Конспект урока русского языка в 4-м классе «Связочные слова»


Почему потом поев вернее?Учебный предмет: Русский языка
Класс: 4
Тип урока: Открытие нового знания
Тема урока: Связочные слова
Цели урока:
— познакомить детей с определением понятия «связочные слова»;
— воспитание у учащихся умения грамотно строить предложения;
— научить детей находить в тексте связочные слова;
Технологии, методы, приёмы: методы стимулирования и осуществления учебно – познавательной деятельности, проблемно – идеологическая технология, поисковые методы и приемы обучения.
Основные понятия, термины: «текст», «описание», «повествование», «связочные слова».

Планируемый результат

Предметные умения
— уметь различать типы текста;
— уметь находить связочные слова ;
— уметь правильно строить предложения.
Метапредметные умения
Регулятивные:
— умение планировать свою деятельность во время урока;
— осуществлять пошаговый и итоговый контроль своей деятельности;
— умение контролировать и оценивать свою работу и работу своих сверстников, вносить коррективы в свою работу.
Познавательные:
— уметь устанавливать причинно- следственные связи, уметь обобщать;
— умение сравнивать, анализировать;
— уметь осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные:
— умение формулировать свое собственное мнение и собственную позицию;
— умение задавать вопросы и выслушивать ответы;
— владеть диалогической и монологической формой речи.
Личностные
— учебно – познавательный интерес к изучению материала;
— положительная мотивация к учебной деятельности;
— объективная самооценка;
— умение оценивать свою деятельность и деятельность других людей.
Ресурсы:
— учебник «Русский язык» 4 класс, В.В. Репкин, Е.В. Восторгова, Т.В. Некрасова, Л.В. Чеботкова;
— карточки с заданиями, тетрадь.

Технология обучения

1. Организационный момент:
-Здравствуйте, ребята!
-Вот звонок нам дал сигнал —
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И урок наш начинаем.
(Дети приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.)

2. Актуализация прежних знаний:
— Ребята, кто напомнит мне, что такое текст?
-Что мы можем сделать с текстом?( Поделить на части, списать, озаглавить.)
— А какие типы текстов вы знаете? (Повествование, описание)
-Чем отличается повествование от описания?
-Хорошо, молодцы! А сейчас мы с вами потренируемся определять типы текстов.
Откройте учебник на стр. 70. Прочитайте задание 47.
-Давайте выполним это задание.
Задание в учебнике:
Я очень люблю это скромное ветвистое деревцо, почти повсюду растущее в наших лесах. Люблю его перистые зелёные листочки, шелестящие даже при лёгком ветерке. Есть что-то весёлое, радостное, русское в этом деревце, которое всегда и всем улыбается. С давних пор русские крестьяне сажали рябину под окнами своих русских изб.
-Какой текст вы сейчас прочитали? (Описание)
-Почему вы так решили?
-Что описывается в этом тексте?
— Давайте подберем заголовок к этому тексту.
-Хорошо, молодцы!
— Прочитайте второй текст на этой странице.

Задание в учебнике:

Однажды мы попробовали угостить ежей гречневой кашей. Кашу поставили в траву на плоском подносе, облив её молоком. Появились первыми три ежа. Они попробовали каши.
И вдруг один ёж исчез. Прошуршав в кустах, он удалился. Вскоре появились три молодых ежонка, но с ними пришли и два старых. Должно быть, теперь собралось всё многочисленное семейство.
И вот все ежи уселись вокруг каши и начали свой пир не торопясь.
Это было прелюбопытное зрелище. Они сидели и пожирали кашу, чавкая как люди, вздыхая и облизываясь. Дед и баба ели отдельно. Когда к ним приближался ежонок, они сердито фыркали на него и делали вид, что хотят уколоть его своими иглами.
Потом, поев, вернее, очистив поднос от каши начисто, они долго облизывали его и, довольные, удалились дружной толпой.
-А это какой текст?
-Почему?
-А как бы вы его озаглавили?
— Молодцы!

3. Постановка познавательной задачи урока:
-Ребята, а теперь внимательно посмотрите на второй текст. Что вы в нём заметили?( Некоторые слова выделены жирным шрифтом).
-Как вы думаете, зачем автор повествования использует выделенные слова?
-Давайте попробуем прочитать этот текст без выделенных слов, и посмотрим, что у нас получится.
-Ну как, красивый рассказ у нас получился? Почему?
— Чем этот текст отличается от авторского повествования?
-Давайте прочитаем выделенные слова хором.
-Какие из этих слов помогают автору передать начало событий? Смену одного события другим? Внезапность смены одного события другим?
-А какое из этих слов помогает автору подчеркнуть связь между двумя частями повествования?

4. Открытие нового знания:
-Так, как вы думаете, для чего же автор использует эти слова?
-Можем ли мы сказать, что все эти слова помогают автору более плавно и связно строить свое повествование?
-А как бы вы назвали такие слова? (Связочные слова)
— Верно ребята! Чтобы повествование отражало более точно последовательность событий и связь их между собой, в нём употребляются особые связочные слова.
-Сегодня на уроках мы с вами и поговорим о связочных словах.

Физкультминутка:

Раз — подняться, потянуться.
Два — нагнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка.
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать.
Шесть на место тихо сесть.

5. Упражнения. Применение новых знаний на практике.
Работа в группах.
-Ребята, а теперь поделитесь на 5 команд.
Класс делится на 5 групп.
-Выберите в своей команде капитана. Он будет самым ответственным.
В каждой команде выбирается капитан. После каждой команде дается карточка с текстом-повествованием (все тексты разные из художественной литературы), в котором пропущены связочные слова и дается листочек с рядом тех слов, которые пропущены в тексте.
-Вам нужно правильно вставить связочные слова на месте пропущенных слов в тексте и придумать заголовок к тексту. Дети вставляют пропущенные слова в текст и придумывают заголовок к тексту. Пропущено всего 5 слов. После завершения работы, капитаны команд зачитывают тексты со вставленными словами, остальные команды внимательно слушают.
— Капитаны доложите ответы своих команд.
После прослушивания 6 команд, каждой команде дается листок с правильным ответом. Дети проверяют правильность своей работы, и после капитан докладывает о количестве ошибок в тексте и работе группы в целом.
Все ученики получают оценку за количество правильно вставленных слов.
— Вы все молодцы и отлично справились с заданием!

6. Рефлексия учебной деятельности
-Ребята, о чем мы сегодня с вами говорили на уроке?
-Какие сложности у вас возникли на уроке?
-Что вам показалось интересным на уроке?
-Что для вас было не интересным и что бы вы хотели изменить?

Автор: Галахова Татьяна Андреевна,
студентка 4 курса
факультета педагогики, психологии и социальных наук
Педагогического института им. В.Г. Белинского ПГУ, г. Пенза, Россия

Статья размещена в авторской редакции

ПЛАН
проведения конкурсов для педагогов
на 2015 год

План конкурсов
для детей на 2015 год

Как разместить статью на сайте
и получить сертификат к аттестации?

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *