Социально-бытовая ориентировка детей с нарушением зрения в условиях ДОУ (из опыта работы)

socialno-bytovaya-orientirovka-detej-s-narusheniem-zreniya-v-usloviyax-dou-iz-opyta-rabotyСоциализация — это де­ятельность, в которой дошкольник с патологией зрения овладевает системой приемов адаптивного поведения, овладение навыками практической индивиду­альной и групповой работы.




С первых дней посещения детей в детском учреждении тифлопедагогом формируются основы социализации, где широко используются игровые приемы, побуждая к эмоциональному и речевому общению с окружающими, умением самостоятельно ориентироваться в пространстве, навыкам предметно – практических действий. Это помогает легче адаптироваться к условиям детского сада и лечению зрительного нарушения.

Поэтому при организации коррекционно — развивающей работы, учитывая не только   возрастные, но и индивидуальные особенности детей, обусловленными различными нарушениями в развитии,  мною был разработан  алгоритм проведения мероприятий по СБО. (Слайд 1)

На 1 этапе провожу занятие по лексическим темам: «Детский, сад», «Овощи, фрукты», «Мой город»  и т.д. (Слайды 2- 7)

На 2 этапе  организую экскурсию в магазин, на почту, в парикмахерскую,  где дети  знакомятся с трудом  взрослых. (Слайд 8)

На 3 этапе в  предметно — практической деятельности  варим компот, готовим винегрет, печем печенье и др. (Слайд 9)

На 4 этапе обыгрываем различные ситуации, закрепляя лексическую тему в сюжетно ролевой игре.  (Слайд 10)

Большое внимание уделяю   предметно — развивающим пособиям, которые, просмотрев в разных интернет – источниках,  где педагоги и родители делятся своими дидактическими пособиями, я изготовила свои, такие как: (Слайд 11)

  •  «Сенсорный домик» — для развития сенсомоторных навыков;
  • «Дидактическое панно» — с целью социального развития;
  • Тактильная книга —  на развитие  чувственного опыта.

На изготовление «Сенсорного домика»  меня подтолкнул к этому ребенок, который постоянно носил  замок со связкой ключей, открывая и закрывая его. Пособие можно использовать, включая лексические темы, например:  «Кто в домике живет?», «Найди, где спрятано» и т.д. в разделах зрительного восприятия, ориентировки в пространстве, СБО.

«Сенсорный домик» многофункциональный и решает разные задачи. Слабовидящий ребенок определяет цвет форму, стороны. Узнает и называет спрятанные  в окошке картинки, развивая речевую активность, а также развивая мелкую моторику, закрывая и открывая ключиком замочек,  либо разные защелки.

На изготовление этого пособия понадобится оргалит, лобзик, замочек, всевозможная фурнитура (защелки).  Их можно купить в мебельных, хозяйственных магазинах.   (Слайд — 12)

«Дидактическое панно»  несет социально — познавательную функцию, где  дети с нарушением зрения знакомятся с разными видами часов: —  настенными, настольными, электронными, механическими по которым узнают время и из каких частей состоят часы;

— считать можно на счетах электронных (калькуляторе),  на счетах с косточками, на счетных палочках;

— телефон бывает дисковый, кнопочный, мобильный. Он дает возможность общаться с людьми на  расстояниях;

 — компас помогает, например, заблудившимся грибникам найти дорогу в лесу, а навигатор поможет доехать до назначенного места;

 — светильники бывают настенными, настольными и работают от электричества.

— вилку вставили в розетку,  переключателем включили   свет.

Но в целях безопасности я использовала фонарик плоский, который приклеен в абажуре. Фонарики могут быть разные.   (Слайды 13 — 14)

Тактильная книга может быть:

  • ассоциативной (книги-сказки, сюжетные рассказы);
  • дидактической (предметные,  тематические, игровые).

(Слайд 15)

Я же уделила больше внимания дидактической книге. Изготавливая тактильную книгу, возник вопрос, нужно ли делать ее только мягкой? В разных методических источниках говорится, что слепой ребенок, обследуя тактильную книгу, может испугаться холодных материалов, таких как шелк, глянцевая бумага. Поэтому с раннего детства мы, педагоги, знакомим детей со снегом, льдом с холодными и горячими предметами.  Гуляя зимой на участке играем в снежки, лепим снеговиков и т.д. Слепой ребенок, беря в руки книгу, обследуя сосульки залитые клеем («Мастер», «Титан») узнает их и не боится, из какого бы материала они не были изготовлены: из обтянутой мягкой  ткани, или ламинированной бумаги с разным фоном.   (Слайд 16)

Кстати, канцелярский клей не подходит, т.к.  высыхая, он быстро трескается и ломается. Сейчас книжные издательства выпускают тактильные книги в твердом переплете и дети с нарушением зрения с удовольствием рассматривают и обследуют их. В том числе и слепые дети. Изготовляя зимний пейзаж, я использовала крахмал в качестве снега. Его можно насыпать в мешочки и мять их, создавая иллюзию скрипа снега,  или сшить из ткани в форме сугроба и пришить (приклеить) к елочке, снеговику, нажимая пальчиками на «сугроб». В общем, включая фантазию, можно создавать разные варианты. (Слайды 17 — 19)

Мои ребята с удовольствием вступают в предметно – игровую деятельность, используя дидактические пособия. Рассматривая тактильную книгу, определяют форму, текстуру, составляют сюжетные рассказы.

Таким образом, дети с нарушением зрения в условиях ДОУ расширяют свой кругозор, знакомятся с социальной действительностью, развивают сенсомоторные навыки, учатся общаться друг с другом.

Литература:

  • Занятия по развитию социально-бытовой ориентировки с дошкольниками, имеющими нарушения зрения. Методические рекомендации/  под редакцией Л.А. Дружининой, Челябинск, 2008г.
  • Как учить слабовидящего ребенка видеть и понимать окружающий мир.// Л.И.Плаксина. «Дефектология», 1985г.
  • Проблемы воспитания и социальной адаптации детей с нарушени­ем зрения/ Под ред. Л.И.Плаксиной. — М.: ИКП РАО, 1995.
  • Развернутое тематическое планирование по программе под редакцией Л.И. Плаксиной/  авт.- сост. Е.А.Чевычелова – Волгоград, 2003г.
  • Социально-бытовая ориентировка дошкольников с на­рушением зрения (перспективное  планирование и кон­спекты специальных коррекционных занятий) / Под ред. Е.Н. Подколзиной. — М.: Город Детства, 2007 г.

 Скачать презентацию

Автор: Ильина Людмила Васильевна, учитель – дефектолог (тифлопедагог) МКДОУ Д/с №203 компенсирующего вида «Радужка» г. Новосибирск.

Статья размещена в авторской редакции

Комментарии

  1. Оксана  говорит:

    Спасибо, очень интересно и познавательно!

  2. Анна  говорит:

    Людмила Васильевна, большое спасибо вам за вашу работу, внимание и за ваши интересные идеи в образовании детишек! Творческих Вам успехов!

  3. Юлия  говорит:

    Очень интересная статья, Людмила Васильевна! большое спасибо за такую работу.

  4. Юлия  говорит:

    работа очень понравилась, спасибо вам за нее!

  5. Наталья  говорит:

    Людмила Васильевна, спасибо Вам огромное за Ваш великий труд.
    За заботу и внимание, оказываемые нашим деткам.
    Вы вкладываете часть своей души в их развитие.
    Вы человек своего дела.
    Здоровья Вам крепкого, энергии, оптимизма.
    Творческих успехов!

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *