Выступление из опыта работы «Гендерный подход в подготовке к школе»

Выступление из опыта работы воспитателяСовременные образовательные программы детских садов составлены таким образом, что воспитывать и обучать детей нужно с учетом пола ребенка, и это является одной из важнейших педагогических задач в работе с детьми с самого раннего детства.




Педагогические наблюдения и исследования ученых за детьми дошкольного возраста показали, что развитие детей происходит  по — разному. Ориентироваться лишь на то, к какому полу принадлежит ребенок нельзя, так как видны различия в его социальном статусе и положении в общества и поэтому ввели междисциплинарный термин «Гендер».

Слайд №1: 

Пол – это биологические различия между людьми, определяемые генетическим строением клеток, анатомо-физиологическими характеристиками, заданными от природы.

Гендер – обозначает «социальный пол», т.е. социальный статус и социально – психологические характеристики личности, зависящие не от биологических различий, а от социальной организации общества. 

Гендер находится под постоянным влиянием как культурных норм, устанавливающих, что должны делать мужчины, а – что женщины, так и социальной информации, внушающей людям, насколько велика разница между мужчинами и женщинами.

Слайд №2:

(Фотография, где изображены мужчина и женщина).

Развитие каждого человека зависит от того, к какому полу он принадлежит. Девочки и мальчики в процессе взросления знакомятся и усваивают те правила и нормы поведения, которые во взрослой жизни пригодятся для того, чтобы  быть достойными мужчиной или женщиной.

Поэтому развитие и воспитание ребенка в зависимости от его пола — один из важных факторов становления его личности.

Слайд №3:

(Фотография, где изображены мальчик и девочка).

В период дошкольного возраста у ребенка формируется личность. На каком примере он будет воспитан, какие правила и нормы поведения они усвоит, это зависит от нас взрослых. Для этого в процессе воспитания и обучения  нужно использовать гендерный подход.

Использование гендерного подхода оказывает большое влияние на подготовку детей к школе. Нужно знать различия в развитии девочек и мальчиков подготовительной группы и образовательный процесс строить с учетом гендерной принадлежности.

Слайд №4:

Успешность обучения в школе зависит от следующих показателей: 

  • Развитие познавательной сферы: память, внимание, мышление, речь.
  • Развитие мелкой моторики.
  • Умение работать самостоятельно ( на чем сейчас строятся ФГТ – деятельностный подход).
  • Умение действовать по образцу.
  • Объединение детей в пары, тройки, подгруппы помогает сплочению детского коллектива, умению договариваться, прислушиваться к мнению товарища, распределять обязанности и последовательность в работе. 

Все выше перечисленное дает хорошую базу для того, чтобы ребенок ощущал себя уверенным на уроке, создаетситуацию успеха, а значит, дарит массу положительных эмоций.

При подготовке детей к школе следует помнить главное: у мальчиков и девочек мозг развивается в разном темпе. В разной последовательности и в разные сроки. У девочек раньше, чем у мальчиков формируются области левого полушария, ответственные за речь, рационально-логическое мышление. У мальчиков логическое левое полушарие медленнее развивается и как бы немного отстает.

Из выше сказанного можно сделать вывод: обучение  и воспитание детей нужно строить по — разному, учитывая возможности умственной деятельности  девочек и мальчиков.

Слайд №5:

Возможности в усвоении знаний:

У ДЕВОЧЕК:

— усвоение нового материала идет на много быстрее, чем у мальчиков;

— при знакомстве с алгоритмами и правилами не возникает проблем;

— показывают хорошие знания в заданиях на повторение изученного материала;

— при обучении нужна последовательность: в начале дается простой материал, а затем идет переход к более сложному.

-полученные знания анализируются с помощью левого полушария головного мозга.     

У МАЛЬЧИКОВ:

затруднение вызывают многоэтапные поручения взрослых, требующие концентрации внимания и выполнение сложных заданий;

— важным для мальчиков является понять, что требуется выполнить в задании, его смысл;

— при выполнении заданий на сообразительность опережают девочек;

— быстро утомляются от однообразной учебной деятельности;

— полученные знания анализируют с помощью правого полушария головного мозга.

Дошкольный возраст — это период, когда закладывается основа для развития познавательных способностей детей. Умение думать, размышлять, делать выводы, оценивать свои поступки, знания – все это не пройдет даром, а закрепится и останется с ребенком на всю жизнь.

Мне хочется дать советы воспитателям, работающим с детьми старшего дошкольного озраста:

Слайд №6:

Советы воспитателям при подготовке к НОД: 

  • Обучение новому материалу требует концентрации внимания и сообразительности, по — этому желательно при рассаживании детей нужно придерживаться следующих правил: слабых садить с более сильными; мальчиков с девочками. Таким образом, дети будут стараться не отставать друг от друга и  помогать выйти из затруднительной ситуации своему соседу.
    • Использование разминок на сообразительность ​ помогает собрать внимание, нацелить на выполнение дальнейшей учебной деятельности. Например: Что всегда бывает семь? ( цвета радуги, названия нот, дни недели, семь материков). Этот прием лучше всего использовать в начале НОД.
    • Чтобы сконцентрировать  внимание мальчиков, объяснение последовательности выполнения работы должно быть кратким, доступным для понимания, интересным.
    • Предлагать детям найти самостоятельно выход из затруднительной ситуации, опираясь на их жизненный опыт.
    • Использование наглядности помогает держать внимание детей, развивает желание показать свои знания в познании окружающего мира, умении поделиться наблюдениями из жизни.
    • Мальчики любят соревноваться друг с другом , поэтому этот прием  нужно включать при проведении НОД.
    • Девочки с большим желанием будут оказывать помощь нуждающимся выйти из затруднительной ситуации.

Далее мне хотелось бы представить вам некоторые отличия в видах мышления у мальчиков и девочек:

В процессе учебной деятельности в дошкольном возрасте начинает интенсивно развиваться третий вид мышления: словесно-логическое отвлеченное мышление, в отличие от наглядно- образного и наглядно-действенного мышления детей младшего дошкольного возраста.

Физиологические различия в восприятии  окружающего мира  у девочек и мальчиков влияют на развитие словесно-логического отвлеченного мышления. Наблюдения показали, что дети мыслят по — разному.

Слайд №7:

Отличия в мышлении:

У МАЛЬЧИКОВ: 

До восьми лет острота слуха выше, чем у девочек, по- этому мальчики быстре и лучше ориентируются в заданиях на определение звуков и редко ошибаются в нахождении звучащих предметов.

-Нестандартно, интересно мыслят. Любят фантазировать, придумывать интересные истории, выдавая их за действительность.

-Мало рассказывают о себе, своей семье, они не многословны и поэтому их внутренний мир закрыт.

-Очень любят поисковые задания: по карте, схеме, рисунку. Постоянно самостоятельно чертят свои карты, рассматривают атласы, ищут города, страны, моря. Хорошо ориентируются в пространстве.

-Задают много вопросов, чтобы получить необходимую информацию на интересующую их тему.

У ДЕВОЧЕК: 

— Речь более сформирована, но на вопросы отвечают однотипно, не могут подобрать нужные слова для полноты ответа.

— Девочки любят общаться с взрослыми, задают вопросы ради общения.

— Ответив на вопрос, ждут похвалы и эмоциональной поддержки.

В дошкольном возрасте формируются основные психические функции ребенка, его личность. Воспитание девочек и мальчиков  отличается друг от друга. Это различие происходит как в детском саду, так и в семье .

Формирование разных потребностей, увлечений, игрушек, одежды – все это влияет на то , как сформируется мышление у ребенка.

Слайд №8:

Факторы, влияющие на формирование преобладающего способа мышления:

1.   Общение с детьми:

Общение родителей и воспитателей с девочками и мальчиками происходит по — разному. С мальчиками общаешься как с другом, четко, ясно, немногословно. Девочки более нежные создания, поэтому требуют больше внимания и ласки.

2.   Игровая деятельность:

Девочки любят приносить в детский сад свои «сокровища»- украшения, мелкие игрушки, кукольные принадлежности. Рассматривают друг у друга принесенные вещи, раскладывают на столе, играют в одном месте.

Игры мальчиков отличаются от игр девочек: им нужно пространство для того, чтобы бегать, бросать        предметы, строить большие постройки из модулей и строительного материала. Очень любят что – то ремонтировать, разбирать игрушки.

3.   Влияние литературы и телевидения:

Современные дети много времени проводят около телевизоров и компьютеров. То, что дети увидели и услышали, они переносят в свою игровую деятельность, тем самым знакомясь  с новыми персонажами и  героями. Происходит пополнение знаний об окружающем нас мире.

-Нет одинаковых детей, и мы не можем их сравнивать друг с другом. Дети мыслят по –  разному, воспринимают окружающий мир, у каждого свои возможности. Для успешного обучения в школе каждому ребенку потребуется развить  моторику руки. Этому вопросу в детском саду должно уделяться особое значение.  Нельзя забывать, что моторика руки у девочек и мальчиков развивается по-разному. Мальчики отстают в развитии мелкой моторики, а девочки в развитии крупной. Мне хочется порекомендовать несколько советов для развития моторики руки у детей.

Слайд №9:

Советы воспитателям по организации работы с детьми для развития моторики рук: 

С МАЛЬЧИКАМИ: 

— Нужно привлекать мальчиков заниматься играми и  делами, связанными со сбором мелких предметов. Например: мозаика, пазлы, конструктор.

— Хорошо развивает мелкую моторику рук занятия шитьем, вязание на спицах и крючком.

— Работа с книгами, энциклопедиями, когда ребенок листая страницы, ищет нужную информацию, также помогает развитию мелкой моторики руки. 

С ДЕВОЧКАМИ: 

— Девочкам трудно дается ловля мяча, по – этому нужно чаще проводить различные упражнения с мячом во время подвижных игр, индивидуальной работы  в группе и на  прогулке.

— Для отработки захвата рукой предлагать разные способы лазания по лестницам и ступенькам.

— Хороший результат для развития крупной моторики руки дают упражнения с кубиком-рубиком и похожими головоломками.

Теперь рассмотрим отличия в развитии речевых умений у мальчиков и девочек. Девочки любят общаться, рассказывают о том, что видели и знают. Все это влияет на формирование речевых навыков,  желание отвечать на вопросы, чаще поднимают руку во время НОД. Мальчики малоактивны, больше молчат и стараются не раскрывать свой внутренний мир. 

Слайд №10:

Отличительные особенности речевых умений детей: 

У МАЛЬЧИКОВ: 

— Для обучения детей четкому и быстрому проговариванию слов нужно чаще использовать скороговорки и чистоговорки.

— Проводить упражнения и дидактические игры по грамматическому строю речи и обогащению словаря.

— Во время пересказа литературных произведений больше внимания обращают на действия персонажей и могут не завершить рассказ.

— Плохо разбираются в отношениях персонажей читаемого произведения.

— Затруднение вызывают упражнения на сравнение предметов (Например: Колючий, как ежик).

У ДЕВОЧЕК: 

— Девочки быстро говорят, раньше учатся читать, красивее пишут, словарный запас богаче, чем у мальчиков.

— Речь более эмоциональна, насыщенна, умело строят сложные предложения.

— Затруднение вызывает анализ литературного произведения, умение оценить поступки героев, дать ответ на вопрос: «Чему учит нас это произведение?»

— С девочками нужно проводить упражнения на использование в речи конкретных описаний предметов (Например: дом прямоугольный). 

Слайд №11:

Общая трудность в речевом развитии детей. 

Работа над синонимами и недостаточность словарного запаса для выражения чувств.

Если посмотреть на девочек и мальчиков, то мы увидим существенную разницу в физическом  развитии и увлечениях и интересах детей.

Мальчики сильнее девочек, любят подвижные шумные игры, чаще нарушают дисциплину, менее усидчивы и терпеливы.

На физкультурных занятиях следует использовать дифференцированный подход, учитывая физические возможности девочек и мальчиков.

Слайд №12:

(Фотографии:дети на физкультурном занятии). 

— НОД по физической культуре так же может быть построена с учетом гендерных особенностей детей.

Следует помнить, что мальчики сильнее и значит нужно увеличить нагрузку для них в некоторых видах общеразвивающих упражнений.

Для девочек- на гибкость, пластичность, выразительность.

При проведении основных движений можно разделить детей на подгруппы: мальчики – девочки, и заниматься упражнениями в зависимости от физических возможностей детей.

Изобразительная деятельность – это то, чем любит заниматься каждый ребенок, не зависимо от пола, к которому он принадлежит.

Посмотрев на рисунки детей можно сразу определить, как развита рука ребенка и, сделать соответствующие выводы.

Слайд №13:

Какие проблемы испытывают дети в изобразительной деятельности:

1. У мальчиков возникают трудности в прорисовывании движений человека. 

Как помочь:

— предложить с помощью  палочек выложить человечка и зарисовать силуэт;

— ребенок рисует простым карандашом, а воспитатель с помощью словесных указаний руководит действиями ребенка (например: ведешь линию вниз, затем вправо и снова вниз). 

2. Мальчики затрудняются в умении прорисовывать тонкие линии. 

Как помочь:

— в процессе рисования постоянно обращать внимание на положение кисточки в руке у ребенка (кончик кисточки смотрит в потолок);

— прорисовывать изображения точно по нарисованному контуру. 

3. Большинство мальчиков рисует темными красками.

Как помочь:

— заранее обсудить подбор цвета;

— показать заранее заготовленные изображения. 

4. В рисунках у девочек сюжет очень развернут, много персонажей и мелких деталей. 

Как помочь:

— предложить дорисовать рисунок в свободное время. 

5. Рисунки мальчиков малопредметны, нет развития сюжета.

 Как помочь:

— садить детей парами: мальчик – девочка, чтобы мальчик видел, как рисует девочка и дополнял свой рисунок необходимыми изображениями;

— предложить алгоритм – схему, где есть элементы прорисовки нужных деталей изображения.

Из всего сказанного хочется сделать вывод:

Работая с детьми подготовительной к школе группы нужно знать, как строить воспитательно-образовательную работу с мальчиками и девочками. Помнить о проблемах, которые могут возникать из – за половой идентефикации. Четко представлять и использовать в работе приемы и методы, которые помогут мальчикам и девочкам преодолеть трудности, с которыми они могут столкнуться в школе.

Список литературы:

1. Еремеева В.Д. Хризман Т.П. «Мальчики и девочки- два разных мира» М. 1998г.

2. Шелухина И.П. «Мальчики и девочки: Дифференцированный подход к воспитанию детей старшего дошкольного возраста». М.Т.Ц. Сфера 2006г.

3. Красоткина И. «Одинаково ли думают мальчики и девочки?» «Дошк. Воспитание» №12- 2003 г.

4. Журнал «Игра и дети» №5 2007 г.

Скачать презентацию

Автор: Ипатова Любовь Александровна,

воспитатель, БДОУ СМР Детский сад №24 «Дюймовочка»,

 г. Сокол, Вологодская область, Россия.

<ipatovala1965@yandex.ru>

Статья размещена в авторской редакции

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *