«Воспитание у детей дружелюбия, толерантности в гармонии с природой». Опыт работы педагога Бобровой Е.С.

Как развивать дружелюбие у Дошкольников?Мотылёк, летящий на рассвете




И дождя кристалла на заре

Мне милей всего, всего на свете

Я дарю всё это детворе!

Я дарю цвет неба ярко синий

И росу на травах по утрам,

Расскажу, как все это красиво,

Как беречь Всё это нужно нам!

Снег ли кружит легкой, белой ватой,

Иль идет на речке ледоход,

Или на ромашку жук усатый

Приземлился словно вертолёт.

Музыка природы нам порою

Незаметно как – то, не слышна,

Слушать её нужно лишь душою,

Чтобы видеть в мире чудеса!

Я хочу, чтоб музыка звучала!

Вдруг вливалась в детские сердца,

Их она любовью наполняла,

С ними бы по жизни рядом шла!

Дошкольное детство — начальный этап становления человеческой личности. В этот период и закладываются основы личности культуры. И главной целью экологического воспитания — формирование начал экологической культуры: правильного отношения ребенка к природе, его окружающей, к себе и людям как к части природы, которыми он пользуется. Такое отношение строится на элементарных знаниях экологического характера.

Человек и природа — одно целое. Природа щедра, но, черпая из ее кладовой, нельзя выбрать до донышка. К сожалению, сегодня все чаще говорят об ухудшении экологического состояния нашей планеты. Природа все настойчивее требует бережного и внимательного к себе отношения. Поэтому охрана окружающей среды является проблемой века. Одним из шагов на пути к ее решению может стать – экологическое воспитание подрастающего поколения.

Вопрос экологического воспитания подрастающего поколения в настоящее время стоит остро как никогда. Прививать детям любовь к природе необходимо с самого раннего возраста. Дошкольники восторгаются при виде цветка, бабочки и в то же время могут бездумно сломать ветку дерева, раздавить бегущего по тропинке муравья. Как же научить их беречь и охранять природу, все живое, что нас окружает?

Многие родители задают такой вопрос: « Можно ли воспитать сострадание, сочувствие к природе у детей дошкольного возраста?». При общении ребят с природой часто возникает противоречие. С одной стороны они с большим интересом относятся к растениям и животным, любят их, с другой стороны — проявляют жестокость, равнодушие. Почему это происходит??? Дело в том, что ребенок дошкольного возраста не умеет просто смотреть на бабочку, птичку или котенка. Ему обязательно нужно завладеть ими. Это часто ведет к тому, что дети наносят вред природе, и никакие объяснения взрослых не помогают. Это связано с незнанием дошкольником правил взаимодействия с объектами природы. У детей еще не развито умение обращать внимание на состояние объектов живой и неживой природы. Поэтому важно формировать у детей представления о природе и формах отношения к ней, приучать их любить и охранять природу, формировать сочувственное отношение к представителям растительного и животного мира.

Большое значение в развитии экологического воспитания детей отводятся развивающим играм, беседам, проблемным ситуациям и др, но мой опыт показал, что уже в младшем дошкольном возрасте дети начинают выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально – целостное отношение к окружающему, формируются основы нравственно – экологических позиций, которые проявляются во взаимодействии ребенка с природой, миром растений, а также в его поведении на природе.

В мою группу пришли дети 3-х летнего возраста, все разные, требующие к себе индивидуального подхода. С первых же дней я старалась создать такие условия, чтобы дети быстрее привыкли ко мне, к сверстникам. Исходя из основной цели работы – формирование интереса и бережного отношения к природе, я поставила перед собой следующие задачи:

  • Формирование трудовых навыков по уходу за растениями.
  • Навыков правильного поведения на природе, эмоционально откликаться, сопереживать всему живому, переживать радость. удивление, восхищение, не причинять вред.
  • Развитие наблюдательности, устойчивого познавательного интереса к миру природы, его красоте и многообразию.

У большинства дошкольников отсутствовали бережное отношение к природе и знания её охраны. Во многом это объясняется тем, что в семьях уделяется недостаточное внимание развитию у детей интереса и бережного отношения к природе. Кроме того, интерес современной семьи в основном сконцентрирован на обучении, а не на развитии ребенка. Разрыв между требованиями к ребенку в ДОУ и требованиями родителей существенно снижает эффективность экологического образования, отрицательно влияет на мотивацию детских поступков. Для решения поставленных задач я использовала различные формы и методы работы: непосредственно образовательная деятельность, беседы» Как мы отдыхаем на природе», «Зеленый наряд Земли», « Как растения готовятся к зиме», «Буду делать хорошо и не буду плохо»; чтение художественной литературы ( « Маленькие путешественницы», »Стихи и сказки о родной природе» Т.А.Шорыгиной,»Весенний наряд» Г. Скребицкого); дидактические игры: « С какого дерева листок», «Хочу все знать»,» Когда это бывает», « Назови одним словом» и т.д.; минутки тишины, этюды («Ветерок играет с деревцем», »Могучий дуб», «Огонь и лес», «Я покажу, а ты угадай» и т. д.; наблюдения в ходе прогулок, проведение опытов и экспериментов. Опыты и эксперименты не только способствовали развитию у детей познавательной активности, но и воспитывали доброжелательное отношение к живой природе.

Важнейшим условием воспитания у детей гуманного отношения к природе является осознание ими себя как части живой природы.

В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и им уделяют все больше, и больше внимания. Почему эти проблемы стали актуальными? Причина — в деятельности человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия.

Каждый из тех, кто принес и приносит вред природе, когда- то был ребенком. Вот почему так велика роль дошкольных учреждений в экологическом воспитании детей, начиная с раннего возраста.

Раскрыть перед ребенком красоту природы и научить увидеть ее — дело сложное. Для этого педагог и взрослый сам должен жить в гармонии с природой, а дети должны быть готовы подражать каждое их движение. Они очень наблюдательны и внимательны к словам взрослых, хорошо отличают положительное и отрицательное в действиях взрослых. Экологическая воспитанность, искренняя любовь к природе означает не только определенное душевное состояние, восприятие её красоты, но и её понимание и познание.

Я иду опять в свой детский сад к своим любопытным дошколятам. Что подарю я им сегодня? Чем удивлю? Чем смогу затронуть детскую душу?

Экологическое воспитание…. Как это объяснить моим малышам?…

Бабочка, севшая на ладонь, маленький листочек, слетевший с дерева и кружащий свой бесконечный осенний вальс, облака, плывущие в небе и зовущие нас в неведомые дали — всё это мы наблюдаем во время прогулок. Пытливые глаза моих дошколят пытаются во всём найти свою закономерность и углядеть что – то интересное, сказочно, необычное. И я могу им в этом помочь!

Мы пускаемся в удивительное путешествие, в мир нашей природы.

Теперь мы – исследователи! Ведь только тот будет беречь и ценить свой уголок, кто сам и только сам приложил руку к его исследованию.

Кто ни разу не слышал прекрасной музыки, тот никогда не сможет понять её, так и в природе – кто не прикоснулся сам к удивительному миру природы, тот никогда не научится слышать её музыку, а значит, никогда не появится желание беречь её.

И мы идем по экологической тропе и учимся слышать и понимать эту музыку. Вот под ногами шуршат осенние листья, а здесь слышен птичий щебет, ничего не должно остаться незамеченным.

В заключении хочу сказать, что таким образом, важнейшим условием успешной реализации комплексного подхода является создание среды, в которой взрослые личным примером демонстрируют детям правильное отношение к природе и активно, по мере своих возможностей, вместе с детьми участвуют в природоохранной деятельности.

Человечество далеко шагнуло по пути познания, но не все тайны окружающего нас мира уже раскрыты, поэтому нужны пытливые люди с неутолимой жаждой познаний и открытий. Задача взрослого — раскрыть перед ребенком законы окружающего мира. Заложить познавательное отношение к нему, показать радость собственных открытий, сформировать живой интерес ко всему происходящему в мире, ко всему живому, желание раздвинуть границы своего кругозора.

Автор: Боброва Елена Сергеевна, воспитатель МКДОУ №5 «Звездочка» г. Охотск, Хабаровский край, Россия.

Статья размещена в авторской редакции

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *