Здоровьесберегающие технологии в работе с особыми детьми. Из опыта работы педагога-психолога

zdorovesberegayushhie-texnologii-v-rabote-s-osobymi-detmi-3Чтобы судить о ребенке справедливо и верно, нам нужно не переносить  его из его сферы в нашу, а самим переселяться в его духовный мир.




Н.И. Пирогов

Последнее десятилетие неуклонно характеризуется ростом числа детей с ограниченными возможностями здоровья. На основании Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации», Конституции РФ, Конвенции ООН о правах ребенка, ФГОС ДО, каждый ребенок имеет право на посещение ДОУ.

Современная система образования предполагает создание таких условий, при которых особый ребёнок получит возможность реализации потенциала своей личности через инклюзию в общую социально-образовательную среду.

В нашем дошкольном учреждении дети с ограниченными возможностями здоровья интегрированы в группы с нормально развивающимися детьми, где они имеют возможность общаться со сверстниками.

Опыт работы педагогов нашего ДОУ позволяет с уверенностью определить, что у детей с ОВЗ в развитии отсутствуют возможности усвоения социального опыта окружающих путем подражания образцам их поведения и способам преодоления жизненных трудностей, вследствие этого отмечается дефицит моделей и образцов социального поведения, что вызывает затруднения в усвоении и воспроизводстве социального опыта. Познавательная и социальная пассивность, вызванная ограниченностью социальных контактов, приводит к трудностям в формировании коммуникативной компетентности детей, что также затрудняет социализацию.

При включении в общеразвивающую группу ребенка с ОВЗ необходимо создание таких условий, при которых обеспечиваются включение детей в помощь друг другу;  введение в структуру образовательного процесса специально организованных видов деятельности, направленных на развитие коммуникации;

Исходя из данной проблемы, важной целью психологического сопровождения особых детей мы считаем  оказание помощи детям в укреплении определенных навыков здоровой жизнедеятельности, формирование социально-нравственного поведения, обеспечивающего детям успешную адаптацию в социуме.

В МКДОУ детский сад № 1 «Сказка» на протяжении 3 лет реализуется инновационная технология охраны и укрепления психического здоровья детей, разработанная в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО). За основу взята технология, предложенная авторами Ю.А. Афонькиной, И.А. Галай, Н.И. Трифоновой.

Работа с дошкольниками по технологии здоровьесбережения имеет профилактическую направленность и включает блок развивающих занятий по коррекции трудностей в психическом развитии у дошкольников.

Технология работы с детьми по охране и укреплению психического здоровья включает 2 модуля:

1. Педагогическое сопровождение дошкольников в процессе освоения Основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

2.Психологическая поддержка ребенка как субъекта образовательного процесса.

Работу по направлениям 1 модуля обеспечивают педагоги ДОО. Педагог-психолог оказывает помощь педагогам в организации повседневного общения с воспитанниками, в проектировании и осуществлении форм педагогического взаимодействия.

Нервная система ребенка до 7 лет, особенно детей с ограниченными возможностями здоровья, близка к слабому типу. Характерны неуравновешенность возбуждения и торможения: малая выносливость, быстрая утомляемость возникновение охранительного торможения повышенная возбудимость и чувствительность и мн.др.

Для нивелирования негативного воздействия данных особенностей при освоении образовательной программы реализуется охранительный режим деятельности ребенка, включающий:

  • Релаксационные упражнения для профилактики и преодоления нервно-психического напряжения;
  • Оптимальное чередование видов деятельности для профилактики и преодоления переутомления;
  • Оптимизация двигательного режима для повышения общего тонуса;
  • Стимулирование положительных эмоций, насыщение жизни ребенка положительными переживаниями, являющимися своеобразным «витамином» повышающим работоспособность.

2 модуль: Психологическая поддержка ребенка как субъекта  образовательного процесса (осуществляется педагогом-психологом).

Задачи педагогов – выступать в роли экспертов, каждодневно оценивая эмоциональное благополучие ребенка, при необходимости своевременно адресовать педагогу-психологу запрос об оказании адресной психологической помощи ребенку, а также создавать условия для закрепления позитивных изменений в развитии ребенка, которые являются результатом психологической работы с ним.

Направления работы по психологической поддержке дошкольников

1. Развитие эмоциональной саморегуляции.

2. Развитие коммуникативной саморегуляции.

3. Развитие уверенности, адекватной самооценки.

4. Развитие моральной саморегуляции.

Каждое направление психологической работы по психологической поддержке детей включает два аспекта деятельности педагога-психолога:

1. Развивающе-профилактическое (реализация возможностей возрастного развития);

2. Коррекционно-развивающее (преодоление трудностей развития детей – тревожность, страхи, агрессивность, низкая самооценка и пр.)

Формы деятельности педагога-психолога — это не только проведение специально разработанных психологических занятий с детьми с ОВЗ, но и интегрирование психологических приемов в разнообразные виды детской деятельности, повседневную жизнь воспитанников.

Основными психологическими средствами деятельности педагога-психолога являются:

  • Психотехнические упражнения;
  • Психологические игры;
  • Этюды (в т.ч.психогимнастические);
  • Проблемно-практические и проблемно-интеллектуальные ситуации;
  • Образовательные игры
  • Создание творческих продуктов

Цикл занятий «Азбука общения», реализуемый в ДОУ, предусматривает формирование у детей когнитивного и поведенческого компонентов представлений о здоровом образе жизни, подготовку к социализации и интеграции. Дошкольники учатся толерантности, доброжелательному отношению к сверстникам, умению оказать посильную помощь товарищам и взаимодействовать с ними для выполнения задания, обогащая тем самым свой поведенческий опыт. Взятая за основу технология авторов доработана в соответствии с контингентом воспитанников с ОВЗ, посещающими наше дошкольное учреждение. В каждое мероприятие внесен игровой персонаж. (Клоун Филя, кот Матвей, заяц Коська, старичок Лесовичок и мн.др.), в роли которых выступает педагог-психолог. Сказочный герой создает игровую, эмоциональную  направленность достижения поставленных задач. Помогает установить взаимоотношения детей и взрослого на основе чувства общности, доверия, поддержки.

Организация образовательной  игры для детей средней группы «Волшебная Шляпа»

Автор конспекта образовательной игры:  Кривченко Елена Анатольевна, педагог-психолог  МКДОУ детский сад №1 «Сказка»

Приоритетная образовательная область: социально-коммуникативное развитие.

Развивающая предметно-пространственная среда, темы игры:   игра проходит в музыкальном зале; театральная ширма; куклы бибабо Степашка и Хрюша; костюм клоуна Фили (для педагога-психолога); красивая «волшебная» шляпа; игрушечная машинка; мольберт с прикрепленными к нему черным и разноцветным листами бумаги; силуэты Хрюши и Степашки, вырезанные из белой бумаги (по количеству детей); цветик-семицветик (сделанный из картона так, чтобы лепестки можно было откреплять и прикреплять); фонограммы песен Хрюши и Степашки.

Ход игры.

Вводная часть

Образовательные задачи:

  • Способствовать повышению общего эмоционального фона и улучшению психологического климата в группе.
  • Развитие общения и взаимодействия ребенка и взрослого.
  • Развитие интереса и познавательной мотивации к игре.

Вид деятельности: коммуникативная

Планируемый результат:

  • Создание положительных эмоций, развитие эмпатии.
  • Обеспечено общение и взаимодействие ребенка с взрослым.
  • Сформирована мотивация детей на предстоящую деятельность.

Содержание ННОД

Организационный момент.

В гости к детям приходит клоун Филя

Клоун: Здравствуйте, ребята! Я- Филя.

Собрались все дети в круг,

Я – твой друг и ты – мой друг.

Вместе за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

А знаете ли вы, что я – волшебник? Я вам сейчас это докажу. Вот вы передачу «Спокойной ночи, малыши!» в какое время суток смотрите? (Вечером) А я вам ее прямо сейчас утром покажу. Усаживайтесь поудобнее. Начинается сказка.

Основная часть

Образовательные задачи:

  • Развивать потребность в совместной со сверстниками деятельности;
  • Учить продуктивно разрешать конфликтные ситуации, находить компромиссное решение;
  • Развитие активного словаря;
  • Развивать способность к эмпатии.

Вид деятельности: игровая

Планируемый результат:

  • Формируются познавательные действия, развивается воображение, речевая активность детей;
  • Дети совместно разрешают конфликтную ситуацию;
  • Развивается эмпатия
  • Проявляют инициативу, самостоятельность.

Содержание ННОД

Звучит песенка Хрюши. На ширме появляется Хрюша. Звучит песенка Степашки. С другой стороны выходит Степашка: он держит в лапах игрушечную машинку

Хрюша: Степашка! Какая красивая у тебя машинка! Дай поиграть!

Степашка: Здравствуй, Хрюша, сначала я поиграю, а потом тебе дам. Хорошо?

Хрюша: Нет! Я хочу сейчас!

(пытается отнять у Степашки машинку, машинка падает)

Степашка: Что ты наделал?! Сломал мою новую машинку. (в слезах убегает)

Хрюша: Подумаешь! Плакса-вакса! (идет дальше и натыкается на шляпу) Ух-ты! Какая шляпа! Она, наверное, волшебная! Так, сейчас я ее надену и загадаю желание (надевает шляпу). Хочу быть Дедом морозом! Чтобы у меня всегда было много подарков! (из-под шляпы появляется чучело)

Хрюша-чучело: Пойду Степашке покажусь – пусть он мне завидует! Степашка, иди сюда!

Степашка: (испуганно) Ой! Кто это?!

Хрюша-чучело: Я-Дед Мороз! Сейчас буду снежинки в подарки превращать!

Степашка: Хрюша, миленький! Ты совсем не похож на деда Мороза! Посмотри на себя в зеркало или спроси у ребят. (ответы детей)

Хрюша-чучело: Ой, Степашка, что же теперь делать?! Это меня волшебная шляпа в чучело превратила! (Хрюша-чучело плачет, Степашка его утешает)

Степашка: Хрюшенька, ну не плачь! Мы сейчас что-нибудь придумаем.

(Клоун выходит из-за ширмы)

Филя: Ребята, вот такая история приключилась с нашими друзьями. Как вы думаете, почему Шляпа превратила Хрюшу в чучело? (ответы детей) Вот у меня силуэты Хрюши и Степашки (раздает). А здесь листы бумаги разного цвета. Сейчас подойдите к мольберту и поместите силуэты туда, куда считаете нужным. (дети выполняют задание)

Филя: Почему вы поместили этот силуэт на черный лист, а этот на разноцветный? (ответы детей) А какой вы хотите увидеть конец сказки? Может мы ее так и закончим – пусть Хрюша навсегда останется чучелом? (ответы и предложения детей).

— Я ребята, вам предлагаю подарить Хрюше цветок, но он необычный: лепестки в нем – это качества характера. Видите, он сейчас черный, темный, мы сейчас с вами поменяем плохие качества на хорошие. Хрюша был злой – станет добрый, жадный – щедрый (дети помогают менять лепестки)

— Вот какой красивый цветок получился (дает одному из детей) Когда Степашка попросит помощи, подай ему, пожалуйста этот цветок. Ну что ж, сказка продолжается. (уходит за ширму)

(на ширме появляются Хрюша-чучело и Степашка)

Степашка: Хрюша, давай спросим у ребят, что нужно делать? (Предложения детей. Если дети не предложат  Хрюше попросить прощения у Степашки, то это делает Филя).

Хрюша-чучело просит у Степашки прощенья и надевает волшебную шляпу. Снова превращается в Хрюшу. Друзья радуются, благодарят за помощь детей.)

Заключительная часть

Образовательные задачи:

  • Развитие общения и взаимодействия ребенка и взрослого.
  • Развитие активного словаря.

Вид деятельности: коммуникативная

Планируемый результат:

  • Дети научатся анализировать собственную деятельность, повысится самооценка
  • Дети умеют слушать друг друга

Содержание ННОД

Хрюша: Я больше никогда! Никогда не буду грубым, злым, жадным! (Друзья поют песенку «Мы-друзья», прощаются и уходят)

Филя: Мне понравился такой конец сказки, а вам? Как вы думаете, на какой лист теперь можно поместить силуэт Хрющи? А на какой силуэт вы бы поместили себя? (ответы и действия детей).

Ну, мне пора. Наша передача закончилась. До новой встречи, девочки и мальчики!

Список использованной литературы:

1. Афонькина Ю.А., Галай И.А., Трифонова Н.И.  Охрана и укрепление здоровья дошкольников: технология здоровьесбережения. – М. 2014.

2. Иванова Н.В. Формирование социального пространства отношений ребенка в дошкольном образовательном учреждении. – Череповец. 2002.

3. Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. – М. 2000.

Фотозарисовки НОД  «Волшебная Шляпа»

zdorovesberegayushhie-texnologii-v-rabote-s-osobymi-detmi-1

zdorovesberegayushhie-texnologii-v-rabote-s-osobymi-detmi-2 zdorovesberegayushhie-texnologii-v-rabote-s-osobymi-detmi-3 zdorovesberegayushhie-texnologii-v-rabote-s-osobymi-detmi-4 zdorovesberegayushhie-texnologii-v-rabote-s-osobymi-detmi-5

Автор: Кривченко Елена Анатольевна, педагог-психолог МКДОУ детский сад № 1 «Сказка» р.п. Коченево, Новосибирская область, Россия.

Статья размещена в авторской редакции

ПЛАН
проведения конкурсов для педагогов
на 2016 год

План конкурсов
для детей на 2016 год

Как разместить статью на сайте
и получить сертификат к аттестации?

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *