Доклад «Деятельностный подход педагога к организации игровой деятельности – залог социальной успешности воспитанников»

дети играютВ условиях реализации Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования , существенным отличием является — исключение из образовательного процесса учебной деятельности, как не соответствующей закономерностям развития ребенка на этапе дошкольного детства. Перед педагогом дошкольного учреждения становится актуальным поиск других форм и методов работы с детьми.




 Ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является игра. При правильной организации игра создает условия для развития физических, интеллектуальных и личностных качеств ребенка, формированию предпосылок учебной деятельности и обеспечение социальной успешности дошкольника. Три взаимосвязанные линии развития ребенка : чувствовать – познавать — творить гармонично вписываются в естественную среду ребенка – игру, которая для него одновременно является и развлечением, и способом познания мира людей, предметов, природы, а также сферой приложения своей фантазии.

 Но сегодня стоит острая проблема, связанная с организацией игровой деятельности современных детей.

 Дети избалованы изобилием и разнообразием игр и игрушек, которые не всегда несут в себе нужную психологическую и педагогическую информацию. Трудности испытывают и родители и воспитатели: то, в какие игры играли родители и то, что годами отрабатывали на практике и применяли в своей жизни воспитатели, теперь – в изменившихся условиях – перестало работать. Сенсорная агрессия окружающей ребенка среды (Барби, роботы, монстры, киборги и т.д.) может привести к кризису игровой культуры.

 Поэтому от педагога требуется умение ориентироваться в мире современных игр и игрушек , сохраняя баланс между желанием ребенка и пользой для него, больше внимания уделяя современным нетрадиционным дидактическим и развивающим компьютерным играм, способствуя адекватной социализации ребенка.

 Из опыта работы могу сказать , что развитию интеллектуальных и личностных качеств детей, формированию предпосылок учебной деятельности способствуют следующие нетрадиционные игры: логические блоки Дьенеша , палочки Кьюзинера, игры В.Воскобовича.

 Главное назначение этих игр – развитие маленького человека, коррекция того, что в нем заложено и проявлено, вывод его на творческое, поисковое поведение.

С одной стороны ребенку предлагается пища для подражания, а с другой стороны — предоставляется поле для фантазии и личного творчества. Благодаря этим играм у ребенка развиваются все психические процессы, мыслительные операции, развиваются способности к моделированию и конструированию, формируются представления о математических понятиях, идет успешная подготовка к школе.

 Используя развивающие игры с детьми можно решить следующие задачи:

 1. Познакомить с формой, цветом, размером, толщиной объектов.

 2. Развивать пространственные представления, логическое мышление, представление о множестве, операции над множествами (сравнение, разбиение, классификация, абстрагирование).

3. Развивать умения выявлять свойства в объектах, называть их, адекватно обозначать их отсутствие, обобщать объекты по их свойствам, объяснять сходства и различия объектов, обосновывать свои рассуждения.

 4. Развивать знания, умения и навыки, необходимые для самостоятельного решения учебных задач.

 5. Развивать познавательные процессы, мыслительные операции, творческие способности, воображение, фантазию, способности к моделированию и конструированию.

 6. Воспитывать самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели.

 7. Развивать психические функции, связанные с речевой деятельностью.

 Принципы заложенные в основу этих игр становятся максимально действенными , так как игра развивает психические процессы , внимание ,память , воображение , мышление , речь. Постоянное и постепенное усложнение игр ( «по спирали») позволяет поддерживать детскую деятельность в зоне оптимальной трудности , в каждой игре ребенок всегда добивается какого-то предметного результата. Особенно хочется отметить высокий уровень развития пальцевой и кистевой моторики детских рук . Кроме того, у ребят , которые играют по Воскобовичу, нет проблем со счетом , знанием геометрических фигур, умением ориентироваться на плоскости, они рано начинают читать.

 Одним из эффективных средств, для интеллектуального развития детей является дидактический материал, разработанный бельгийским математиком Х. Кюизенером. Упражняться с палочками дети могут индивидуально или по нескольку человек, небольшими подгруппами. Если говорить о возможных вариантах использования палочек Кюизенера, то они многообразны: решение и составление задач, состав числа из двух меньших, измерение палочкой-меркой разных палочек и т.д. Достаточно эффективным оказывается использование палочек в индивидуально — коррекционной работе с детьми. Палочки могут использоваться для выполнения диагностических заданий.

 Современный динамично развивающийся мир, всеобщая компьютеризация заставляют нас педагогов по-другому смотреть на предшкольную подготовку детей. Если мы желаем, чтобы ребенок уверенно вошел в завтрашнюю школьную жизнь и прошел успешно социальную адаптацию, необходимо в детском саду знакомить его с компьютерными играми. Правильно подобранные компьютерные игры с учётом возраста и направленности на новом уровне открывают детям доступ к мудрости, культуре и опыту человечества. Игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы, повышают интерес детей к обучению, активизируют их познавательную деятельность, улучшают процесс усвоения материала и способствуют развитию образного мышления. Компьютерные игры способствуют не только развитию интеллекта, но и моторики . В любых играх от простых до сложных детям необходимых учиться нажимать пальцами на определенные клавиши , управлять « мышкой» , что развивает мелкую моторику рук.

 В заключение хочу сказать , что использование развивающих, нетрадиционных, дидактических и компьютерных игр показала , что это один из эффективных способов интеллектуального, коммуникативного, личностного развития ребенка. Скоро наши воспитанники станут школьниками, и мы надеемся на благополучную адаптацию и социализацию их личности в условиях школы.

 Список литературы:

 1. Воскобович В.В., Харько Т.Г. Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3 – 7 лет «Сказочные лабиринты игры», книга «Методика». — 36с.

 2. Давайте поиграем: мат. игры для детей 5-6 лет: кн. для воспитателей дет.сада и родителей/ Н.И.Касабуцкий, Г.Н.Скобелев, А.А.Столяр, Т.М.Чеботаревская; Под ред. А.А.Столяра. – М.: Просвещение, 1991. – 80с.

 3. Ерофеева Т.И. Дошкольник изучает математику: метод.пособие для воспитателей. – М.: Просвещение, 2005. – 112с.

 4. Ерофеева Т.И. и др. Математика для дошкольников: кн. для воспитателей детских садов. – М.: Просвещение, 1992. – 191с.

 5. Кулагина Л.М. Занятия по математике в детском саду. Пособие для воспитателей детских садов. – 142с.

 Автор: Доминова Гульчачак Фазылгалиевна,
воспитататель муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения « Детский сад деревни Саз-Тамак» Кукморского муниципального района.

Статья размещена в авторской редакции.

 

 

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *