Участник конкурса «Воспитатель года — 2014» Нургалеева Раиля Каримулловна

uchastnik-konkursa-vospitatel-goda-2014-nurgaleeva-railya-karimullovnaНургалеева Раиля Каримулловна

Стаж работы: 10 лет




Образование: среднее – специальное, 2 курс «Институт управления, экономики и права» г. Казань, по своей специальности.

Место работы, должность: Россия, Республика Татарстан, г. Нижнекамск, МБДОУ № 53, воспитатель 1 квалификационной категории.

Профессиональные достижения:

Опубликованные материалы:

1. «Нетрадиционные методы рисования с детьми»; 2012 год; статья в муниципальную газету «Дошкольник».

2. Конспект итогового интегрированного занятия по ОБЖ на тему «Мы юные пешеходы»; 2014 год; на сайте «Планета Детства»www.planetadetstva.net

Участие в конкурсах:

1. Открытый муниципальный конкурс – выставка детского творчества «Страна Корнея Чуковского»; 2012год; Жиделева Ксения, сертификат участника.

2. Городской конкурс рисунков организованный УЗАГС «Моя Семья»; 2012 год; Тюрикова Ольга, сертификат участника.

3. Городская выставка детских поделок и рисунков на тему «День Защитника Отечества – глазами детей»; 2012 год; Зеленина Анита, сертификат участника.

4. Всероссийский творческий конкурс «Лето – это маленькая жизнь» Арт – талант; 2013 год; Викторова Дарья, 1 место.

5. Международный конкурс – игра по математике «Слон» ЦДО «Снейл» www.снейл.рф. ; 2013 год; Маклаков Дамир, 1 место.

6. Международный конкурс – игра по ОБЖ «Муравей» ЦДО «Снейл» www.снейл.рф. ; 2013 год; сертификаты участников.

7. VIII Международный конкурс «Новогодняя открытка» ЦДО «Снейл» www.снейл.рф. ; 2013 год; Лядова Диана, сертификат участника.

8. Всероссийский творческий конкурс для педагогов «Мое призвание – учитель!» Арт – талант; 2014 год; 1 место.

9. Международный конкурс – игра по русскому языку «Ёж» ЦДО «Снейл» www.снейл.рф.; 2014 год; Пантелеева Ксения 1 место; Зеленина Анита 3 место; Давлетбаев Ренат 3 место.

10. Спартакиада среди воспитанников ДОУ Нижнекамского муниципального района, посвященный XXII Зимним Олимпийским играм «Сочи – 2014»; 2014 год; Долганова Дарья, диплом участника.

11. V Всероссийский творческий конкурс «Талантоха»; 2014 год; Хафизова Ралина, 3 место.

12. Муниципальный конкурс среди дошкольников «Умка»; 2014 год; Пархалева Маргарита, 1 место.

Тема углубленного исследования (тема аттестации, самообразования):

«Формирование основ безопасного поведения детей дошкольного возраста».

Современное дошкольное образование отражает общие, присущие образовательным системам внутренние цели — содействовать развитию человека, его культурному самоопределению и продуктивному включению в жизнь. Процесс дошкольного образования обеспечивает расширение и усложнение индивидуальных ресурсов развития личности ребенка средствами культуры. Необходимо, чтобы в дошкольном детстве каждый ребенок приобрел достаточный личный социокультурный опыт, который послужит ему фундаментом для полноценного развития и готовности к школьному обучению.

Сегодня реальность такова, что в современном мире никто не застрахован ни от социальных потрясений, ни от стихийных бедствий, ни от экологических катаклизмов, ни от роста преступности, ни от экономической нестабильности. К сожалению, наша ментальность «игнорирует» бесценность человеческой жизни, поэтому «сверхзадача» состоит в том, чтобы дети поняли: человеческий организм — сложное, но в высшей степени хрупкое создание природы, и себя, свое здоровье, свою жизнь надо уметь беречь и защищать.

Об актуальности данной темы можно говорить много и все будет главное. Как сберечь здоровье детей? Как помочь разобраться в многообразии жизненных ситуаций? Как научить помогать друг другу? Анализируя понятие «экстремальный», «безопасность», мы поймем: то, что для взрослого не является проблемной ситуацией, для ребенка может стать таковой. Особую тревогу мы испытываем за маленьких беззащитных граждан — дошколят. С первых лет жизни любознательность ребенка, его активность в вопросах познания окружающего, поощряемая взрослым, порой становится не безопасным для него. Формирование безопасного поведения неизбежно связано с целым рядом запретов. При этом взрослые люди, любящие и опекающие своих детей, порой сами не замечают, как часто они повторяют слова: «не трогай», «отойди», «нельзя». Или, напротив, пытаются объяснить что-либо путем долгих и не всегда понятных детям наставлений. Все это дает обратный результат.

Работая в детском саду, замечаешь, что дети стали несамостоятельными, безынициативными, не могут принимать самостоятельно решение, не знают, к кому обратиться за помощью, не умеют принимать правильное решение в экстремальных ситуациях, не знают правила поведения по технике безопасности. Я согласна с мнением многих педагогов, что нельзя растить детей «отчужденных» от жизни на данном этапе. Не случайно, что именно сейчас в сложный переходный период жизни нашего отечества, коллективы многих дошкольных образовательных учреждений стали искать возможности для плодотворной работы по «основам безопасности детей дошкольного возраста». Эта проблема разрабатывается, вызывая интерес у практиков и исследователей. Главная цель по воспитанию безопасного поведения у детей — дать каждому ребенку основные понятия опасных для жизни ситуаций и особенностей поведения в них. Безопасность-это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести себя в различных ситуациях. Эта проблема представляется настолько актуальной, что послужила мне основанием для выбора данной темы. Исходя из этого, мною были поставлены следующие цель и задачи.

Цель: формировать у детей сознательное и ответственное отношение к личной безопасности и безопасности окружающих.

Задачи:

1. Сформировать осознанное отношение к личной безопасности и безопасности окружающих.

2. Выработать у детей практические навыки безопасного поведения в быту, в социуме, в природе.

3. Учить распознавать и оценивать опасные ситуации, способы защиты от них.

4. Учить детей уметь предвидеть возможные опасности и заранее предусмотреть меры предосторожности.

Проанализировав методическую литературу и опираясь на уже имеющиеся у детей знания и представления, я разработала перспективный план и выбрала следующие методы работы:

-занятия,

— дидактические игры,

— сюжетно – ролевые игры,

— чтение художественной литературы,

— беседы,

— игровые обучающие ситуации.

В работе по формированию основ безопасности жизнедеятельности я выделила следующие разделы: «Ребенок и другие люди», «Ребенок и природа», «Ребенок дома», «Здоровье и эмоциональное благополучие ребенка», «Ребенок на улицах города».

Учитывая содержание разделов, я сделала вывод, что целесообразно проводить как обучающие, так и практические занятия. В обучающие занятия включала те, которые давали детям теоретические знания по пользованию предметами домашнего быта, по поведению в экстремальных ситуациях, по изучению правил поведения в быту, по обучению способам выхода из конфликтных ситуаций.

В воспитании детей неоспорима роль семьи. Каков эталон родителей, ориентированный на воплощение этой цели? Это — «идеальные родители», то есть строящие гармоничные взаимоотношения в семье на основе житейской мудрости, терпения, взаимопонимания, уважения, истины, красоты, добра. Это — родители, которые показывают положительный пример своим детям.

Важно, чтобы родители осознали, что нельзя требовать от ребенка выполнения какого-либо правила поведения, если они сами не всегда ему следуют. Их особая родительская ответственность заключается в том, чтобы дома было как можно меньше опасных ситуаций. Необходимо направлять деятельность родителей в то русло, которое созвучно задачам содержанию образовательной работы в группе.

Участие в семинарах, курсы, открытое НОД и т. д.:

1. Региональный семинар – практикум «Воспитание национального самосознания дошкольников через ознакомление с народными традициями» на базе МБДОУ № 22 г. Елабуга; 2012 год; выступление на тему «Национальный колорит прививаем с детства».

2. Выступление на педагогическом совете МБДОУ № 53 «Безопасность детей в быту»; 2012 год.

3. Открытое НОД по ОБЖ «Юные пешеходы»; средняя группа; МБДОУ №53; 2012 год.

4. Региональный семинар «Инновационные подходы к интеллектуальному развитию дошкольников» на базе МБДОУ №45 г. Нижнекамск; 2012 год; участник.

5. Семинар «Особенности подготовки к обучению грамоте старших дошкольников по УМК Л. Е. Журовой «Азбука для дошкольников», «Вентана – граф»; 2012 год; участник.

6. Международный заочный методический семинар по теме: «Организация социально – педагогического сопровождения детей группы риска в образовательном учреждении», в рамках интернет-проекта «Вдохновленные детством»; 2013 год; участник.

7. Семинар «Методика работы с пособиями М. Н. Султановой «Путешествие в страну математики» в условиях подготовки дошкольников к школе», «Вентана – граф»; 2013 год; участник.

8. Региональный семинар – практикум «Взаимодействие с родителями при решении задач социально – личностного развития детей дошкольного возраста» на базе МБДОУ №22г. Елабуга; 2013 год; выступление на тему «Эффективные формы взаимодействия воспитателей и родителей в социально – личностном развитии детей».

9. Региональный семинар «Игровая деятельность и игровая среда» на базе МБДОУ №82 г. Нижнекамск; 2013 год; участник.

10. Почетная грамота Муниципального бюджетного учреждения «Управление дошкольного образования» Исполнительного комитета Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан; За успехи в деле воспитания, обучения подрастающего поколения; 2013 год.

11. Курсы повышения квалификации по программе « Современные подходы к организации педагогического процесса ДОУ в рамках ФГТ»; ГАОУ СПО «Нижнекамский педагогический колледж»; 2012 год; 72 часа.

12. Курсы повышения квалификации по теме: « Психолого – педагогическая подготовка воспитателей дошкольных образовательных учреждений в условиях обновления содержания и педагогических технологий: авторское сопровождение УМК развивающего характера»; АНО ЦР и О г. Набережные Челны; 2013 год; 72 часа.

13. Открытое итоговое НОД по математике в подготовительной к школе группе «Путешествие в Страну Знаний»; МБДОУ №53; 2014 год.

 «Моя педагогическая философия»

 

«Воспитание — дело трудное, и улучшение его условий
— одна из священных обязанностей каждого человека,
ибо нет ничего более важного как образование самого
себя и своих ближних»
Сократ

Кто бы мог поспорить с этим высказыванием! Ведь, на самом деле, нужно приложить максимум усилий, для того, чтобы создать благоприятные условия для развития наших детей.

Выбор будущей профессии – очень сложный и важный этап в жизни каждого человека. Этот ответственный шаг рано или поздно приходится сделать каждому из нас. Кто-то сразу определяется с будущей профессией, кто-то сомневается, а кто-то ошибается. Да, ответственность, которая возлагается на плечи юных ребят, которым предстоит найти путь в жизни, очень высока.

Когда-то такой выбор стоял и передо мной. Мне повезло: колебания и сомнения, конечно были, но я всегда, с самого детства знала, чего хочу.

Главное в жизни каждого из нас это любовь. Любовь к близким, к окружающим, коллегам, профессии, увлечениям. Я понимала, что заниматься любимым делом это и есть настоящее счастье! Оставалось только понять, какую профессию я смогла бы по-настоящему полюбить.

И вот сейчас, спустя много лет, я с гордостью могу заявить, что я сделала правильный выбор. Я — воспитатель.

Воспитателем я работаю уже 10 лет. Каждый день я хожу на работу, как на праздник и это счастье!

Работая с дошкольниками, я не перестаю удивляться, насколько они разные, непредсказуемые, интересные, забавные, удивительно умные. Каждый ребёнок уникален и индивидуален. В нём живёт талантливый художник, пытливый наблюдатель, неутомимый экспериментатор и любознательный исследователь.

Дети дошкольного возраста по своей природе – пытливые исследователи окружающего мира, постоянно задающие вопросы. В образовательном процессе дошкольного учреждения игровая деятельность является тем методом обучения, который позволяет ребёнку моделировать в своём сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, опытах.

Экспериментально игровая деятельность вызывает у ребёнка интерес к исследованию окружающего мира, развивает мыслительные операции, стимулирует познавательную активность и любознательность ребёнка, активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями, с основами математических знаний, с этическими правилами жизни в обществе.

Я создаю вокруг детей развивающую среду, где они могут играть, заниматься творчеством, познавать что – то новое и интересное. Ведь благоприятные условия в группе, влияют на гармоничное развитие детей.

Наша группа работает по программе «Предшкольная пора», под редакцией Н.Ф.Виноградовой. Для детей 5- 7 лет.

Цели программы:

• социальная цель — обеспечение возможности обучения шестилетних первоклассников;

• педагогическая цель — развитие личности дошкольника, формирование его готовности к систематическому обучению.

Авторы проекта программы стремились уйти от конъюнктурного понимания подготовки детей к школе как узкопредметной и обратили особое внимание на развитие тех качеств личности, тех особенностей психических процессов и тех видов деятельности, которые определяют становление устойчивых познавательных интересов детей и успешное обучение их в школе.

Исходя из этого, программа построена не по областям знаний (как это обычно принято в существующих дошкольных программах) и не по учебным предметам (как в школьных программах), а в соответствии с логикой психического развития дошкольников: мышления, воображения, внимания, объяснительной речи; произвольности процессов; ценностного отношения к окружающему миру и к себе и окружающим.

Наши дети с большим успехом осваивают эту программу. Проявляют огромный интерес к учебному процессу, достигают высоких результатов. Участвуя в различных интеллектуальных и творческих конкурсах, занимают призовые места.

Работу воспитателя назвать легкой нельзя. Это кропотливый ежедневный труд, на мне лежит огромная ответственность за воспитание, развитие маленького человека. Я уверена, что выбрав эту профессию, я сделала правильный выбор. Счастливые лица и улыбки моих детишек, и благодарность родителей и есть подтверждение тому. Моя профессия как никакая другая окружена любовью, и прекрасно, когда это любовь взаимна. В течение всего дня, мы неоднократно обмениваемся с детьми объятиями и улыбками. Я люблю детей, как своих собственных, с пониманием отношусь к их словам и поступкам.

На свете есть много различных профессий,

И в каждой профессии прелесть своя.

Но нет благородней, нужней и прекрасней,

Чем та, кем работаю я!

В нашей работе нельзя останавливаться на достигнутом, здесь нужно постоянно расти, как растут дети, пришедшие в детский сад и развиваться вместе с ними.

Я люблю свою профессию за то, что вместе с детьми расту, развиваюсь и многократно проживаю самое счастливое время — детство. Я точно знаю, что сделала правильный выбор. Я счастлива, потому что у меня есть возможность вновь и вновь познавать этот необыкновенный мир вместе с детьми.

Я знаю, что я не напрасно тружусь,

Я воспитатель и этим горжусь!

Мне вспоминается совет моих наставников: «Не потеряйте ни одного воспитанника и пусть эти слова станут вашей педагогической философией». С тех пор я отношусь к своей деятельности как к служению, а служба, как известно, понятие круглосуточное. Педагогом нельзя быть с понедельника до пятницы и только в рабочее время. Наше попечение и забота, как и любовь к детям, не знает выходных дней. Вот почему местом моей встречи с детьми является не просто помещение, а сердце.

Детям нужно тепло, осознание своей необходимости, и если ты делаешь это, связь с ними становиться многолетней. Если малыш хочет видеть в тебе не только воспитателя, но и маму, близкого человека, то надо быть готовым к этому. Есть древняя притча о царе, который мечтал осчастливить свой народ и обратился за советом к мудрецам. Те задали ему три вопроса: какой час на земле самый главный, какой человек на земле самый главный, какое дело на земле самое главное? Царь не сумел найти ответы на эти вопросы. А они были очень просты самый главный час настоящий, тот, который сейчас наступил; самым главным человеком является тот, что сейчас с тобой; дело, которое ты сейчас делаешь, и является самое главное.

Применительно к моей педагогической философии и моему воспитательскому счастью отвечу на эти вопросы так. Любой вид деятельности с детьми — самое главное, ибо завтра будут уже другие. Проводить их — мое первое педагогическое счастье. Главный человек для меня мой дошкольник.

Важно найти для каждого именно то слово, в котором он сейчас нуждается. В этом заключается мое второе счастье. Именно сейчас я могу зажигать свет в их сердцах, звать к добру, задавать цель видеть смысл в любом деле. Вот мое третье счастье.

В течение этих лет среди моих воспитанников были и есть послушные и не очень, непоседы и шалуны, забияки и тихони, отзывчивые и наоборот. Никогда у меня не возникало желания выделить «любимчиков» и «не любимчиков». И это потому, что дети очень чувствительны, восприимчивы и улавливают отношение взрослых к ним. Это привилегия детей — избегать общения с обидчиком, жаловаться старшим, капризничать и баловаться, когда на то есть причины, но ни в коем случае не взрослого! Тем более — педагога!

Потому я стараюсь быть не над детьми, а встать рядом и решать проблемы вместе, заставляя моё сердце биться в унисон маленьким сердцам. Согласитесь, что главное — не как громко крикнуть и хмуро посмотреть, а как проще, нежнее, доходчивее для ребёнка донести информацию, благодаря которой он сможет жить в гармонии с окружающими.

И я думаю, что когда мои воспитанники подрастут и станут взрослыми людьми, они оценят мои старания. Самой лучшей наградой за мой труд станет умение моих воспитанников жить в гармонии с окружающим миром, умение воспитывать эти качества в своих детях.

Презентация опыта работы

Видео и план-конспект занятия. Самоанализ

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *