Урок обучения грамоте для первого класса «Парные согласные звуки [в] [в’] — [ ф][ф’]»


В. Ф. парные словаЦель: Создать условия по формированию умения сравнивать парные согласные звуки по звонкости глухости.

Задачи:

1)  Образовательные: Познакомить с парными согласными, учить дифференцировать звуки.

2) Развивающие: Создать условия по формированию умения: наблюдать, сравнивать, делать выводы, развивать фонематический слух,  мышление, речь.

3) Воспитательные: Воспитывать культуру учебного труда, умение применять  правила охраны своего здоровья.

УУД:

1) Коммуникативные: Умение договариваться друг с другом.

2) Регулятивные: Развивать умение ставить цель, осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль, оценивать себя.

3) Познавательные: Развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение.

4) Личностные: Самоопределение, умение применять правила охраны своего здоровья.

5) Информационные: Умение определять по содержанию учебника тему урока.

Оборудование: Учебник «Азбука», тетрадь, конверт с моделями звуков, памятка «Звуки», картинки с изображением мальчика и девочки.

1. Мотивация к учебной деятельности.

Учитель:  Прозвенел звонок. Урок начинается. Улыбнитесь мне. А теперь повернитесь друг к другу и поделитесь улыбкой со своим соседом по парте. Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.

2. Целеполагание.

Учитель: Помогать нам сегодня будут девочка Феня и мальчик Веня. Они написали на доске слово, но кто-то поменял местами буквы. Что за слово они написали?

На доске: РВАТЬСАНИВР

Дети: Это слово «сравнивать»

Учитель: Почему они его написали?

Дети: Будем что-то  сравнивать.

Учитель: Что значит сравнивать?

Дети: Находить сходства и отличия.

Учитель: Открой Азбуку на с.71 и скажи, что мы будем сравнивать?

Дети: Будем сравнивать звуки [в]-[ф],[в’]-[ф’]

3. Актуализация опорных знаний.

Учитель: Расскажи своему соседу по парте все, что ты знаешь о звуках, а он пусть расскажет тебе, если забыл, то используй  памятку «Звуки».  Эти знания нам сегодня пригодятся.

Дети: Рассказывают друг другу все о звуках.

4. «Открытие нового знания»

Учитель: Прочитай слова. Какими звуками они различаются?

Дети: Слова различаются звуками [ф], [в]

Учитель: Произнеси звук [в], дай ему характеристику, покажи модель этого звука.

Дети: Звук [в]- согласный, твердый, звонкий.

Учитель: Проведем эксперимент со звуком [в]. Я поднимаю руку, вы громко произносите этот звук, опускаю руку ниже – произносите тише, еще      ниже – еще тише, опускаю вдоль туловища – говорите шепотом. Какой звук услышали, когда произносили звук шепотом?

Дети: Услышали звук [ф]

Учитель: Дай характеристику звуку [ф], покажи модель этого звука.

Дети: Этот звук согласный, твердый, глухой.

Учитель: Работать будете в паре с соседом. Произнесите сначала звук [в], а потом звук [ф] и понаблюдаете за органами речи своего соседа.

Дети: Органы речи работают одинаково, только когда произносим звук [в] мы слышим голос, а произносим звук [ф], мы голоса не слышим.

Учитель: Сделаем вывод о данных звуках.

Дети: Это парные согласные по звонкости глухости.

(Аналогично сравнивают мягкие согласные [в’], [ф’] и приходят к такому же выводу).

5. Физкультминутка. Первичное закрепление: дифференциация звуков по звонкости глухости.

Учитель: Поучимся различать парные согласные звуки: звонкие и глухие. Если услышите звонкие звуки [в] [в’], то хлопаете в ладоши, если услышите глухие [ф][ф’], то закрываете уши и топаете ногами.

Фарфор

Вова

Буфет

Человек

Фантазия

Фуфайка

Вася

Выполним дыхательную гимнастику:

                                Упражнение «Ветер»

Сделать глубокий вдох носом. На одном выдохе усиливать и ослаблять звук: в-в-в…-4 раза.

Упражнение «Раздуть угасающий костер»

Исходное положение «сидя». Сделать глубокий вдох через нос и медленно выдыхать через рот. – 4 раза

Игра «Сломанный телефон»

Учитель: Поиграем в игру «Сломанный телефон».  Встаньте между рядами друг за другом ребята 1го ряда, 2 ряда, 3 ряда. Выберите командира. Командир каждого ряда получает листочек, на котором написано слово. Это слово по моей команде нужно по цепочке передать на ушко друг другу. Последний человек называет то слово, которое ему прошептал его сосед. (Командиры  читают слово на листочке, и листочки  прикрепляются к доске обратной стороной)

— Назовите слово, которое услышали, а я запишу его на доске.

-А что же было написано? (Учитель переворачивает листочки)

1 ряд 2 ряд 3 ряд
Написано на листочке Веня вол ваза
Услышали Феня фол фаза

(Могут услышать и другое слово)

Учитель: Сравним слова. Чем они похожи и чем отличаются? Сравним буквы. Сравним звуки. Сравним значение.

Дети сравнивают буквы, звуки и лексическое значение.

Уитель: Что произошло, когда вы шепотом называли слово?

Дети: Звонкие согласные звуки превратились в глухие, так как они парные. Изменилось лексическое значение слова.

6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону  (применение полученных знаний)        

                                                     Работа со звуковыми схемами.

Учитель: Составим звуковые схемы слов. Мальчики схему слова Веня, девочки — Феня. Два человека (девочка и мальчик) будут работать у доски, с обратной стороны, остальные в тетрадях.

Дети составляют схемы слов. Открыть створки доски, когда дети выполнят это задание.

Учитель: Сравните схемы. Что общего? Чем отличаются?

Дети: В схеме слова Веня первый звук [в’] – согласный, мягкий, звонкий. А в схеме слова Феня звук [ф’] – согласный, мягкий, глухой.                                                                                 

                                                           Работа с текстом.

Учитель: Найди в Азбуке текст на с.72 «Сон Фомы». Прочитай его. Подчеркни букву Ф, а твой сосед по парте пусть подчеркнет букву В. Поменяйтесь учебниками и проверьте своего соседа.

 7. Рефлексия учебной деятельности.

Учитель: Что нового  вы узнали?

Дети: Узнали о парных согласных.

Учитель: Чему мы сегодня учились на уроке?

Дети: Научились различать парные согласные.

Учитель: Оцените свою работу на уроке. Как себя оценили? Почему? Что получалось? Что не получалось? Почему?

Веня и Феня были рады встречи с вами. И я  очень рада  и  говорю вам: «Спасибо за урок!»

Автор: Богданова Татьяна Анатольевна,

учитель начальных классов,

МБОУ «Байкальская средняя общеобразовательная школа

Тунгокоченского района Забайкальского края».

Статья размещена в авторской редакции

Внимание!
Стартует новый конкурс!
Условия участия в конкурсе
 читайте здесь

Комментарии

  1. Галина  говорит:

    Спасибо за урок! Интересный, содержательный

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *