Конспект непосредственно образовательной деятельности «Клоун»

konspekt-neposredstvennoj-obrazovatelnoj-deyatelnosti-klounПрограммное содержание: учить детей освоению действий по построению сериационного ряда и использованию его в качестве модели словесно обозначенных сериационных отношений между объектами; развивать и обогащать словарный запас; развивать логическое мышление, память; воспитывать умение не перебивать друг друга и отвечать полным ответом.




Материал: демонстрационный (4 разноцветных изображений клоунов, 4 полосок разной длины), игрушка клоун; раздаточный (4 полосок разной длины, 4 разноцветных кружка).

Методы и приемы для непосредственно образовательной деятельности:

  • подгрупповая деятельность
  • индивидуальная работа
  • моделирование проблемных ситуаций
  • решение логических задач.
  • поисковая деятельность
  • методы стимулирования сознательности, ответственности
  • познавательные игры, дискуссии, неожиданность, занимательность
  • методы стимулирования мотивов интереса
  • убеждения,  приучения, упражнения, поощрения

Ход непосредственно образовательной деятельности

1.      Организационный этап

Цель педагогическая:  Мотивировать детей на  деятельность через использование игровой ситуации.

Цель для детей: принять игровую ситуацию, для того чтобы узнать что-то новое.

Дети под музыку входят в группу.

— Как вы думаете, куда мы попали  (цирк).   Ребята, вы любите играть? Решать задачи? А хотели бы узнать новые игры? Я предлагаю побывать там, где идет подготовка к цирковому представлению, здесь мы будем играть в разные игры, решать сложные задачи, но если у вас что-то не будет получаться, я вам обязательно помогу.

2. Этап с опорой на личный опыт детей

Цель педагогическая: Активизировать  познавательную  деятельность  детей через игру с опорой  на личный опыт.

Цель для детей: Показать умение собирать пазлы («Клоун»)

Спрашиваю о цирке.

— Смотрите, кто-то подготовил для представления сундучок, здесь и картинки какие — то, давайте их соберём и узнаем, кто сегодня будет выступать (собираем клоуна, игра «Собери из пазлов», дети вмести собирают картинку).

3. Основной этап

Педагогическая цель: создать  проблемную  ситуацию  для освоения действия по построению сериационного ряда и использованию его в качестве модели словесно обозначенных сериационных отношений между объектами.

Цель детская:  научиться строить  сериационный  ряд, использовать  его в качестве модели  отношений между объектами.

— Это клоун Филя. Он очень грустный.

— Как же ему не грустить, его друзья клоуны должны выступать, играть на дудочках, а они не могут разобраться, кому на какой дудочке играть. Самый грустный клоун должен играть на самой маленькой дудочке.  Клоун, у которого более весёлое настроение  —  на дудочке, которая  больше, чем у грустного клоуна, но меньше, чем у клоуна, который веселее его.  А  самая большая дудочка должна достаться самому веселому. Необходимо помочь узнать,  кто же из друзей самый весёлый и самый грустный клоун. (Дети садятся за столы и выполняют задание).

Физминутка:

По дорожке мы пойдём,

 В цирк с тобою попадём.

 Выше руки поднимаем,

 А потом их опускаем.

 И опять мы зашагаем,

 1-2-3-4-5 будем весело играть.

4. Закрепление знаний детей

Цель педагогическая: закрепить  добытые в играх   знания  и представления детей о построении сериационного ряда.

Цель детская: Показать полученные знания в игре.

— Клоуны в цирке жонглируют разными по величине мячами и готовят их к выступлению, раскладывают по величине от самого маленького до самого большого.  И наш Филя тоже, готовясь к представлению, разложил их по величине.

Инсталляция игры «Разложи по порядку»

— Но вот звучат фанфары,  и представление начинается, и нам пора занимать места. Эта часть игры закончилась, где мы играли в разные игры, решали сложные задачи.

Заключительный этап

Цель педагогическая: рефлексия; мотивация на дальнейшее познание.

Цель детская: самооценка себя

Для рефлексии и уточнения уровня усвоения детьми  проводится  мини-тренинг «Обсуждение в кругу». (Прошу каждого ребенка высказать свое мнение о том, что он узнал нового, а что уже знали, что понравилось, что вызывало затруднение.)

Список литературы

  • Развитие. Программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений. Подготовительная к школе группа /Под ред. О.М. Дьяченко. Издание второе, исправленное и дополненное. — М : Издательство ГНОМ и Д, 2000.
  • Планы занятий по программе «Развитие» для подготовительной к школе группы детского сада. УЦ им. Л.А. Венгера «Развитие». — Москва, 1999.
  • Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры — М.: Просвещение, 1987.
  • Соловьева Е.В. Логика для дошкольников — М.: Просвещение, 1999.
  • И.А.Барташникова, А.А. Барташников «Учись, играя» (интеллектуальный тренинг), Харьков, «ФОЛИО», 2008.
  • З.А. Михайлова «Игровые занимательные задачи для дошкольников», Москва, «Просвещение», 2005.
  • В.П.Матыцин «Будь еще умнее», Тверь, «РИФ», 2004.
  • Л.Г.Парамонова, Н.Я.Головина «Подготовка к школе», Санкт-Петербург, 2001.
  • Жукова О.Г. Логика. Математика. Конструирование и ИЗО. Сборник Чего на свете не бывает? Занимательные игры для детей от 3-6 лет. Книга для воспитателей детского сада и родителей. / Под. ред. О.М. Дьяченко, Е.Л. Агаевой. — М, Просвещение, 1991.
  • Пособие «Логика» из серии «Готовимся к школе по интенсивной методике» Ю.Соколова, Москва изд. «Эксмо», 2004 год.
  • И.Светлова «Готовимся к школе», Москва «Эксмо», 2003 год.
  • И.Светлова «Повышаем интеллект, Москва «Эксмо», 2002 год.

Автор: Смирнова Инна Ивановна, воспитатель, МБДОУ ЦРР д/с «Кораблик», г. Удомля, Тверская область, Россия.

Статья размещена в авторской редакции

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *