Проект «Путь к профессиональному совершенству». Тьюторское сопровождение профессионального становления молодых педагогов

Тьюторское сопровождение в доуАктуальность

Профессиональное становление молодого педагога – сложное и многогранное явление педагогической деятельности. От того, как пройдет этот процесс, зависит, состоится ли новоявленный педагог как профессионал, останется ли он в сфере образования или найдёт себя в другом деле.




Актуальность Проекта обусловлена, во-первых, Государственным заказом, а именно:

— в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» одним из ключевых направлений является развитие педагогического потенциала, где указано, что «образовательные программы переподготовки и повышения квалификации, компетентности педагогов должны гибко изменяться в зависимости от интересов педагогов, а значит — от образовательных потребностей детей»;

во-вторых, заказом со стороны молодых педагогов, а именно:

— в ходе анкетирования молодых педагогов было выявлено, что 100% педагогов имеют профессиональные затруднения и предпочитают повышать профессиональную компетентность через реализацию индивидуальных образовательных маршрутов.

Кроме того, в настоящее время назрела необходимость широкого внедрения нового поколения программно-методического обеспечения дошкольного образования; создание единого образовательного пространства дошкольного и начального общего образования, единых требований детского сада и школы к уровню функциональной готовности детей к школьному обучению; формирование системы одаренности в раннем возрасте; создание системы мониторинга качества дошкольного образования. Для реализации намеченных направлений модернизации системы дошкольного образования требуются грамотные, высокопрофессиональные педагогические кадры.

Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы выделяют требования к уровню квалификации педагогических работников образовательного учреждения в соответствии с квалификационной характеристикой по соответствующей должности. (п.1.2.)

Педагогические работники должны обладать основными компетенциями в организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья детей и их физическое развитие; организации различных видов деятельности и общения детей; организации образовательной деятельности по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования; осуществлении взаимодействия с родителями и сотрудниками образовательного учреждения; методическом обеспечении воспитательно-образовательного процесса.

Непрерывность профессионального развития молодых специалистов дошкольного учреждения предполагается реализовывать через организацию самообразования, работы методической службы дошкольного учреждения, работы педагогов-наставников,

Таким образом, возникла необходимость индивидуализации процесса профессионального становления педагогов. В нашем ДОУ данная работа осуществляется посредством тьюторского сопровождения. Индивидуальный подход предполагает управление молодыми педагогами, организацию их методического самообразования с учетом индивидуальных особенностей личности педагога.

Цель проекта: создание модели тьюторского сопровождения процесса профессионального становления молодых педагогов.

Задачи:

• оказать методическую поддержку молодых педагогов и облегчить их адаптацию к новому профессиональному статусу;

• осуществлять мониторинг уровня повышения профессиональной компетентности молодых педагогов, их возможностей, образовательных потребностей, профессиональных затруднений, динамики профессионального развития;

• индивидуализировать процесс повышения профессиональной компетентности и мастерства молодых педагогов через создание индивидуальных образовательных программ;

• разработать систему оценки личностного роста молодых педагогов;

• создать условия для открытого процесса повышения профессиональной компетентности и мастерства молодых педагогов;

• формировать инновационный ресурс, осуществлять презентацию достижений молодых педагогов.

Принципы реализации Проекта:

• Принцип согласованности (совместное обсуждение конкретных задач, способов их решения);

• Принцип «выращивания» (создание условий для постепенного расширения сознания, пошагового развития личности учителя);

• Принцип саморазвития (создание условий для появления у педагогов установки на осознание ценности и значимости индивидуального развития каждого);

• Принцип рефлексивности (проведение анализа и коррекции деятельности, способов мышления педагогов);

• Принцип доброжелательности (опора на индивидуальность, уникальность и особенность личности педагога);

• Принцип самоопределения (осознание себя как уникальной и особенной личности, осознание своих возможностей в достижении ситуации успеха в деле, действии или деятельности);

• Принцип психологической поддержки (помощь в определении личностных качеств).

Целевая группа проекта:

Молодые педагоги МАДОУ детский сад комбинированного вида «Лесная сказка» п. Каменск- 6 человек.

Механизм реализации проекта

Этапы реализации проекта

Реализация поставленной цели требует поэтапного разрешения ряда задач:

I. Предпроектный (подготовительный) — Сентябрь 2012 г.

1. Изучение передового опыта по созданию модели тьюторского сопровождения профессионального становления молодых педагогов.

2. Разработка проекта.

3. Создание банка данных о молодых педагогов ОУ.

4. Создание нормативно-правовой базы по Проекту.

5. Изучение имеющихся нормативно-правовых документов.

6. Изучение передового опыта по разработке индивидуальных образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов.

7. Разработка модели тьюторского сопровождения профессионального становления молодых педагогов.

8. Утверждение проекта «Тьюторское сопровождение профессионального становления молодых педагогов» на заседании Методического совета.

II. Диагностический — Октябрь 2012 г.

1. Разработка диагностического инструментария комплексной диагностики по изучению профессиональных затруднений и образовательных потребностей молодых педагогов; по изучению запроса на тьюторское сопровождение .

2. Проведение диагностики и анализ ее итогов с целью разработки комплекса мероприятий по реализации Проекта.

3. Проведение мониторинга уровня профессиональной компетентности педагогов, их возможностей, профессионального роста.

III. Практический — Ноябрь – 2012 г. Апрель – 2015 г.

1. Апробация модели тьюторского сопровождения профессионального становления молодых педагогов.

2. Разработка индивидуальной образовательной программы профессионального становления молодого педагога.

3. Проведение мероприятий по совершенствованию профессиональной компетентности и мастерства молодых педагогов (консультации, открытые уроки, мастер-классы, создание портфолио, конкурс профессионального мастерства и др.).

4. Создание Карты роста профессиональной компетентности и мастерства педагогов.

5. Формирование банка творческих разработок молодых педагогов:

— электронная копилка методических материалов.

Создание системы тьюторского сопровождения профессионального становления молодых педагогов.

IV. Итогово-аналитический — Май – Июнь 2015 г.

1. Обобщение и анализ итогов реализации Проекта.

2. Мониторинг реализации проекта «Тьюторское сопровождение профессионального становления молодых педагогов».

3. Разработка методических рекомендаций по организации тьюторского сопровождения профессионального становления молодых педагогов через проектирование индивидуальных образовательных маршрутов.

4. Обобщение опыта работы по проекту на Педагогическом совете.
Диссеминация опыта работы по Проекту через участие в мероприятиях различного уровня.

«Дорожная карта» тьюторского сопровождения
профессионального становления молодых педагогов

Аналитическая деятельность:

— собеседование;

— анкетирование;

— диагностика;

— мониторинг.

Планирование работы педагога-тьютора с молодым педагогом:

— индивидуальные образовательные программы;

— индивидуальные образовательные маршруты;

— карта роста профессиональной компетентности и мастерства педагога.

Организация деятельности тьюторского сопровождения профессионального становления молодого педагога:

— изучение передового опыта по созданию модели тьюторского сопровождения профессионального становления молодых педагогов;

— изучение передового опыта по разработке индивидуальных образовательных программ, индивидуальных образовательных маршрутов;

— создание модели тьюторского сопровождения профессионального становления молодых педагогов; нормативно-правовой базы

Формы тьюторского сопровождения профессионального становления молодого педагога:

— консультации

— учебные занятия тьютора;

— мастер-классы тьютора;

— собеседования;

— тьюториаллы.

Формы контроля и оценки тьторского сопровождения профессионального становления молодого педагога:

— открытые мероприятия молодого педагога;

— мастер-классы молодого педагога;

— портфолио молодого педагога

— конкурс профессионального мастерства;

— контрольные срезы.

Ожидаемый результат от внедрения проекта:

• Эффективная модель тьюторского сопровождения процесса профессионального становления молодых педагогов.

• Рост профессиональной компетентности и мастерства молодых педагогов.

• Рост уровня самообразования, самоорганизации, саморазвития.

Риски проекта

Цель проекта может быть частично не достигнута под влиянием следующих рисков:

— Недостаток квалифицированных кадров.

— Изменение законодательной базы.

— Стереотипы общественного сознания. Сопротивление со стороны руководства, участников образовательного процесса.

— Объективные риски (болезнь участников).

— Сопротивление участников образовательного процесса (сложные межличностные отношения и конфликтные ситуации между наставниками и молодыми педагогами).

Меры по их преодолению:

  • Повышение компетентности педагогов — наставников по тьюторскому сопровождению молодых педагогов.
  • Формирование позитивного мнения через совещания с руководителям ДОУ, старшего воспитателя, заседание Методического совета, семинар для молодых педагогов.
  • Возможное расширение временных рамок работы по индивидуальным образовательным маршрутам.

1. Психологические тренинги.
2. Изменение индивидуального образовательного маршрута.

Автор: Егорова Маргарита Евгеньевна,
старший воспитатель
МАДОУ детский сад
комбинированного вида «Лесная сказка»
п. Каменск, Кабанский район, Республика Бурятия.

Статья размещена в авторской редакции.  

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *