Проект для детей старшего дошкольного возраста «Творческие игры-эксперименты»


Расскажи мне — и я забуду,
Покажи мне — и, может быть, я запомню,
Но вовлеки меня, и я пойму.

Китайская пословица

Дошкольники, действительно, прирожденные исследователи. Одним из увлекательнейших путей их развития являются творческие игры-эксперименты

Условия для экспериментирования с художественными материалами:

  1. Творческая лаборатория «Любознайка», насыщенная различными художественными материалами.
  2. Свободный доступ к этим материалам и возможность экспериментирования с ними.
  3. Создание эмоционально-положительной атмосферы творческой лабораториив процессе игр-экспериментов.
  4. Использование детьми продуктов собственного творчествапри подготовке атрибутов спектаклей, организации выставок, участия в конкурсах.
  5. Интерес родителей к процессу и результатам художественного творчества детей и вовлечение их в этот процесс.
  6. А самое главное — увлечённый, творческий воспитатель.Если педагогу нравиться, когда глаза малышей блестят от восторга; если он стремиться, чтобы каждое занятие было праздником; если желает смеяться, удивляться и общаться с умными и творческими детьми, — нужно вместе с ними наблюдать, творить и экспериментировать.

Актуальность.

Развитие творческой, исследовательской активности должно осуществляться с раннего детства, когда ребенок под руководством взрослого начинает овладевать различными видами деятельности, в том числе и художественными.Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Детьми усваивается все прочно и надолго, когда они слышат, видят, а самое главное — делают сам. Игра-эксперимент вызывает огромный интерес у старших дошкольников и является эффективным средством развития их творческого потенциала.

 Цель:

Развитие продуктивно-творческой активности старших дошкольников средствами игр-экспериментов.

Задачи:

  • Воспитательные:

— Воспитание интереса к продуктивно-творческой деятельности

— Воспитание эстетической культуры.

— Воспитание уверенности, самостоятельности в продуктивно-творческой деятельности.

  • Развивающие:

— Развитие творческого воображения.

— Развитие художественного вкуса.

— Развитие чувства композиции.

  • Обучающие:

— Знакомство  со свойствами изобразительных материалов, способами их использования при создании композиций.

— Формирование  умений работы с традиционными и нетрадиционными материалами детской продуктивно-творческой деятельности.

— Создание условий самостоятельного выбора техник изображения при создании детских «шедевров».

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

I этап – подготовительный

  • Обсуждение цели и задач проекта с воспитателями, детьми, родителями.
  • Разработка комплекса игр-экспериментов, включающих:
  • наблюдения;
  • рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;
  • размышление об увиденном, осмысление, обсуждение;
  • чтение литературных произведений;
  • проведение разнообразных игр (малоподвижных, сюжетно – ролевых, дидактических, игр — драматизаций и др.);
  • загадывание загадок, пословицы и поговорки;
  • разработка перспективно- тематического плана работы с детьми.

II этап – основной (практический)

Внедрение в воспитательно-образовательный процесс проекта «Творческие игры- эксперименты»

В своей работе мы проводим экспериментирование как с традиционными материалами, так и не с традиционными. Это и гуашь, и краски, карандаши и фломастеры, пластилин и мелки, цветная бумага и картон. А также гипс, песок, жатая бумага, фольга, ткань,нитки,проволока, стекляшки, бусины, пуговицы, зубная щетка, глина, бросовый и природный материал, флористическая губка, ватные палочки,вата и ватные диски. Это могут быть как простые опыты, так и исследовательская деятельность.

Использование новых материалов, разнообразных и более интересны, возможность выбора для ребенка — все это помогает не допустить однообразия и скуки.

Флористическая губка — это невероятный материал для составления любого вида композиций и поддержания растений в наилучшем виде.

Мы познакомились с этой губкой, и дети увидели и узнали ее удивительные свойства. Ребята сравнивали ее с поролоновой губкой, мяли и ломали ее, замачивали в воде и высушивали, рассматривали под лупой. Дети узнали, что благодаря своим свойствам, эта губка позволяет закрепить любой материал в любом сосуде или предмете. Что дает большой полет фантазии в детском творчестве. Мы в работе использовали сухую губку.

Детям было предложено украсить «пирожные» для гостей нашего Карлсона, которые придут к нему на его день рождение. Из флористической губки были сделаны заготовки «пирожных», которые дети украшали. В качестве украшений был использован разнообразный материал, такой как веточки, цветные карандаши, палочки для канапе, трубочки для коктейля, перья, ягодки.

Такие «пирожные» ребята готовили в октябре, январе и мае (Таблица 1). Также в мае для сравнения участвовали дети параллельной группы (Таблица 2). Затем был проведен сравнительный анализ.

III этап-заключительный

  • обработка результатов по реализации проекта;
  • создание презентации проекта;
  • оформление выставок и мини-музея;
  • создание картотеки игр-экспериментов;

МЕХАНИЗМ ОЦЕНКИ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ:

— наблюдение;

— сравнительный анализ детских работ на разных этапах проекта;

— сравнительный анализ детских работ группы с работами детей параллельной возрастной.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Для детей:

— Активизация желания и умения самостоятельно создавать «шедевры», переживая радость творчества.

— Умение детей использовать в продуктивно-творческой деятельности разнообразные материалы и способы работы с ними.

— Развитие творческого воображения.

— Развитие художественного вкуса.

Для автора:

-Создание системы работы с детьми по продуктивно-творческому экспериментированию.

— Повышение профессионального мастерства, самообразование, саморазвитие.

Для педагогического сообщества:

-Систематизированный материал по художественно-творческому  экспериментированию.

— Комплекс творческих игр-экспериментов.

— Мастер-классы по темам проекта.

— Презентация проекта на педсовете.

СПОСОБЫ И МЕХАНИЗМЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ УСПЕШНОСТИ ПРОЕКТА

— Портфолио достижений ребёнка.

— Сравнительный анализ детских работ с работами детей контрольной группы.

— Творческая выставка работ октября, января, мая на тему «Удивительная губка» на заключительном этапе работы.

Автор: Ковина Юлия Викторовна,
воспитатель,
ГБОУ Лицей №1561 корпус 5, Москва, Россия

Статья размещена в авторской редакции

ПЛАН
проведения конкурсов для педагогов
на 2017 год

План конкурсов
для детей на 2017 год

Как разместить статью на сайте
и получить сертификат к аттестации?

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *