Педагогический проект «Я сам логопед своему ребёнку». Повышение педагогической компетенции родителей в вопросах речевого развития детей через взаимодействие учителя-логопеда и родителей

pedagogicheskij-proekt-ya-sam-logoped-svoemu-rebyonkuАктуальность.

Работа с родителями ребенка, имеющего речевые нарушения  — достаточно сложный процесс, поскольку не всегда речевые проблемы ребёнка воспринимаются родителями адекватно. Можно условно разделить родителей детей с речевыми нарушениями на две категории:




  • Родители,  которые предъявляют  повышенные требования к речи ребенка.
  • Родители, которые не обращают внимания на  нарушения речи, игнорируют рекомендации учителя — логопеда закреплять изученный материал в домашних условиях.

Часто родители самоустраняются от образовательного процесса, объясняя это нехваткой времени и  педагогических знаний в вопросах развития речи детей.  А ведь развивать речь детей можно  не только на занятиях, но и в транспорте, по дороге из детского сада до дома, даже, готовя ужин на кухне. Логопед должен помочь родителям увидеть актуальную проблему ребенка, убедить в необходимости закреплять изученный материал в домашних условиях, ознакомить с приемами обучения и развития речи.

ФГОС ориентирует педагогов ДОУ на необходимость участия родителей в реализации программы, в создании условий для своевременного полноценного развития ребёнка дошкольного возраста.  Родители должны стать активными участниками образовательного процесса, всех педагогических проектов, независимо от тематики и доминирующей деятельности.

Вовлечение родителей в коррекционно-педагогический процесс важная задача, не потому, что этого хочет учитель-логопед, а потому что это необходимо для развития их собственного ребенка.  Усилия логопеда должны быть направлены на построение взаимоотношений родителей и детей. Это связано с тем, что именно в семье начинается развитие  личности  ребенка.  Используя информационно — коммуникационные технологии  логопед решает главную задачу взаимодействия с родителями — повышает уровень их педагогической компетентности.

Поэтому разработка данного проекта стала актуальной.

Объект проекта: коррекция речи дошкольников.

Предмет проекта: взаимодействие учителя — логопеда и  родителей

Срок реализации проекта:  9 месяцев.

Участники проекта: учитель-логопед, воспитанники и  родители дошкольников старшей группы №2.

Цель проекта: повышение уровня компетентности родителей в вопросах речевого развития детей.

Задачи:

  • Изучить уровень  педагогической компетентности и запросы родителей по вопросам речевого развития ребенка;
  • Разработать перспективный план работы по повышению уровня педагогической компетентности родителей в вопросах речевого развития;
  • Познакомить родителей с результатами речевого развития детей, подобрать книги для занятий с детьми в домашних условиях (презентация);
  • Разработать и провести  мероприятия для родителей по вопросам речевого развития детей;
  • Разработать информационные листы для родителей с рекомендациями по речевому развитию детей;
  • Подготовить и  провести совместными усилиями логопеда, детей и родителей совместный речевой досуг — развлечение.
  • Изучить динамику речевого развития детей с целью определения эффективности работы с родителями;
  • Распространить опыт работы по данной теме в дошкольном образовательном учреждении.

Возможные риски:

  • Нежелание родителей участвовать в анкетировании,  индивидуальных беседах и консультациях.
  • Пассивное участие родителей в родительском клубе «Сам себе логопед».

Проектный продукт:

  • Разработанные информационные листы для родителей с рекомендациями по речевому развитию детей;
  • Презентация родителями книг и игр (в том числе, изготовленных родителями) для занятий с детьми в домашних условиях.
  • «День открытых дверей». Коррекционно — развивающее занятие с участием детей в присутствии родителей.
  • Совместный речевой досуг — развлечение, подготовленный  и  проведённый совместными усилиями логопеда, детей и родителей
  • Презентация опыта работы по проекту в ДОУ.

Реализация проекта предполагает работу по III этапам.

I Этап: Информационно-аналитический

Задачи:

  • Определить уровень педагогической компетентности родителей в вопросах речевого развития их детей;
  • Изучить мотивы, движущие родителями во взаимодействии с педагогами;
  • Проанализировать  полученные  данные  и  разработать перспективный план работы с родителями.

Содержание работы:

1. Для определения уровня педагогической компетентности родителей проводится:

—  анкетирование родителей: «Беспокоит ли Вас состояние речи ребенка?».

  • выпуск информационных листов: «Оценка речевого  развития  моего ребенка».
  •  папка-передвижка: «Помогу своему ребёнку».

индивидуальные беседы с родителями, в ходе которых выясняется:

  • Представление  родителей  об  особенностях ребенка с речевыми нарушениями;
  • Способность  родителей  организовать,  поддержать, продолжить коррекционную работу в условиях дома;
  • Желание родителей взаимодействовать с логопедом и воспитателем;
  • Результат взаимодействия с логопедом и воспитателем, который родитель определяет самостоятельно для себя.

2.  Подбор  и  изучение методической литературы и  материалов к картотеке и журналу;

3. Разработка перспективного плана работы  с  родителями  по повышению уровня педагогической компетентности

II этап основной (практический).

Задачи:

  • Апробировать  систему  методических  мероприятий разработанных для родителей с целью повышения педагогической компетентности в вопросах речевого развития детей с речевыми нарушениями;
  • Организация родительского клуба «Сам себе логопед» с целью активного  участия  родителей  в  процессе  коррекционно-логопедической работы с детьми, обмена опытом между родителями, привлекаемыми в данный процесс.

Мероприятия:

1.     Проведение системы методических мероприятий для родителей по вопросам речевого развития дошкольников через организацию клуба «Сам себе логопед».

2.     Представление картотеки: «Я —  домашний логопед».

3.     Проведение совместных мероприятий: открытое занятие по развитию речи «Зимующие птицы», совместный речевой досуг с родителями «Праздник правильной и красивой речи»

4.     Ведение рубрики «Советы логопеда» в журнале ДОУ «Жемчужина»

III этап заключительный (контрольно-диагностический).

Задачи:

  • Оценить уровень педагогической компетентности родителей по итогам проделанной работы;
  • Проанализировать динамику речевого развития детей, с целью определения эффективности проделанной работы с родителями.
  • Распространить опыт работы по данной теме в дошкольном образовательном учреждении.

Содержание работы:

Анализ эффективности работы учителя-логопеда с родителями по вопросам речевого развития детей через опрос, листы обратной связи, отзывы и предложения из «Почтового ящика» — «Задай вопрос специалисту»

Эффективность  коррекционно-логопедической  работы  с  детьми анализируется на материале диагностики их речевого развития на конец года.

Результаты проделанной работы учитель-логопед транслирует на педагогическом совете  дошкольного образовательного учреждения.

ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ:

  • Родительский клуб. Способствует повышению родительской компетентности через игровые тренинги, мастер — классы; несёт в себе элемент психологической разгрузки для родителей. (1 раз в 3 месяца).
  • Родительские собрания. (3 раза в год)
  • Домашние задания. (возможность родителей проследить динамику  речевого развития ребёнка,  участие в выполнении домашнего задания, еженедельно)
  • Тестирование и анкетирование (позволяет выявлять наиболее актуальные проблемы для родителей; начало и конец  учебного года).
  • Домашние игротеки ( знакомство  родителей с простыми, интересными и главное полезными играми для детей.  В нее входят описание игр, способствующих развитию речи ребенка, в которые родители могли бы поиграть с ребенком в любое удобное для них время: «На кухне», «По дороге в детский сад», «В свободную минутку». (Публикации в журнале «Жемчужина», 1 раз в 3 месяца, информация в логопедическом уголке 1 раз в месяц.)
  • Дни открытых дверей.(посещение индивидуальных занятий,  по запросу родителей; фронтальное, согласно плана).
  • Родительские пятиминутки.(родители получают возможность кратковременной личной консультации, по запросу родителей).
  • Консультации — практикумы.(совместно с детьми родители разучивают артикуляционную гимнастику, учатся выполнять задания вместе с детьми в логопедических папках).
  • Праздники и развлечения. (в конце учебного года родители приглашаются на итоговое занятие — праздник, где дети демонстрируют все свои знания, умения и навыки приобретенные за год.)
  • Ведение рубрики «Советы логопеда заботливым родителям»в журнале «Жемчужина» (практические советы по проблемам речевого развития ребенка: грамматического строя, обогащению словаря, подготовке к обучению грамоте, развитию мелкой моторики, артикуляции ).
  • Презентация  «Умелые руки для послушного язычка». (Согласно плана)
  • Почтовый ящик «Задай вопрос специалисту». Позволяет  осуществлять связь с родителями. Данный вид взаимодействия необходим для сильно  занятых родителей, не имеющих  возможность лично встретится с логопедом, а также  стесняющихся задать тот или иной вопрос. (Весь  учебный   год)
  • Вспомогательные наглядные средства: ( информационные стенды; тематические выставки книг; памятки, образцы выполненных заданий, буклеты).

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

I Этап: Информационно-аналитический

СЕНТЯБРЬ

·        Изучение уровня компетентности родителей в вопросах речевого развития детей.

·        Беседа с родителями. Изучение  мотивов,  движущих родителями,  разделение  их  на группы  для  выявления преобладающих.

·        Подбор  и  изучение методической литературы.

·        Папка-передвижка: «Помогу своему ребёнку»

·        Родительское собрание «Результаты диагностики речевого развития детей. Взаимосвязь  учителя — логопеда и  родителей для эффективности   коррекционно-образовательного процесса

ІІ Этап: Практический

ОКТЯБРЬ

·        Домашние задания.  (еженедельно). В папках даются образцы правильно выполненных домашних заданий

·        Публикация в журнале «Жемчужина» Игры и игровые приёмы при обучении детей грамоте»

·        Родительские пятиминутки. (консультации, по запросу родителей).

·        Информационные листы в логопедическом уголке:»Для чего нужна артикуляционная гимнастика», «Как правильно выполнять артикуляционную гимнастику».

НОЯБРЬ

·        Домашние задания.

·        Домашняя игротека.

·        Заочная консультация-распечатка с рекомендациями «Играем дома. Дыхательная гимнастика с использованием игр».

·        Родительские пятиминутки (по запросу родителей)

ДЕКАБРЬ

·        Родительское собрание. Семинар – практикум для родителей  «Домашняя игротека». Привлечение родителей к изготовлению пособий по развитию речи.

·        Подготовка и проведение конкурса «Лучшая новогодняя сказка».

ЯНВАРЬ

·        Домашние задания.  (еженедельно).

·        Родительские пятиминутки. (консультации, по запросу родителей).

·        Информационные листы в логопедическом уголке

·        Публикация в журнале «Жемчужина» «Домашняя игротека — для развития мелкой моторики  дошкольников»

ФЕВРАЛЬ

·        «День открытых дверей». Открытое коррекционно — развивающее занятие по развитию речи «Зимующие птицы»

·        Родительское собрание «Наши первые победы»

МАРТ

·        Родительский клуб. Презентация игр, изготовленных родителями для занятий с детьми в домашних условиях «Умелые руки для послушного язычка».

АПРЕЛЬ

·        Подготовка консультации для родителей «Систематический контроль за поставленными звуками».

·        Родительские пятиминутки (консультирование по запросам родителей)

·        Публикация в  журнале «Жемчужина»

·        Совместный речевой досуг — развлечение «Праздник правильной и красивой речи»

III Этап: Контрольно-диагностический

МАЙ

·        Итоговое  анкетирование родителей.

·        Изучение уровня компетентности родителей в вопросах речевого развития  по  окончанию реализации педагогического проекта.

·        Беседа с родителями. Сравнение  итоговых результатов с первичными.

·        Транслирование опыта. Предоставление  материалов  и результатов  педагогического проекта на педагогическом совет в ДОУ

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

При реализации проекта ожидаем  получить следующие результаты:

1. Активное включение родителей в родительский клуб.

2. Умение родителей самостоятельно выстраивать пути решения возникающих у них трудностей, опираясь на приобретенные практические умения и навыки.

3. Результаты анкетирования, свидетельствующие о повышении уровня педагогической компетентности родителей в вопросах речевого развития детей.

4.  Положительная  динамика  речевого  развития  детей, свидетельствующая об эффективности проведенной работы с родителями.

ПЕРСПЕКТИВЫ

Создание логопедического сайта для родителей. 

Разделы:

«Методическая копилка». В данном разделе размещается материал в виде всевозможных речевых игр, упражнений, развлечений, методик, авторских пособий, перечень мультфильмов,  используемые  при  прохождении  лексических  тем.

Предлагаемые игры и упражнения позволяют родителям активно участвовать в коррекционном процессе не затрачивая дополнительного времени на поиск и подбор нужной информации.

 «Консультативный кабинет».  В данном разделе родители могут получить необходимую информацию по интересующим их вопросам о речевом развитии детей.

«Родительский форум». Данный раздел позволит обмениваться родителям информацией, задавать друг другу вопросы, получать ответы на данные вопросы. Участие в форумах позволит родителям сплотиться и организовать уже реальный круг по интересам.

Автор: Зыкова Ольга Петровна, учитель-логопед МБДОУ детский сад «Рыбка», г. Асино Томской области,  РФ.

Статья размещена в авторской редакции

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *