редакции  

ПЛАН
проведения конкурсов для педагогов
на 2015 год

План конкурсов
для детей на 2015 год

Как разместить статью на сайте
и получить сертификат к аттестации?

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *