Обучение глухих дошкольников 3-4 летнего возраста дактильной речи и элементам игры

obuchenie-gluxix-doshkolnikov-3-4-letnego-vozrasta-daktilnoj-rechi-i-elementam-igryДетство — важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. В дошкольном и младшем школьном возрасте происходит формирование характера, мышления, речи человека.




Процесс познания окружающей действительности является ни чем не заменимым эмоциональным стимулом мысли. Для ребёнка дошкольного и младшего школьного возраста этот стимул играет исключительно важную роль. Истина, в которой обобщаются предметы и явления окружающего мира, становится личным убеждением детей при условии, что она одухотворяется яркими образами, оказывающими воздействия на чувства.

Самая ценная нравственная черта хороших родителей, которая передается детям без особых усилий, — это душевная доброта матери и отца, умение делать добро людям.

Дети с нарушениями слуха с самого раннего возраста нуждаются в особых условиях воспитания и обучения, обеспечивающих коррекцию нарушенных функций. Эти условия отличаются своеобразием, которое заключается в тесной связи коррекционных мероприятий с формированием практических навыков и умений.

Необходимость специального обучения побуждает родителей обращаться к общественному воспитанию своего ребёнка уже в раннем возрасте, оставляя неиспользованными богатые ресурсы, которыми располагает воспитание в семье. Несмотря на огромные достоинства общественного воспитания, оно не может полностью заменить то положительное воздействие, которое оказывает на развитие малыша семья, общение с матерью, отцом, с родными, живущими вместе с глухим ребёнком. Сочетание этих двух форм воспитания создаёт наилучшие условия для всестороннего развития личности. Стремление как можно раньше обеспечить столь важное для развития ребенка словесное общение и осуществлять его при активном участии семьи, побудило ученых — дефектологов обратиться к такой форме речи, как дактилология. Однако, эта форма речи при недопонимании ее значения нередко отпугивает родителей. По существу же эта форма является самой продуктивной, а главное — единственной, которая может обеспечить глухому полноценное усвоение речи не только путем специального обучения произношению и письму, но и в условиях непосредственного общения с окружающими. Родителям очень важно знать некоторые ключевые моменты для успешного использования дактильной формы словесного общения.

1. Необходимо использовать эту форму общения всеми, кто окружает ребёнка дома, в семье. Хорошо по возможности создавать условия, которые позволили бы малышу наблюдать дактильный «разговор» слышащих.

2. Ни в коем случае не упускать естественных ситуаций для словесного общения с ребёнком и тщательно, терпеливо исправлять ошибки, неизбежные в его речи. Эти ошибки связаны с грамматикой, лексикой, с техникой дактилирования. Не исправляя ошибки, взрослые невольно закрепляют аграмматизмы в речи ребёнка, чего легко избежать в условиях применения дактильных знаков.

3. Важно знать, что, по мере усвоения ребёнком слов, необходимо переходить на устную форму общения, а дактильная форма становится лишь вспомогательным средством. При общении с ребёнком важно, чтобы он во время дактилирования одновременно произносил, точно или приближенно, звуки, поставленные в этот период. Усвоение дактильных знаков пойдёт легче и естественнее, если вместо механического заучивания их по таблице-азбуке обратиться к запоминанию коротких слов, охватывающих все буквы алфавита. Выберите наиболее обиходные слова, такие, которые пригодятся вам уже на первых этапах общения с ребёнком (на, иди, дай, там, пей, ешь, имя ребёнка, мама, папа, тётя, дом, шар, мяч, юла, вот и т.п.). запишите эти слова и учитесь по азбуке слитно читать их и дактилировать по памяти.

При воспроизведении слов по памяти каждый знак показывайте четко, но структура слова должна быть слитной, т.е. между знаками не должно быть пауз. Чтобы развивать навык слитного «произношения», необходимо с первого дактилируемого слова выработать привычку, показывая первую букву слова и еще не меняя положения пальцев, мысленно подготовить себя к движению, изображающему следующую букву. При этом медленный темп речи ускорится.

Приступая к дактилированию слов, не забывайте выделять гласную ударного слога. Делается это небольшой задержкой руки в том положении, которое соответствует ударной гласной. Например, ЛОПА/аа/ТА. Показав последний звук в слове, сразу же уберите руку.

Упражняясь в дактилировании первых слов, не только старайтесь проговаривать их с правильным ударением, которое является важнейшим условием для формирования у ребёнка правильного произношения, но и передайте своему лицу выражение, соответствующее характеру высказанного. На начальном этапе обучения комплекс дактильных знаков должен олицетворять собой слово-обращение, слово-название предмета или действия и способствовать их усвоению и осмыслению. Правильная мимика при обращении к малышу не только облегчит ему понимание, но и поможет воспитать у самого ребенка более выразительную, эмоциональную речь.

Овладевая техникой дактилирования, постоянно придерживайтесь одинакового положения руки, поворотов кисти и следите, чтобы эти правила соблюдались всеми, кто общается с ребёнком. Важно, чтобы ребёнок с самого начала получал образцы правильной речи и воспринимал правильную технику дактилирования. К сожалению, часто наблюдается, что вместо слова, фразы, обращенных к ребёнку в дактильной форме, ему лишь последовательно показывают знаки дактилем.

Вот некоторые ошибки, допускаемые родителями при дактилировании.

1.    Обращение к ребёнку, когда он недостаточно сосредоточен.

2.    Родители обращаются к ребёнку, который знает все знаки и соотносит их с буквами, но ещё не знает смысла слов, обозначаемых этими знаками.

3.    Часто встречаются ошибки в технике дактилирования: в показе сходных знаков О-Р-Н, П-Л-К, Е-Ж; нечёткие и неточный рисунок знаков Ю-У, Д-К; медленное побуквенное воспроизведение пальцами слов, например, Х-О-Р-О-Ш-О.

4.    Дактильно-устное обращение к ребёнку с новым словом без предварительного прочтения его по табличке.

С появлением у ребёнка первых звуков приучайте его одновременно с дактилированием произносить их. Например, у ребёнка поставлены звуки М,А. Значит, с дактилированием буквы М ребёнок воспроизводит рукой знак М и голосом звук М, потом плавно знак переходит в А и голос из звука М в звук А, так выглядит первое устно-дактильное слово МАМА.

Побуждая ребёнка к активному пользованию дактильными знаками, старайтесь, старайтесь, чтобы слова уже доступные ему в устной форме, он систематически повторял без дактилирования. Поощряя любое устное обращение ребёнка, контролируйте знание им слова.

ПРАВИЛА ДАКТИЛИРОВАНИЯ

  • Дактилирования производится правой (левой) рукой на уровне плеча, рта. Если дактилирования без таблички — рука должна быть в одном положении.
  • При дактилировании не обозначаются знаки препинания.
  • Во время дактилирования делаются незначительные паузы между словами, паузы побольше между фразами.
  • Рука при дактилировании не должна замедлять своего темпа, приближенного к разговорной речи, что затрудняет чтение с руки.
  • Дактилированная речь должна быть четкой, ясной, выразительной, слитной, читаемой.
  • Дактилированную речь следует сопровождать четким произношением.
  • Темп дактилирования должен максимально приближаться к темпу устной разговорной речи.
  • Наиболее четко следует производить те дактилемы, которые имеют свое сходство (ъ, ь, г; н, ф, е; э, х, с; к, п, ц; п, л; т, м).

Автор: Егорова Ирина Михайловна, воспитатель дошкольной группы КОУ ХМАО-Югры «Нижневартовская школа для обучающихся с ОВЗ №1», г. Нижневартовск, Тюменская область, ХМАО-Югра,  Россия.

Статья размещена в авторской редакции

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *