«Социализация детей дошкольного возраста с задержкой психического развития посредством формирования социально-коммуникативных навыков». Презентация из опыта работы старшего воспитателя ДОУ

Слайд 1. Ориентация современного общества на гуманизацию человеческих отношений выдвигает в число актуальных проблем создание оптимальных условий для формирования и развития личности каждого ребёнка, оказания своевременной помощи детям, отстающим в развитии.




Слайд 2. В Федеральном законе «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья» говорится о правах граждан в области специального образования на бесплатное дошкольное образование, начальное общее и основное общее образование с возраста шести-восьми лет на основании психолого — медико-педагогической комиссии и индивидуальной учебной программы.

Слайд 3.  В  детском саду № 248  функционирует 8 групп, две из которых —  для детей с задержкой психического развития в возрасте 5 — 8 лет.    У детей с ЗПР значительно ослаблены «социальные возможности личности», низкая потребность в общении, сочетающаяся с дезадаптивными формами взаимодействия – отчуждением, избеганием или конфликтом. Самая трудная педагогическая проблема в работе с этими детьми – их социализация. При успешном её решении значительно облегчается обучение детей.

Слайд 4. Социальное развитие личности осуществляется в деятельности. В дошкольном возрасте ведущим видом деятельности является игра. У детей с ЗПР даже к концу дошкольного возраста игра не достигает уровня ведущей деятельности без специальной психолого-педагогической коррекции.

Слайд 5. В нашем детском саду успешно применяется игровая терапия, которая включает специальные игры с музыкальным сопровождением, игры с перевоплощением, а также арттерапию и сказкотерапию. Важен дифференцированный подбор сюжетных игр, способствующих адаптации ребенка к своему окружению.

Слайд 6, 7. В своей работе мы активно используем один  из наиболее распространенных видов арттерапии —  изотерапию (рисунок, лепка) ,во время которой педагог помогает детям осознать и разрешить проблемную ситуацию, внешне ее выразить в рисунке (лепке) и определить выход из нее.

Слайд 8. Сказкотерапия позволяет расширять кругозор, формировать целостные представления об окружающем мире, оказывать влияния на развитие познавательной, эмоционально-волевой и речевой сферы.

С помощью сказкотерапии мы выявляем психическое развитие ребенка, отношение к себе и окружающим, скрытые мотивы поведения.

Применение данного метода позволяет нам решать ряд педагогических и психологических проблем, возникающих у детей дошкольного возраста с ЗПР.

Слайд 9. В частности, посредством сказкотерапии педагог способствует развитию творческого и образного мышления, фонематического слуха, совершенствованию вербального языка, умению устанавливать причинно-следственные связи.

Слайд 10. Куклотерапия, как часть игротерапии, имеет эмоционально-стрессовое воздействие на личность. Куклотерапия способствует созданию условий, когда каждый ребёнок может говорить с помощью средств искусства о сокровенном, важном.

Слайд 11. Нетрадиционные приемы куклотерапии дают возможность ребёнку выразить свои чувства и эмоции, дают уверенность в собственных силах. Куклотерапия не требует точного знания букв, цифр, уверенного пользования красками, ножницами, но вызывает интерес у детей не только к самому процессу, но и к его результату.

Слайд 12. Постепенно мы привлекаем детей к процессу изготовления простых кукол: пальчиковых, кукол-марионеток, бумажных, плоскостных, перчаточных.

Куклотерапию мы проводим в 3 этапа:

1 этап – изготовление кукол.

2 этап – знакомство с куклой.

3 этап – обыгрывание разных жизненных ситуаций. Совместная творческая инсценировка, итоговые беседы.

Слайд 13. Куклотерапия помогает ликвидировать болезненные переживания, укрепить психическое здоровье, улучшить социальную адаптацию за счёт гармонизации процесса созревания личности, развития самосознания: самооценки, саморегуляции.

Слайд 14. В процессе театрализованной деятельности организуем игры-драматизации и режиссерские игры. Для этого используется следующий материал: дидактические игрушки, объемные и плоскостные куклы, костюмы, иллюстрации. Материал подбирается с учетом особенностей детей с ЗПР и соответствует задачам и содержанию данной деятельности.

Слайд 15. Проведение театрализованных игр мы организуем в два этапа: подготовительный и основной.

На всех этапах реализуются следующие задачи: развитие у ребенка представлений о себе, обучение распознаванию своего эмоционального состояния и умения его оценивать, формирование умения с помощью мимики выражать эмоциональные состояния (радость, гнев, испуг, огорчение), развитие навыков эмоционального общения детей друг с другом и взрослыми, формирование неречевых (мимика, жест) и речевых средств общения, обучение выражению своих чувств  и настроений в соответствии с заданной сказочной ситуацией, формирование основ нравственного поведения, обучение простейшей импровизации, развитие пространственно-временной ориентировки, развитие общей и мелкой моторики.

Слайд 16. В нашем детском саду дети с ЗПР  имеют  возможность общаться со своими нормально развивающимися сверстниками посредствам специальной организации совместных мероприятий таких как:

Слайд 17. «Воронья каша», «Сабантуй»,   «Масленница», день  Матери, 23 февраля, 8 марта.

Слайд 18. Традиционным стал  праздник « День Добра», посвященный  Всемирному Дню инвалидов. Даже если ребенок, в силу своих особенностей, не способен на публичные выступления, для него все равно найдется важное дело  в виде раздачи атрибутов для танца или расстановки элементов декорации.

Слайд 19. Учитывая, что у дошкольника с ЗПР  картина окружающего мира фрагментарная, а «осколки» окружающего мира не связаны друг с другом и ребенок не может объединить родственные объекты и установить связи между объектами и явлениями природы нами активно проводятся совместные экскурсии и целевые прогулки по микрорайону, в парк Лесоводов Башкирии,  в   Центр детского чтения Национальной библиотеки им. А.З Валиди.

Слайд 20. Хорошо зарекомендовала себя такая форма работы как совместный труд на огороде: во время наблюдений за сбором урожая овощей детям предлагают поучаствовать в этой работе: сорвать стручки фасоли и гороха, выдернуть репу, собрать выкопанные морковь и лук, поиграть в игры с овощами «Найди пару», «Что изменилось».

Слайд 21, 22. Наряду со всеми воспитанниками, дети с ЗПР принимают участие в  районных и городских конкурсах  « Речитай-ка», « Как Уфа строилась»

Слайд 23. Также, важнейшим институтом социализации является семья. Не имея глубоких знаний о природе задержки психического развития, родители не всегда понимают трудности детей в обучении, неадекватно оценивают их возможности, не осознают своей роли в воспитании и развитии таких детей; более того, они испытывают чувство неудовлетворенности вследствие несбывшихся ожиданий, что негативно отражается на их отношениях.

Для преодоления подобных проявлений, мы используем разнообразные формы работы с семьёй: коллективные, индивидуальные и формы наглядного информационного обеспечения. Индивидуальные формы – анкетирования и опросы, беседы и консультации специалистов.

Слайд 24. Коллективные формы традиционны: родительские собрания, «дни открытых дверей», совместные праздники, досуги, развлечения, походы выходного дня в Парк Лесоводов.

Слайд 25. Формы наглядного информационного обеспечения включают в себя информационные стенды и тематические выставки, выставки детских и семейных работ.

Слайд 26. Особого внимания заслуживает закрытая группа «Вконтакте» в сети Интернет. Она содержит фото и видеоматериалы, иллюстративный материал, консультации и позволяет всем участникам образовательного процесса мобильно обмениваться соответствующей информацией.

Слайд 27. Таким образом, вся работа по социальному развитию нацелена на формирование у детей с ЗПР навыков продуктивного взаимодействия с окружающими людьми, их подготовку к школьному обучению, а в конечном итоге – на адаптацию к жизни в обществе в быстро изменяющемся и нестабильном мире.

Скачать презентацию

Автор: Мулюкова Гузель Рашилевна, старший воспитатель МБДОУ Детский сад № 248 городского округа города Уфа, Республика Башкортостан, РФ.

Статья размещена в авторской редакции

ПЛАН
проведения конкурсов для педагогов
на 2018 год

План конкурсов 
для детей на 2018 год

Как разместить статью на сайте 
и получить сертификат к аттестации?

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *