Выступление на педагогическом совете «Учебная мотивация учащихся класса флейты»

vystuplenie-na-pedagogiОбразовательный процесс в классе флейты имеет развивающий характер то есть направлен прежде всего на развитие природных задатков, реализацию интересов детей и развитие у них общих, творческих и музыкальных способностей.




Используются технологии личностно-ориентированного развивающего обучения. В соответствии с данной технологией для каждого ученика составляется индивидуальная образовательная программа, которая основывается на характеристиках  присущих данному ученику, и гибко приспосабливается к его возможностям и динамике развития в обучении.

Технологическая схема занятий блокфлейтой обладает большой вариативностью, но подчинена основной задаче-пробуждению интереса и любви к музыкальному искусству., выработке навыков игры на инструменте, воспитание стремления к самостоятельной творческой деятельности. Ведь тяга к творчеству не является природным даром, а является результатом воспитания и может формировать познавательные мотивы учения у детей .

Классификация мотивации

— мотивы связанные с содержанием и процессом учения;

— мотивы социальные и узколичные. (мотивы благополучия, престижные мотивы)

Таким образом, мотивы к учению бывают разные. Как правило учебная деятельность ученика побуждается не одним мотивом, а целой системой мотивов.

В основе мотивации связанной с содержанием и процессом учения лежит познавательный интерес.

Известно, что в младшем школьном возрасте преобладает эмоциональный компонент, в подростковом — познавательный интерес, в старшем возрасте – непосредственный мотив к деятельности. Таким образом и подходы в обучении мною применяются разные. Для младших школьников я провожу занятия используя по большей части игровой материал, яркие иллюстрации, эффекты удивления  образное объяснение, наглядный пример, создаю благоприятную эмоциональную атмосферу на занятиях.

Для подростков формирую особую учебную деятельность направленную на постановку задачи перед учеником и создание условий для ее преодоления. Обязательно использую постепенность в усложнении материала, чтобы ученик видел свое движение вперед, свое движение от незнания к знанию. От этого ученик получает эмоциональное удовольствие.

Все что касается социальных мотивов, то они как правило направлены не на процесс обучения, а на результат. Есть такие учащиеся которые хотят самоутверждения перед сверстниками., чтобы показать свою значимость. Или хотят услышать одобрение, похвалу родителей. Стремление к общению с товарищами, с учителем само по себе может быть сильным мотивом к учению.

Хочется добавить, что когда ученик только начинает осваивать инструмент- занятия индивидуальные. Но я заметила , как только учащийся приобретает определенные навыки игры –интерес к занятиям начинает ослабевать. Почему? Потому, что ребенок ориентирован на социум Появляется социальная мотивация, и я вместо индивидуальных занятий предлагаю групповые – игру в ансамбле. И это заметно усиливает мотивацию к учебе.

В заключении хочется сказать что учебная деятельность ребенка побуждается не одним мотивом, а целой системой разнообразных мотивов, и я всегда учитываю особенности возрастной мотивации к учению, и стимулирую ее развитие системой продуманных педагогических приемов.

Автор: Нуждина Елена Викторовна,
педагог дополнительного образования,
МАОУ ДОД « Дворец творчества», г. Иркутск, Россия

Статья размещена в авторской редакции

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *