Игры с песком в коррекционной работе тифлопедагога

igry-s-peskom-v-korrekcionnoj-rabote-tiflopedagoga (4)Сегодня многие детские учреждения имеют ванночки для песка. Но мало кто из дефектологов знает, как оптимально их использовать в своей работе. А  ведь игры с песком являются одной из форм естественной деятельности ребенка. Именно поэтому учителя-дефектологи могут использовать песочницу в коррекционных  занятиях.




Принцип «терапии песком» был предложен еще Карлом Густавом Юнгом, замечательным психотерапевтом, основателем аналитической терапии. Наблюдения и опыт показали, что игры в песок позитивно влияют на эмоциональное самочувствие детей, что делает их прекрасным средством для развития ребенка. Игры с песком как консультативная методика была описана в 1939 году английским педиатром Маргарет Ловенфельд. В игровом помещении Лондонского института детской психологии она установила два подноса: один – наполненный песком, а другой – водой и формочки  для игры. Игрушки  «жили» в коробке. Маленькие пациенты использовали игрушки в игре с песком, а коробки с песком они называли «миром». Поэтому М. Ловенфельд назвала свой игровой метод «мировой методикой». Однако в обучающих целях возможности песка до недавнего времени практически не использовались. В настоящее время педагогами и психологами создаются системы песочных игр, направленные на обучение и развитие личности ребенка в целом.

Основные принципы организации игр на песке

  • Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищено, проявляет творческую активность. Для этого необходимо подбирать задание, соответствующее возможностям ребенка; формировать инструкцию к играм в сказочной форме; исключать негативную оценку действий ребенка и его идей; поощрять фантазию и творческий подход.
  • «Оживление» абстрактных символов: букв, цифр, фигур и т.д. Реализация этого принципа позволяет сформировать и усилить мотивацию к занятиям и личностную заинтересованность ребенка в происходящем.
  • Реальное «проживание», проигрывание всевозможных ситуаций вместе с персонажами игр. На основе этого принципа осуществляется взаимный переход воображаемого в реальное действие и наоборот.

Оптимизация коррекционно-воспитательного процесса

В коррекционной работе тифлопедагога основными обучающими играми на песке можно считать игры, направленные на развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук. Тактильная форма ощущений является наиболее древней для человека. Это те ощущения, которые мы получаем через кожу. Кинестетические ощущения возникают у нас и когда  мы двигаемся, и когда находимся в состоянии покоя. Именно они помогают узнать, насколько удобно мы сидим, лежим, стоим, комфортно ли нам при движении. Тактильно-кинестетические ощущения непосредственным образом связаны с мыслительными операциями, с их помощью познается мир. А для детей с нарушениями зрения эти ощущения очень важны, так как они помогают данным детям лучше познать окружающую действительность.

Авторские разработки игры на песке для детей с нарушением зрения

Игра-сказка «Маша и медведь».

Оборудование: песочница, зеленый картон или ткань, макеты кустов и деревьев, домашние животные, домик, забор, Фигурки Маши и медведя, деревянные геометрические фигуры разной формы и цвета, кукла Бабы-Яги на руку, лейка с песком, кастрюля с рисом перемешанный с песком, кисточки, сито.

Подготовка: под песочницей кладут зеленый картон или ткань (имитация травы). В верхнем правом углу ставят домик и заборчик, в левом верхнем углу – деревья, кусты и домашних животных. Внизу песочницы ставят игрушку Маши и медведя. От игрушек выкладывают из фигурок часть дорожек. Например, от Маши — красный квадрат, желтый квадрат, красный квадрат; от медведя – синий квадрат, желтый круг, синий квадрат. В центре песочницы хаотично кладут остальные фигуры от дорожек. Детям можно предложить выбрать себе героя и сесть с его стороны.

Учитель рассказывает сказку:

— Маша и медведь жили в сказочном лесу. Они гуляли по лесу, играли, собирали грибы и ягоды. Вместе с ними жили животные. Назовите их (дети называют животных). Как можно назвать этих животных вместе, какие они? (домашние). Однажды Маша и медведь нашли цветные камушки и решили из них выложить дорожки к дому и на полянку к животным. Маша начала строить дорожку к дому.

— Как она начала выкладывать камушки? (ответ детей). А медведь строил дорожку к полянке. Расскажите, какая она? (ответ детей). Но вдруг подул ветер, и к ним прилетела Баба-Яга (учитель из-под стола достает куклу, одетую на руку).

Баба-Яга: я злая старушка и поэтому сейчас я позову песочный дождь, чтобы спрятать все ваши камушки. Тогда вы не сможете достроить дорожки и очень сильно расстроитесь.

Баба-Яга поливает из лейки на фигуры и засыпает их песком. После чего она уходит.

Учитель: Маша и медведь очень расстроились, но давайте мы им поможем и найдем все камушки для дорожек. Ребята, как вы думаете, как нам достать камушки из песка? (ответы детей). А я вам предлагаю взять волшебные кисточки и раскопать камушки. Но помните, раскопать и достать из песка можно только свои камушки. Поэтому, если вы увидите, что камушек не ваш, не раскапывайте его, а ищите только свои.

Дети с помощью кисточек раскапывают камушки и собирают их в углу песочницы. Когда все камушки раскопаны, дети выкладывают дорожки, ориентируясь на их начало. Далее учитель просит детей довести своих героев по дорожкам.

Учитель: ребята, пришло время кормить животных. А знаете, что они очень любят, когда Маша варит им кашу. Вот кастрюля, где лежит крупа. Откройте ее и посмотрите, какую кашу Маша будет варить сегодня.

Дети открывают крышку и видят, что крупа перемешана с песком. Учитель предлагает помочь Маши и отделить песок от крупы. Дети начинают перебирать крупу. Учитель обращает внимание на то, что это будет очень долго и предлагает воспользоваться предметом из посуды (сито). Дети просеивают песок с крупой через сито.

Учитель благодарит детей за помощь и предлагает им поиграть в песочнице.

igry-s-peskom-v-korrekcionnoj-rabote-tiflopedagoga (1)

igry-s-peskom-v-korrekcionnoj-rabote-tiflopedagoga (2)

Игра-сказка «Песочные строители».

Оборудование: фигурки домашних животных, фасоль, бусинки зеленого, желтого, красного, синего цветов, карточки с контурами геометрических фигур, цветные треугольники (для крыш домов, карточки с контуром разных дорожек (прямые, волнистые), трафареты с контурами дорожек.

Подготовка:  на верхней стороне песочницы расставляют домашних животных.

Учитель: сегодня жители песочной страны пригласили нас к себе в гости. Назовите их? Как можно их назвать одним словом? (животные). А какие это животные? (домашние). Раз они домашние, они привыкли жить в домах. Давайте им поможем и построим для каждого свой домик. Но чтобы приступить к строительству, животные оставили нам подсказки, кто какие домики любит.

Учитель достает карточку с контуром круга, не показывая фигуру, просит пальчиком обвести контур фигуры. При этом учитель помогает ребенку пальчиком обвести фигуру. Ребенок при этом должен назвать фигуру. Если ребенок затрудняется назвать фигуру, то учитель со стороны ребенка на карточке может нарисовать пальцем данную фигуру. Таким образом, называются все фигуры.

Далее учитель просит детей напротив каждого животного нарисовать пальчиком фигуры.

Учитель уточняет у детей ситуацию, что произойдет с домиками, если подует сильный ветер (ветер может стереть домики). Чтобы ветер не стер домики, учитель предлагает детям выложить домики по контуру фасолью.

После того, как дети выполнят задание, учитель уточняет у детей, как животные смогут добраться до своих домиков (по дорожкам). Учитель обращает внимание детей на то, что дорожки могут быть разные: прямые, волнистые и т.д., при этом детям демонстрируются карточки с контуром дорожек. Учитель предлагает нарисовать к каждому домику свою дорожку. На песок накладывается трафарет с контуром дорожки. Учитель предлагает ребенку нарисовать данную дорожку на песке пальчиком по трафарету. Рядом около другого домика ребенок может нарисовать такую же дорожку самостоятельно. Затем каждому ребенку учитель выдает коробочку с бусинками двух цветов и предлагает ребенку выложить дорожки бусинками, выбрав цвет. При этом у детей уточняется цвет бусинок и к какому из домиков ребенок будет выкладывать ту или иную цветную дорожку.

После того как задание выполнено, учитель от имени животных благодарит детей за помощь и предлагает детям довести животных по дорожкам до своих домов. В конце задания у детей уточняется, какое животное, в каком домике живет, какого цвета дорожка.

igry-s-peskom-v-korrekcionnoj-rabote-tiflopedagoga (3) igry-s-peskom-v-korrekcionnoj-rabote-tiflopedagoga (4)

Игра-сказка «Путешествие на озеро».

Оборудование: песочница, цветные палочки, карточки-образцы (солнце, кораблик, рыбка), ракушки, камушки, трафарет облака, круг красного или желтого цвета.

Учитель: сегодня я вам расскажу одну историю о том, как может появиться озеро. А вы знаете, что такое озеро? (ответы детей). Готовы? Тогда я буду  рассказывать, а  вы  мне  будете  помогать. Нужно будет в песочнице изобразить нашу историю с помощью  палочек, а  что-то  дорисовать пальчиками.

История: однажды облачко гуляло по небу и встретилось с солнышком. Где мы изобразим небо? (наверху). У детей уточняется, кто что хочет изобразить. С помощью  трафарета  или  самостоятельно один ребенок рисует пальчиком облако, другой — выкладывает из палочек  и  круга солнце (самостоятельно или по образцу). Учитель может уточнить, где  дети расположили объекты (в верхнем правом и левом углах). Но  внезапно  погода  стала портиться, подул  ветер, облако потемнело и превратилось в тучу, пошел  дождь. Учитель  предлагает  детям  нарисовать пальчиком,  как  капает  дождь  из  тучи.  Когда  дети  рисуют  по песку прямые линии, учитель уточняет у них, как капает дождь (сверху вниз). И на земле сначала  появилась  маленькая  лужа, потом чуть больше, еще больше. При этом дети могут  одним  пальчиком  изображать, как капают капли на землю.  Когда дождь закончился, то  солнце  и  облачко увидели, что на  земле разлилось большое озеро. Где мы изобразим озеро? (внизу).  Дети  рисуют  волнистые  линии по середине  песочницы. Они стали им любоваться, но  вдруг  увидели … кораблик  (показ карточки-образца). Дети выкладывают по образцу из  палочек  кораблик. Кораблем  управлял капитан. Он остановился  и  решил  выпустить  в  озеро … рыб  (показ  карточки-образца). Дети по образцу выкладывают рыб. Учитель может усложнить задание и попросить, чтобы дети выложили одну рыбку, плывущую вправо, а другую – влево. Чтобы  рыбкам  не  было  скучно, капитан решил бросить им на дно озера камушки и ракушки. Учитель  предлагает  детям  внизу разложить камушки и ракушки. Один ребенок выбирает из емкости камушки  и  выкладывает их внизу, другой – ракушки. Вот так закончилась наша  история, которую  я  рассказала  вам, а вы мне помогли ее изобразить.

igry-s-peskom-v-korrekcionnoj-rabote-tiflopedagoga (5)

Литература:

  • Аллан Д. Ландшафт детской души. СПб., 1998
  • Бардиев Г.,Ромазан И., Чередникова Т. Я хочу! Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей. СПб., 1993-1995.
  • Грабенко Т.Н., Зенкевич-Евстигнеева Т.Д. Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры. Санкт-Петербург,2002.
  • Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Путь в волшебству. СПб., 1998.
  • Спиваковская А.С. Нарушение игровой деятельности. М., 1980.
  • Упражнения с Монтесори-материалом. Сборник. Рига – Москва, 1998.

Автор: Епишенкова Елена Юрьевна, учитель-дефектолог (тифлопедагог); ГБОУ СОШ № 338, структурное подразделение (дошкольное) по адресу: г. Москва, проспект 40-лет Октября, дом 23, Россия.

Статья размещена в авторской редакции

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *