Формирование у младших школьников современных приемов и культуры работы с информацией в соответствии с ФГОС

Работа с информацией в начальной школеОсновные понятия:




Информационная грамотность в начальной школе – совокупность умений работы с информацией. Эти умения формируются на уроках по предметам, на факультативах, в кружках и применяются при выполнении домашних заданий, предполагающих активные действия по поиску, обработке, организации информации.

Информационно-образовательная среда  (ИОС) – система инструментов и ресурсов, обеспечивающих условия для реализации образовательной деятельности на основе ИКТ.

Возрастающая доступность информационных ресурсов – характерная особенность постиндустриального общества. Каждый человек при желании может воспользоваться разнообразной печатной продукцией, аудио-, видеоинформацией, возможностями компьютерных технологий. Младший школьник потребляет эти блага цивилизации в той мере, в какой это позволяет делать его ближайшее окружение, в первую очередь – семья.

Основными проблемами взаимодействия младших школьников с информационной средой могут быть:

1.     Информационная неразборчивость («всеядность»).

2.     Информационные перегрузки.

3.     Отсутствие информационной безопасности.

4. У значительной части детей – информационная беспризорность.

Далеко не всегда взаимодействие младшего школьника со средствами массовой информации и современной печатной продукцией происходит под контролем взрослых.

Как правило, воздействие средств массовой информации на детей оценивается педагогами как негативное. Отчасти это происходит и потому, что сами педагоги плохо ориентируются в современном информационном пространстве и считают, что единственным эффективным препятствием для роста информационной беспризорности детей может служить система запретов и ограничений. И вряд ли это правильно. Нельзя не видеть, что инновационные процессы в российском образовании происходят в русле глобальных образовательных тенденций.

Т.о., речь должна идти о воспитании у школьников информационных вкусов, о развитии таких информационных потребностей, которые вписывались бы в систему общечеловеческих  нравственных норм и ценностей: добра, чести, совести, толерантности и т.д.

Преподаватели педагогического университета говорят о том, что на практике до 90% времени на уроке основными источниками информации для младших школьников служат голос учителя и рабочая тетрадь на печатной основе. За бортом оказывается огромное море печатных изданий – старая и новая детская литература, газеты и журналы, современные детские энциклопедические издания, словари, образовательные компакт-диски, не полностью используются возможности сети Интернет. Таким образом, учитель, по сути, отказывается быть для ученика гидом в информационное общество. И, почитав Глоссарий ФГОС, я  узнала, что информационная всеядность детей в 6-10 лет исключительно велика, а как известно, на неухоженном поле бурьян растёт. Неразборчивость детей происходит от нежелания или неумения школы заниматься воспитанием информационной культуры младших школьников.

Давайте познакомимся с определением. Часть исследователей прочно связывают понятие «информационная культура» с использованием компьютерной техники. Другие говорят об умении пользоваться различными источниками информации. Третьи предпочитают связать наше понятие с понятиями «культура мышления» и «культура познания».

Преподаватели нашего отделения считают, что информационная культура характеризуется нами как мотивационная и операционная готовность учеников самостоятельно работать с информацией любого вида: текстовой, звуковой, графической и т.д.

Как можно проверить мотивационную и операционную готовность ваших воспитанников? Проведите эксперимент. Детей 2-4 класса пригласите к выполнению необязательного творческого задания, связанного с поиском и обработкой информации на заданную тему.

Задание детям: по желанию написать небольшое сочинение (по сути, реферат) на одну из предложенных тем:

1.     Первый искусственный спутник Земли.

2.     Белка и Стрелка в космосе.

3.     Первая женщина – космонавт.

4.     Алексей Леонов – космонавт и художник.

Срок – неделя. Никаких подсказок по способам поиска информации. Никакой дополнительной мотивации.

Проанализируйте результаты эксперимента.

1.  Сколько детей не пожелали участвовать в необязательной творческой работе?

2.  Сколько детей заменили тему сочинения, написав про Ю.Гагарина?

3.     Где и как нашли нужную информацию?

4.     Сколько учеников использовали компакт-диски?

5.     Сколько учеников использовали Интернет?

6.     Каков был уровень самостоятельности?

Какое место занимает информационная грамотность в свете требований ФГОС НОО?

Принципиальная особенность новых образовательных стандартов – требования к метапредметным результатам образования.

Всем известно, что это освоенные учащимися на базе нескольких или всех учебных предметов обобщённые способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных условиях.

К метапредметным результатам относятся УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные), составляющие основу умения учиться.

Среди УУД названы познавательные (общеучебные и логические) действия такие как:

1.     Поиск информации.

2.     Знаково-символическое моделирование.

3.     Структурирование информации.

4.     Анализ, синтез и др.

Эти УУД связаны с процедурами поиска и логической обработки информации.

В «Примерной основной образовательной программе образовательного учреждения» под редакцией Савинова вы можете прочитать, что будут уметь выпускники начальной школы в результате освоения общих навыков работы с информацией.

Также преподаватели университета знакомят с понятием «информационная культура», настаивают на том, чтобы учителя различали эти понятия, обсуждали не только процесс совершенствования информационных знаний и умений ученика, но и особенности формирования информационного мировоззрения, информационных вкусов и потребностей, готовности относиться к информации избирательно, в соответствии с нормами и ценностями человеческого общества.

В лекциях красной строкой проходит вопрос рационализации труда. Не умея уложить весь необходимый материал в рамки учебного времени, учитель зачастую даёт трудные задания на дом детям и их родителям. Отсюда непроизводительные затраты времени учащимися на подготовку домашнего задания. Учёные призывают обратить внимание школы к просчитыванию «учебной трудоёмкости содержания обучения». (Беспалько В.Г.)

Также школа должна позаботиться об обучении детей здоровьесберегающим технологиям: эффективным способам, приёмам работы с информацией.

Таким образом, подготовка ребёнка к жизни в информационном обществе заключается в следующем:

1. Формирование у младшего школьника умения ориентироваться в информационном море, основанном на знании, где и как найти нужную информацию.

2.     Формирование информационных вкусов и потребностей, понимания «что такое хорошо и что такое плохо» в информационном мире.

3.    Обучение рациональным (экономным по затратам сил и времени и эффективным по рез-ту) приёмам работы с информацией (в этом преподаватели видят путь к ликвидации учебных перегрузок школьников).

Информация к презентации. 

Презентация будет интересна в качестве наглядного материала во время воспроизведения текста. 

Материал составлен и будет интересен учителям начальной школы для выступлений на методических объединениях, выступлениях на педагогическом совете учителей начальной школы. 

Презентация составлена по принципам: наглядность, чёткость, яркость, простота в использовании, не содержит мельканий, мерцаний, дополнительных эффектов, усложняющих восприятие материала.

Скачать презентацию

Автор: Семенова Любовь Игоревна, учитель начальных классов, МБОУ «Заостровская СОШ», Архангельская область, Приморский район, Россия.

Статья размещена в авторской редакции

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *