Конспект урока русского языка во втором классе «Закон русского письма»


Как звучит основной закон русского письма?Образовательная программа: Система  Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова

Тип урока:  Изучение нового материала

Тема урока:  Закон русского письма

Цель:  Формировать умение определять позиционно чередующиеся звуки на письме.

Задачи урока

Образовательная:

1.  Знать, что звук в слабой позиций обозначается той же буквой, что и в сильной позиции.

2.   Понимать, что одна буква может обозначать два звука.

3. Уметь определять сильные и слабые позиций звуков, применять на практике правила правописания.

4.  Анализировать звуковые, буквенные записи.

5.  Синтезировать свои ответы и ответы других учеников, делать выводы.

6.  Оценивать деятельность свою и других учеников.

Воспитательная:

1. Способствовать формированию положительных мотивов обучения.

2. Воспитывать интерес к предмету, самостоятельность, аккуратность, взаимопомощь.

Развивающая:

1.  Освоение нового способа действия -написание позиционно чередующихся звуков на письме.

Содержание темы предполагает: звук, позиционно чередующиеся звуки, сильная и слабая позиция, закон русского письма.

Оборудование:

1.      Учебник русского языка (2 класс).

2.      Рабочая тетрадь

Технология изучения темы

Этап I. Самоопределение к деятельности

Здравствуйте, ребята, меня зовут Вероника Сергеевна, сегодня я у вас веду урок русского языка.

Сегодня мы урок начнем с минутки чистописания.

Открываем тетради. Записываем число. Классная работа.

А кто скажет, зачем нам нужна минутка чистописания?(Открывают тетради для печатанья, записывают число классная работа.)

Посмотрите на доску и подумайте, какую букву мы сегодня будем писать?

А почему вы решили, что мы будем писать буку И?

Кто знает, что такое шило?

Мы будем писать строчную букву И

Смотрим, как пишется буква «и» и прописываем ее.

Прописываем до конца строки, выделяем буквы, которые красиво написаны.

Смотрим на доску. Какое соединение букв ил?

Какое соединение букв ир?

На доске слова: маш_на , ш_ло, ж_знь

Мы будем писать букву и

Как вы понимаете, что такое ошибкоопасное место, где оно может возникнуть? (Ошибкоопасное место может возникнуть в любой части слова.)

Объясните, какая из позиций гласных звуков является сильной, а какая — слабой?

Посмотрите на доску, кто изображен на картинке? (Кот)

Запишите звуковую модель слова кот.

Кто изображен на картинке? (Коты)

Запишите звуковую модель слова коты.

В изменениях слова [кот]-[каты] гласный [о] чередуется со звуком [а].

А как записать изменения буквами? Чтобы ответить на этот вопрос, нам нужно знать ЗАКОН РУССКОГО ПИСЬМА.

Дядюшка Ус откроет вам этот закон.

Как вы думаете, какой буквой нужно обозначать чередующиеся гласные звуки в изменениях [кот]-[каты]?

Можно ли оба эти звука обозначить буквой А? Почему вы так считаете?

А буквой О?

Кот [кот] [о]

[каты]  [а]

Кот — коты   [о]    [а]

А какой буквой нужно обозначить чередующиеся гласные звуки в изменениях [шэст] -[шысты]?

Можно ли оба эти звука обозначить буквой Э? Почему вы так считаете?

А буквой Ы?

Какой вывод мы можем сделать?

Правило!

Звук в слабой позиций обозначается той же буквой, что и звук в сильной позиций в том же слове.

[шэст]           [э]

[шысты]       [ы]

[э]     [ы]

Шест- шесты

Этап III. Диагностика качества освоения темы

Посмотрите на доску, кто изображен на картинке? (Слон)

Запишите звуковую модель слова слон.

Запишите буквенную запись.

[слон]      [о]

[сланы]    [а]

Слон- слоны

 Посмотрите на доску, кто изображен на картинке?

Запишите звуковую модель слова грач.

Запишите буквенную запись.

[грач’]

[ грач’и]

Грач –грачи

Посмотрите на доску, кто изображен на картинке?

Запишите звуковую модель слова кит.

Запишите буквенную запись.

[к’ит]

[ к’иты]

Кит- киты

Посмотрите на доску, кто изображен на картинке?

Запишите звуковую модель слова лещ.

[л’эщ]

[л’ищ’и]

Лещ –лещи

Посмотрите на доску, кто изображен на картинке?

Запишите звуковую модель слова сыр.

Запишите буквенную запись.

[сыр]

[сыры]

Сыр- сыры

 А каким правилом вы пользовались? (Звук в слабой позиций обозначается той же буквой, что и звук в сильной позиций в том же слове)

 Может ли одна и та же буква обозначать два разных звука? В каком случае? (Одна буква может обозначать два звука, в первом случае если она в слабой позиций, во втором случае если она в сильной позиций.)

Этап IV. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Какими буквами может обозначаться безударный звук [а]? (Буквой А, О, Я)

А какими буквами может быть обозначен безударный звук [и]? (И, Е)

А безударный [ы]?

Можно ли обозначать безударные гласные [а], [ы], [и] по слуху? Почему?

Давайте узнаем, что об этом думает дядюшка Ус

Буквы, которые обозначают звуки в слабых позициях,- это орфограммы слабых позиций.

Этап V. Рефлексивная деятельность

Чем мы сегодня занимались на уроке?

Давайте повторим правило, которое нам открыл дядюшка Ус? (Звук в слабой позиций обозначается той же буквой, что и звук в сильной позиций в том же слове.)

Автор: Сердюк Вероника Сергеевна, учитель начальных классов, г. Екатеринбург, Свердловская область, Россия.

Статья размещена в авторской редакции

ПЛАН
проведения конкурсов для педагогов
на 2015 год

План конкурсов
для детей на 2015 год

Как разместить статью на сайте
и получить сертификат к аттестации?

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *