Конспект НОД по подготовке к обучению грамоте «Город»

Цель: расширение представлений о родном городе Шелехове.
Задачи:
-закреплять умения проводить звуковой анализ слов, делить слова на слоги, упражнять в работе со слоговой схемой,
— развивать коммуникативные способности при коллективной деятельности,
-развивать регулятивную функцию речи (организация действий другого человека с помощью словесной инструкции),
— развивать познавательную активность, конструктивный праксис, зрительное, слуховое внимание, умение анализировать.




Предварительная работа: чтение статей из газеты «Шелеховский вестник» с рассматриванием фото, чтение книг, рассказов, стихов о городе Шелехове, рассматривание иллюстраций по теме «Такие разные дома», подготовка презентации «На стройке», рисование штампами «Новый дом», просмотр мультфильма «Песенка мышонка», экскурсия по микрорайону детского сада, проведение акций по уборке города, выставка блюд сибирской кухни совместно с родителями.

Взаимодействие с родителями: проект «Мой город», в ходе которого дети совместно с родителями подбирают фотографии, на которых они изображены на фоне достопримечательных мест города Шелехова, и составляют описательные рассказы на тему «Мой город». В результате проекта оформляется альбом-книга «Мой город и я».

Материалы и оборудование: фотографии города, макет дома с этажами – «звуковыми линейками» (полоски с «горлышками» от пластиковых бутылок), крышки от пластиковых бутылок зеленого, красного, синего цветов; схемы предложений из 4-5 слов; фланелеграф, элементы букв, карандаши и листы бумаги по количеству детей; предметные картинки школьных принадлежностей со слоговой схемой слова с тыльной стороны картинки.

Ход занятия:

1. Организационный этап
Психогимнастика «Город»

Воспитатель: Мы с вами пешеходы, давайте отправимся на прогулку по городу:

Утром встаешь ты, выходишь из дома – (Идут по кругу)
На перекрестке твой старый знакомый. (Останавливаются)
Он огоньком тебе красным мигнет, (Ставят руки на пояс, делают повороты туловищем)
Скажет: «Опасно. Закрыт переход.
Желтый зажегся – чуть-чуть подожди.
Вспыхнет зеленый – свободно иди» (Идут по кругу)

— Теперь мы водители.
По городу стремительно автобусы идут, («Едут» по кругу)
Их по своим маршрутам водители ведут.
Спешишь ли в гости к другу
иль в школу на урок, (Делают повороты туловищем)
Они без опозданья тебя доставят в срок. («Едут» по кругу)

— Мы пассажиры.
Мы в автобус дружно сели (Приседают на корточки)
И в окошко посмотрели. (Делают повороты головой вправо, влево)
Наш шофер педаль нажал, (Одной ногой нажимают на воображаемую педаль)
И автобус побежал. (Бегут по кругу, в руках «руль»)

— Молодцы, приехали. В каком городе мы живём? Как он называется?

Дети: Наш город называется Шелехов.
Воспитатель: А как называются люди, которые живут в Шелехове?
Дети: Шелеховцы.
Воспитатель: Что можно увидеть на улицах нашего города?
Дети: Дома, магазины, детские сады, школы, остановки.

Педагог предлагает детям подойти к макету дома.

Воспитатель: Что это?
Дети: Дом.
Воспитатель: Расскажите, какой это дом.
Дети: Кирпичный, четырехэтажный, новый, уютный, теплый, большой, красивый, высокий.
Воспитатель: Как можно назвать новый дом одним словом?
Дети: Новый дом называется новостройка.

2. Основной этап

Игра «Рассели слова»
Дидактическая задача: закреплять умение различать гласные и согласные звуки, совершенствовать анализ слов из 3-5 звуков, отработка операции слитного интонирования звуков в составе целого слова как пропедевтика слитно-протяжного чтения.

— У детей новоселье, их имена Ира, Даша, Миша и Роман. Для них построили новый четырехэтажный дом. Помогите расселить ребят и подписать каждый этаж звуковой схемой имени. Как узнать, кто на каком этаже живет?

Дети строят звуковые схемы слов: произносят слово вслух, выделяют голосом каждый последующий звук в полном слове, называют его и дают ему фонематически значимые характеристики, обозначают условным значком – завинчивают крышку нужного цвета, проверяют, все ли звуки слова выделены, «читают» схему, «пропевая» звук за звуком, проверяют, получилось ли слово.

Нод по фгос самоанализ

Воспитатель: Произнесите слово и послушайте себя. ([ИРА])
Воспитатель: Протяните, выделите голосом первый звук в слове. Назовите его и охарактеризуйте.
Дети: [ИИИРА]. Первый звук [И]. Он гласный, так как воздух проходит свободно, нет преград.
Воспитатель: Обозначьте выделенный звук условным значком.
Дети: Гласный звук обозначаем красной фишкой, значит закручиваем красную крышку.
Воспитатель: Выделите голосом второй звук в полном слове, назовите его и охарактеризуйте. Д: [ИРРРА]. Второй звук [Р], он согласный, так как воздух встречает преграду: язык и зубы, он твердый звонкий согласный, закручиваем синюю крышку.
Воспитатель: Проверьте, все ли звуки слова выделены, прочитайте свою запись.
Дети: [ИИИРРР]. Нет, слово не закончено, будем искать следующий звук.
Воспитатель: Протяните третий звук в полном слове, назовите его, охарактеризуйте.
Дети: [ИРААА]. Третий звук [А], он гласный, воздух не встречает преград, закручиваем красную крышку.
Воспитатель: Проверьте, получилось ли слово, прочитайте его по слогам.
Дети: [ИИИ-РРРААА]. Получилось!

Далее аналогично проводится звуковой анализ слова «Роман».

Воспитатель: На каком же этаже будут жить Миша и Даша?
Дети: Они могут жить и на первом, и четвертом этаже.
Воспитатель: Я подскажу, но вы можете задать мне только один вопрос.
Дети: Каким цветом первое окошко на первом этаже?
Воспитатель: Первое окошко на первом этаже зеленое. Значит, кто будет жить на первом этаже?
Дети: Миша!
Воспитатель: Молодцы, как догадались?
Дети: В слове «Миша» первый звук – согласный мягкий, а мягкие согласные мы обозначаем зеленым цветом.
Воспитатель: Правильно. Тогда «ловим» второй звук в слове «Миша»…

Дети продолжают проводить звуковой анализ слов «Миша» и «Даша».

Воспитатель: Ребята, посмотрите, какие у вас получились красивые этажи с разноцветными окошками. Прочитайте, пожалуйста, по схемам, где чей этаж.
Дети: На первом этаже поселился Миша, на втором – Ира, на третьем этаже будет жить Роман, а на четвертом – Даша.
Воспитатель: Молодцы, верно расселили мальчиков и девочек.

Динамическая пауза. Игра «Эстафета»
Дидактическая задача:
закрепление действий различения мягких и твердых согласных звуков, составление предложений из 4-5 слов с заданными словами, умение согласовано работать в команде.

Воспитатель: Ребята, вслушайтесь в слова мальчики и девочки, кто может сказать, какие первые согласные звуки в этих словах? Назовите первый звук в слове «мальчики».
Дети: [м] – твердый.
Воспитатель: А в слове «девочки»?
Дети: [д,] – мягкий.
Воспитатель: Предлагаю разделиться на две команды: команда девочек – любят все, что начинается на мягкий согласный звук, и команда мальчиков – любят все, что начинается на твердый согласный звук. Перед вами на столе лежат фотографии достопримечательных мест и различных объектов города Шелехова, вам нужно посмотреть, что изображено на фотографии, и решить, какой команде эта фотография достанется: мальчикам или девочкам.

Дети выстраиваются в две колонны перед столом, на котором лежат фотографии. Каждый из детей подходит к столу и берет фотографию с изображением различных объектов города, называет объект и согласует свой выбор со своей командой, затем отправляется в конец колонны. На фото изображены: фонтан, лестница кинотеатра «Юность», памятник Г.И. Шелихову, кинотеатр «Юность», завод, дерево на аллее, дом, песочница на фоне детской игровой площадки во дворе, дорога, витрина, киоск, стадион, аптека.

— Давайте посмотрим, все ли фотографии выбраны правильно. Команда девочек, назовите свои объекты…

— Теперь команда мальчиков назовёт свои любимые объекты города Шелехова…

Дети проверяют, каждая ошибка обсуждается, дети объясняют, почему они не согласны.

Воспитатель: Молодцы, ребята. А теперь каждая команда может взять свои фотографии и с их помощью составить предложения по схеме.

Для каждой команды дается схема из 4-5 слов. Дети составляют предложения, произносят их, другие дети проверяют соответствие схеме – считают количество слов.

Воспитатель: Ребята, а что изображено на этой фотографии?
Дети: Аптека.
Воспитатель: А почему её никто не выбрал?
Дети: Слово аптека начинается с гласного звука, поэтому оно лишнее, не подходит ни одной команде.
Воспитатель: В Шелехове есть аптеки?
Дети: Да.
Воспитатель: Что продается в аптеках?
Дети: Лекарства.

Игра «Волшебные звуки»
Дидактическая задача: развивать умение использовать полученные знания в практической деятельности детей.

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что пропевание некоторых звуков помогает улучшить здоровье? Если у вас начинается насморк, превратитесь в самолет – сделайте глубокий вдох, на выдохе долго и негромко произнесите звук [В]. Если у вас болит горло – превращаемся в комара и на выдохе произносим звук [З]. При кашле поможет превращение в жука с длительным произнесением звука [Ж].

Дети выполняют упражнения стоя, глаза должны быть закрыты, а тело расслаблено.

Воспитатель: Если вы запомните эти упражнения и будете их выполнять, то волшебные звуки всегда придут к вам на помощь.

Игра «Прочитай надпись»
Дидактическая задача:
совершенствовать умение восстановить букву по отдельным элементам, умение составлять слова из букв, данных вразброс, закреплять знания графики букв, развивать воссоздающее воображение, внимание.

Воспитатель: Ребята, а как из множества зданий узнать, где аптека, где больница, где магазин, где детский сад?
Дети: Над каждым зданием находится надпись.
Воспитатель: Верно, перед вами вывеска одного из зданий.

На мольберте фланелеграф с прикрепленными элементами букв:

Обучение грамоте по фгос занятие

Но в городе был сильный ветер и часть букв с вывески он унес, часть сломал, некоторые перевернул и перенес на чужие места. Перед вами на столе лежат различные элементы букв. Попробуйте с их помощью восстановить разрушенные буквы.

Дети восстанавливают буквы и читают «шаол», обсуждают варианты, собирают слово «ш.ола» и определяют недостающую букву «к».

Воспитатель: Давайте вернем букву на её место. Какое слово получилось?
Дети: Школа.
Воспитатель: Ребята, хотели бы вы сделать каждый свою вывеску?
Дети: Да.
Воспитатель: Хорошо, сейчас мы запишем это слово, а пока приготовьте свои пальчики, будем ими строить здание.

Пальчиковая гимнастика «Дом»
Дидактическая задача:
развитие тактильной чувствительности и тонкой моторики.

1. Ладошки сомкнуть, прижать кончики указательных пальцев друг к другу, затем согнем их, теперь сгибаем средние пальцы, безымянные и мизинцы, вот и получился дом.

2. Поднимемся в дом по лестнице: ноготь большого пальчика левой руки ложится на подушечку большого пальчика правой руки. Вот и получились первые 2 ступеньки. Теперь кончики всех пальцев по очереди ложатся друг на друга. Вот такая лесенка получилась. Можно даже до солнышка дойти.

3. Зашли в дом, вокруг нас стены. Посмотрим, какие они ровные: поставим на стену одну ладошку, затем другую. Когда расслабленная рука приблизится к стене, напрягите её, упритесь ею в стену.

4. Покрасим стены краской: руки становятся кисточками, пальцы – волоски кистей, они мягкие и упругие, красьте, стараясь не пропускать ни одного участка стены.

Воспитатель: Молодцы, теперь можно написать название дома.

Дети садятся за столы, педагог напоминает детям о правильной позе и постановке руки при письме. При написании слова дети произносят последовательно все звуки данного слова и называют буквы, которыми будут обозначать каждый звук.

Воспитатель: Теперь проверьте себя, поменяйтесь листочками с соседом и прочтите слово. У всех правильно? Молодцы!

Игра «Составь слова»
Дидактическая задача:
совершенствовать навык чтения детей, деления слов на слоги.

Воспитатель: Все знают, что вам нужно для школы?
Дети: Да.
Воспитатель: Давайте убедимся, что вы по-настоящему готовы к школе и знаете все школьные принадлежности. Посмотрите, перед вами слоговые схемы слов, за ними спрятаны картинки-отгадки. Догадайтесь, какие это могут быть слова.

На тыльной стороне изображены: резинка, линейка, ручка, краски, кисточки, закладки. Дети подбирают слова с названным слогом и проверяют, перевернув картинку.

Подготовка к обучению грамоте по фгос

— Молодцы, все верно сделали.

3. Заключительный этап

Воспитатель: О каком городе мы с вами сегодня говорили?
Воспитатель: Скажите, в нашем городе много школ?
Дети: Да.
Воспитатель: Я вам открою один секрет: ученики одной из шелеховских школ приглашают нас в гости на следующей неделе, мы обязательно с ними встретимся и узнаем много нового и интересного о жизни школьников…

Литература

1. Дошкольная педагогика: научно-практический журнал. – Издательство «Детство-пресс», 2013.
2. Максимук Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению. – М., 2009.
3. Пальчиковая гимнастика rodnaya-tropinka.ru/palchikovaya-gimnastika/‎

Видео занятия

Самоанализ педагога

Для проведения занятия были созданы комфортные условия для каждого из детей: пространство организовано с учетом размещения и перемещения, демонстрационный материал соответствовал числу детей.

По характеру и возможностям все дети разные, поэтому реализация дифференцированного подхода выражалась в различных видах помощи детям: стимулирующей и направляющей с учетом личностных качеств детей, их склонностей, интересов, способностей, уровня готовности.

Тема занятия соответствует календарно-тематическому плану МКДОУ № 12 «Солнышко», содержание отвечает требованиям Основной общеобразовательной программы нашего сада по разделу «Подготовка к обучению грамоте».

По ходу занятия рационально менялись виды детской деятельности, при этом вся деятельность воспитанников была направлена на актуализацию, дополнение и закрепление имеющихся знаний.

Структура мероприятия выстроена таким образом, что все его части взаимосвязаны между собой, этапы четко и логично переходят от одного к другому.

Вводная часть образовательной ситуации начинается с игры-путешествия по городу, которая направлена на создание положительного эмоционального и делового настроя детей, на концентрацию внимания и на развертывание самой образовательной ситуации.

Создать и сохранить заинтересованность в выполнении всей дальнейшей работы позволила игра «Рассели слова» в основной части занятия. С помощью игрового приёма я смоделировала проблемную ситуацию: при расселении детей нужно было по количеству звуков в имени определить, кто на каком этаже живет, и подписать этажи звуковыми схемами имен детей с помощью цветных окошек. Очень важной, я считаю, является постановка перед детьми коллизийной ситуации, связанной с сочувствием, сопереживанием, желанием помочь другим.

Следующим я использовала приём с недостающими данными (возникла дилемма: «Воспитатель: На каком же этаже будут жить Миша и Даша?
Дети: Они могут жить и на первом, и четвертом этаже.
Воспитатель: Я подскажу, но вы можете задать мне только один вопрос.
Дети: Какого цвета первое окошко на первом этаже?
Воспитатель: Первое окошко на первом этаже зеленое. Значит, кто будет жить на первом этаже?
Дети: Миша!
Воспитатель: Молодцы, как вы догадались?
Дети: В слове «Миша» первый звук – согласный мягкий, а мягкие согласные мы обозначаем зеленым цветом»)

Этот приём способствует формированию самостоятельности детей, воспитывает привычку обращения к педагогу с познавательными вопросами для выяснения недостающих данных, учит обращаться за помощью. А ограничение числа вопросов убеждает детей в неэффективности угадывания и приводит именно к разумным вопросам.

Динамическая пауза «Эстафета» (с выбором нужных фотографий с изображением достопримечательных мест города Шелехова) прошла в контексте сюжета занятия как актуализация имеющихся знаний о городе, а главное, способствовала решению намеченной задачи – закрепить действия различения мягких и твердых согласных звуков, составления предложений из 4-5 слов с заданными словами, умения согласовывать свои действия с действиями другого человека.

Логическим мостиком к следующему заданию послужил приём «ловушки», где детям намеренно предлагался неправильный ответ (фото аптеки). Этот приём использован с целью развития целенаправленного внимания.

В игре «Волшебные звуки» дети узнали о некоторых звуках как о необычном лекарственном средстве.

В игре «Прочитай вывеску» дети развивали умение восстанавливать буквы по отдельным элементам (конструктивный праксис), а затем из букв составлять слово, совместно планируя действия в речевом общении.

Пальчиковая гимнастика «Дом» естественно вливалась в канву сюжета занятия и предшествовала написанию слов детьми, развивая тактильную чувствительность и мелкую моторику. По окончании выполнения задания дети менялись вывесками и проверяли и оценивали работу друг друга. Такие рефлексивные задания способствуют формированию навыка контроля, развивают внимание и предпосылки орфографической зоркости. Ведь в ситуации работы под руководством взрослого ребёнок бессознательно передоверяет ему функции контроля и оценки, но активно присваивает их в ситуации непосредственного сотрудничества со сверстниками.

Игра «Составь слова» логично следовала из предыдущего задания, так как дети демонстрировали свои знания о школьных принадлежностях, совершенствовали умение делить слова на слоги и подбирать слова к слоговым схемам.

Подводя итог, я сообщила о предстоящей увлекательной экскурсии в школу.

Таким образом, в ходе мероприятия менялись виды детской деятельности. Временные рамки занятия были соблюдены, а смена действий и динамических поз во время совместной деятельности позволила избежать утомления детей.

Положительные стороны занятия — эмоциональный настрой детей, их познавательный азарт. Дети с самого начала деятельности были готовы к решению проблемных ситуаций. Я организовала сотрудничество детей, старалась лишь направлять их, повышая степень их самостоятельности («поддержка детской инициативы и самостоятельности» – одно из условий, необходимых для создания социальной ситуации развития ребёнка в соответствии с ФГОС ДО).

Считаю, что реализовать поставленные задачи удалось полностью.

Автор: Власова Юлия Олеговна,
воспитатель второй квалификационной категории,
МКДОУ ШР «Детский сад комбинированного вида № 12 «Солнышко»
,
г. Шелехов, Иркутская область

Статья размещена в авторской редакции

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *