Репродуктивная инсценировка анимации как прием развития навыков аудирования младшего школьника

Инсценирование анимации как средствоДетство – это самая замечательная пора в жизни человека. Но какие же воспоминания с ним связаны больше всего? Ну, конечно же, мультфильмы! На них вырастают поколения! Вот совсем недавно было время, когда ребенок смотрел только несколько мультфильмов. Но все меняется. По телевидению показывают огромное количество мультфильмов, как отечественных, так и зарубежных. Безусловно, на сознание наших детей мультфильмы оказывают сильное влияние. В наше сознание прочно вошло мнение, что мультфильмы должны учить добру.




Характер, ценности, эмоциональное и психологическое состояние в наших мальчиках и девочек закладывается с раннего детства. Основы всех составляющих внутреннего состояния дети черпают из окружающего их мира. Из того, что они видят, что слышат  и что чувствуют.

Часто ученики задают вопрос: «Зачем нам необходимо изучать английский язык?» Вопрос для них совершенно естественный и простой, но очень трудный для того, кому его задают. Ответ на него должен дать урок. Не видя цели своих действий на занятиях, учащиеся воспринимают иностранный язык как некую вещь в себе, до тех пор, пока для каждого речевого или языкового действия, для выполнения упражнения или задания у них не появится мотив.

Следует отметить, что преподавание иностранных языков сегодня переживает, как и все остальные сферы образования, сложный период. Новое время, новые условия потребовали новых методов и приемов преподавания. По-иному ставится и задача преподавания иностранных языков. Если раньше она сводилась к чтению и переводу текстов, то сейчас такой задачей стало обучение языку как реальному и полноценному средству общения в социуме. А для этого нужно активно использовать иностранные языки в естественных ситуациях.

Существует множество способов создания речевых ситуаций на уроке, но наиболее эффективным, на мой взгляд, является «Репродуктивная инсценировка анимации как прием развития навыков аудирования младшего школьника» (acting out), в котором соединены два влиятельных фактора – анимация и инсценировка.

Как показывает опыт работы учителя английского языка в начальной школе, инсценировка помогает детям «окунуться в язык», преодолеть речевой барьер. В силу того что игровой вид деятельности в младшем школьном возрасте является ведущим, дети более открыты к общению, легче вживаются в роль. Они, по сути, «играют в жизнь» на другом языке и при этом не испытывают страха совершить ошибку. Исследователи анимационных фильмов выделяют три основных их средства влияния мультипликационных фильмов на сознание человека. В первую очередь, это «заражение». Суть механизма в том, что ребенок эмоционально включается в происходящее на экране, начинает сопереживать героям, «заражаться» их чувствами и идеями.

Вторым по степени значимости психологи называют внушение. Просмотр мультфильма может ввести ребенка в определенное состояние, причем воздействуя через подсознание.

И только третьим выступает механизм подражания. Действительно, мы часто можем видеть, как ребенок после просмотра мультфильма воспроизводит в игре определенные действия персонажей, их реакции, или даже целые сюжетные линии увиденного на экране.

Так родился новый прием, в котором достигается полнота эмоционально-развивающего эффекта обучения. Учитывая тему урока, учитель подбирает анимационные ролики, которые привлекут ребёнка к  изучаемому материалу.

Иногда учителя, во время урока наталкиваются на скучающий взгляд ученика. Что это? Отсутствие элементарного желания, способностей к усвоению языка у школьников? Ни то, ни другое.

Учитывая тот факт, что на начальном этапе обучения заинтересованность детей в предмете играет особую роль, я пыталась найти решение этой проблемы с помощью приема репродуктивной инсценировки  анимации на уроках английского языка, но в несколько иной его форме.

Использование данного приема будет эффективным, если выполнять следующие условия:

  • Специальная подготовка не проводится.
  • Репродуктивная инсценировка анимации осуществляется непосредственно на уроках английского языка.
  • Данный прием осуществляется за короткое учебное время (в течение  5 — 7 минут).
  • Материал, подобранный учителем, должен быть не только известен ученикам, но и интересен для них (сказки, мультфильмы или их фрагменты).
  • Распределять роли, следует очень внимательно, чтобы каждый раз ученик имел возможность  получить новую роль.

Используя этот прием, учитель выступает в роли фасилитатора для решения нестандартной ситуации, обращает внимание на уровень знаний учащихся английским языком. Очень важно и влияние родителей в этом вопросе. Лично мое мнение заключается в том, что прием репродуктивной инсценировки анимации можно использовать не только в школе, на уроке, но и дома. В этом случае, родители учащихся являются большими помощниками, как учителей, так и школьников.

Прием репродуктивной инсценировки помогает успешно усвоить программный материал, создает такую ситуацию, в которой желание речевой деятельности у школьников значительно опережает их языковые возможности, создавая тем самым исключительно благоприятные условия для усвоения новых знаний, развития навыков употребления новых речевых единиц.

Предлагаю Вам поближе познакомиться с приемом репродуктивной инсценировки анимации и его особенностями.

Цель данного приема  состоит в том, чтобы повысить уровень мотивации учащихся к изучению английского языка путем вовлечения в творческий процесс; дать возможность младшим школьникам развивать устную речь и фонематический слух;  облегчить понимание собеседника, формировать восприятие на интуитивном уровне, расширить словарный запас учеников, приобщать к лучшим образцам культуры стран изучаемого языка,  воспитывать взаимоуважение, умение сотрудничать, а также толерантное отношение ко всем участникам учебного процесса.

Задачи приема «репродуктивной инсценировки анимации»:

  • Совершенствовать культуру речи и развивать  устную речь.
  • Расширить словарный запас, развивать речевые навыки.
  • Развивать познавательные психические функции: внимание, память, логическое мышление, образное мышление.
  • Формировать жизненно-успешную личность. Когда личность ощущает себя успешной, повышается осознание своей способности и компетентности в той или иной сфере, реализации поставленных целей.
  • Обеспечить  результативность, самореализацию. Основным показателем результативности в учебном процессе является успеваемость с одной стороны, а с другой – это уровень знаний и умений учащихся. Два этих фактора тесно связаны между собой.
    По мнению психологов и учителей, внутренней причиной разочарований, неудач в учебе зачастую служит отсутствие возможности для самореализации школьников, что приводит к формированию комплекса неудачника, замедляет дальнейшее развитие личности.
  • Воспитывать чувство прекрасного, чувство коллективизма, дружбы,   ответственности.

Прием репродуктивной инсценировки анимации, который я использую на своих уроках, базируется не только на общеизвестных методических принципах, но и на следующих принципах: принцип визуализации, принцип эмоционального восприятия, принцип информативности,  принцип межкультурного взаимодействия и т.д.

Описание приема репродуктивной инсценировки анимации

Представленный мною прием можно использовать на разных этапах урока. Учитель предлагает ученикам посмотреть фрагмент видеозаписи (мультипликации) на заданную тему. Перед учениками ставится цель просмотреть, запомнить и повторить этот видеоряд. Перед этим ученики устно повторяют лексику данной темы урока. Учитель предлагает повторить этот эпизод и разыграть его в ролях.

Учащиеся, получают роли, воспроизводят их по памяти, т.е. инсценируют увиденную анимацию. Ребята стараются максимально точно инсценировать анимацию, при этом остальные ученики внимательно их слушают и после завершения инсценировки, корректируют «выступление» одноклассников. Если есть необходимость, ученики вместе с учителем исправляют речевые ошибки.

Ученики самостоятельно выбирают языковые и речевые средства, они могут интерпретировать их. Именно поэтому никакой сценарий заранее не создаётся, это противоречит идее приёма. Конечно, возможны отклонения, часто неожиданные, от сюжета произведения, но в большинстве случаев они вызывают лишь положительные эмоции и дают возможность включить новые персонажи, что облегчает решение учебных задач.

Чем чаще учитель обращается к данному приему на уроке, тем меньше времени и усилий расходуется на ситуацию ознакомления с новым последующим фрагментом анимации. Когда этот прием будет использоваться систематически, меньше времени будет затрачено и большее количество учеников смогут участвовать в инсценировке.

Опыт использования приема репродуктивной инсценировки анимации на уроке показал высокую эффективность при изучении иностранного языка младшими школьниками. Ребята с огромным удовольствием стремятся попробовать себя в актерском амплуа, являются активными участниками урока; более уверенно оперируют полученными знаниями; овладевают новой, обусловленной сюжетом лексикой; и  успешно справляются с программными заданиями.

Репродуктивная инсценировка анимации  как прием  развития навыков аудирования младших школьников дает возможность ученикам эффективнее овладеть речевыми навыками, автоматически использовать их при выполнении коммуникативных заданий. Этот прием позволяет познакомиться с культурой страны изучаемого языка, и способствует эстетическому воспитанию школьников.

Прием репродуктивной инсценировки анимации на уроке обладает мощной мотивацией к изучению иностранных языков в младшем звене. Это прекрасная возможность активизировать практически весь программный лексико – грамматический материал начального и последующего этапов  обучения.

Уроки с использованием приема репродуктивной инсценировки анимации помогают развивать творческие способности, способствовать формированию коммуникативной и социокультурной компетенции учащихся, что является целью обучения иностранных языков в современной школе.

Автор: Волкова Наталья Викторовна, учитель английского языка общеобразовательной школы І-ІІІ ступеней № 10
г. Дзержинска, Донецкая обл., Украина.

Статья размещена в авторской редакции

ПЛАН
проведения конкурсов для педагогов
на 2015 год

План конкурсов
для детей на 2015 год

Как разместить статью на сайте
и получить сертификат к аттестации?

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *