Формирование экологической культуры дошкольников в совместной деятельности воспитателя с детьми

В период дошкольного детства в процессе целенаправленного педагогического воздействия у детей необходимо сформировать начала экологической культуры – осознанного, правильного отношения к явлениям живой и неживой природы, которые составляют их непосредственное окружение в этот период жизни. «Кто не любит природы, тот не любит человека, тот не гражданин», так говорил Федор Достоевский.




 Такое отношение к природе я начинаю, формировать у детей с младшего возраста систематически знакомя с разнообразием растений и животных, которые их окружают, вовлекая в практическую деятельность по поддержанию условий для жизни растений и животных, предоставляя возможность наблюдения за их ростом, развитием, различными проявлениями в благоприятных условиях.

В течении года провожу наблюдения. Наблюдение важно тем, что оно лежит в основе разных видов деятельности, направленных на познание природы (изодеятельность и рассказы детей на основе впечатлений, осмотр объектов природы, заполнение календаря природы). Можно сказать, что формирование у дошкольников начал экологической культуры основано в первую очередь на наблюдении.

В теплую погоду организую игры с песком, при этом знакомлю их со свойствами и особенностями этого природного материала, рассматриваем небольшую горстку песка на белой и черной бумаге. Сравниваем вместе с детьми песок с речными камнями, раскрашиваем рисунки песком, пишем буквы и цифры в уголке грамотности. ( Для рассматривания приобрели увеличительное стекло , собрали морские и речные камни, глину, почву ). На занятиях сравнивали песок, глину, камни проводили опыт — выясняли ,что тяжелее, смешивая все материалы в банке с водой.

Ежедневно во время гигиенических процедур я приучаю детей к экономному расходованию воды: обращая внимание на зря текущую воду, и объясняю им: «Вода не должна утекать. Это чистая вода она нужна всем нам, ее надо много. Вымыли руки и закрыли кран». Проводила наблюдения на тему: «Снег – он какой ? Можно ли пить талую воду? Если воду замораживать….? Что такое пар и когда его можно увидеть? Как появляются зимние узоры на окне? Как появляются следы на снегу? Почему падающие с неба снежинки очень красивые?»

Для уточнения представления о том, что из луковицы можно вырастить зеленый лук, если создать ей благоприятные условия, т.е посадить в воду, поставить в теплое и светлое место и наблюдать, какие изменения происходят с луковицей.

Проделали опыт: что произойдет, если луковицу оставить в темном шкафу, провели сравнение и сделали выводы.

Совместный труд в уголке природы, на участке детского сада по поддержанию необходимых условий для жизни растений позволяет детям приобрести знания, о правильных способах практического взаимодействия с природой. (Кормили птиц зимой, засыпали корни растений снегом , рассматривали птиц прилетающих на участок во время кормления т.д)

Весенний период очень важный в жизни природы: с каждым днем улучшаются условия окружающей среды, которые способствуют пробуждению от зимней спячки растений и насекомых. Весной на конкретных примерах мы с детьми наблюдаем , как оживает природа: семена овса клали в мокрую тряпочку на батарею, чтобы они быстрее проросли, и потом их сажали в заранее подготовленную почву. Наблюдая как появляются ростки дети постигают главную экологическую идею : состояние живого организма и его зависимость от комплекса внешних условий.

Мы продолжаем наблюдения за водой и ее превращениями: таяние снегов, появление и исчезновение сосулек? Откуда берется капель, откуда берутся ручьи и почему они журчат?

Для формирования экологической культуры у детей особое значение имеют и дидактические игры природоведческого характера : «Где спряталась матрешка?», «Угадай по описанию», «Узнайте , что в мешочке», «Сьедобное – несъедобное», «Вершки и корешки» , «К названному дереву – беги!» и т.д.

Бережное отношение к природе связано с развитием наблюдательности, т. е воспитывая у ребенка чувство любви к природе, нужно стремиться к тому, чтобы малыш не проходил мимо того или иного явления, вызывающего тревогу, чтобы он на деле проявлял заботу о природе.

 Литература:

1. Николаева С.Н.»» Методика экологического воспитания дошкольников».

2. Дрязгунова В.А. « Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями».

Автор: Ковалева Светлана Петровна,
воспитатель,  ГБОУ  Самарской области средняя общеобразовательная школа №1 «Образовательный центр» п.г.т. Стройкерамика муниципального района Волжский Самарской области.

Авторская редакция.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *