Формирование уважительного отношения к культуре своего народа детей дошкольного возраста средствами этнопедагогических технологий. Из опыта работы

formirovanie-uvazhitelnogo-otnosheniya-k-kulture-svoego-naroda-detej-doshkolnogo-vozrasta-sredstvami-etnopedagogicheskix-texnologij-iz-opyta-rabotyВ дошкольном возрасте закладываются основы личностной культуры, формируются ценностные ориентиры, усваиваются правила человеческого общежития, развиваются элементы национального самосознания, воспитывается дружеское отношение к окружающим людям (Т.Ф. Бабынина, М.И. Богомолова, З.А. Боготеева, С.А. Козлова, Э.К. Суслова, О.М. Юденко и др.). эффективность этих процессов определяется специально организованной непосредственно образовательной деятельностью, развивающей предметно-пространственной средой, применением этнопедагогических технологий, которые базируются на концепции гуманистического воспитания (Е.В, Бондаревская, Н.И. Ильин и др.), на признании детства как культурно-исторического феномена (Д.Б. Эльконин, В.Т. Кудрявцев).




Целью этнопедагогических технологий в дошкольном возрасте являются приобщение детей к культуре своего народа (традиции, праздники «Святая Пасха», «Крещение», «Хоровод»); развитие национального самосознания (НОД: «Маленький гражданин России», «Наши предки»); воспитание доброжелательного отношения к представителям разных этнических групп («Фестиваль народов мира»); развитие устойчивого интереса к познанию и принятию иных культурных национальных ценностей («Сказка идет по свету», «Чудеса Света», «Национальные блюда», «Родина картошки»), формирование этнокультурной компетентности .

Мы определили некоторые направления, характеризующие основы этнокультурной компетентности дошкольника. Прежде всего они вязаны с навыками сотрудничества со сверстниками и взрослыми, эмоциональными проявлениями, знаниями, характеризующимися эмоционально-побудительной направленностью, способами творческого преобразования. Для дошкольника этнокультурная компетентность – характеристика развивающая. Говорить о полной готовности ребенка к осознанному восприятию, взаимодействию, сотрудничеству в полиэтнической действительности не приходится. В большей степени этнокультурная компетентность связана с наличием у детей представлений о своей национальной культуре, специфики поликультурного окружения, с дифференциацией основных понятий, с характером проявляемых чувств и отношений.

Содержательный компонент антипедагогической технологии основан на доступности и последовательности, эмоциональной насыщенности и личной заинтересованности, побудительности.

Можно выделить 4 этапа освоения этнокультурного материала дошкольниками: эмоционального восприятия, осмысления и систематизации знаний, репродуктивный этап, творческий этап.

На этапе эмоционального восприятия мы проводи познавательные НОД («Наша многонациональная страна», «Национальный хоровод»), экскурсии (краеведческий музей),  рассматриваем иллюстрации, альбомы национальных праздников. Были организованы встречи с представителями разных культур и народностей. В качестве них выступали родители, бабушки и дедушки наших воспитанников. Они приходили в группу в национальных костюмах, с угощениями национальной кухни, рассказывали про обычаи своего народа и семьи, показывали фотографии. Вместе с педагогом проводили народные игры или забавы: «Тимербай», «Запорожские Казаки», «Медный пень», «У медведя во бору». Эмоциональный отклик был настолько высок, что на следующий день дети приходили с рисунками о проведенной встрече, а родители предлагали свои варианты интереснейших игр. Так собралась копилка «Детских народных игр» нашей группы.

На этапе осмысления и систематизации проводим беседы-диалоги «Из какой ты семьи», «Наши традиции», коллекционируем национальные игрушки, проводи дидактические игры «Флаги и гербы», «Достопримечательности России», «Назови правильно»; проводим совместные мероприятия с родителями «Ярмарка», «Посиделки», «В кругу семьи».

В процессе репродуктивного этапа рисуем «Моя семья», «Мои соседи», изготавливаем костюмы, муляжи, макеты, играем в народные игры. Был организован конкурс коллажа «Рождение малыша», в котором участвовали семьи воспитанников. В коллаже должны были отразить традиции, связанные с рождением ребенка. Дети составляли рассказ по созданному продукту, сравнивали его с другими, искали сходства и отличия в традициях народов, играли в сюжетно-ролевые игры «Малыш в люльке», «Подарки для малышки».

В процессе творческого этапа проводим «Вечер встреч» с театрализованным представлением, проводим презентации: «Сказки народов мира», «В кругу семьи». Совместно с родителями был организован мини-музей «В дружной семье», где были представлены экспонаты, отражающие традиции, обряды, особенности национальных костюмов, кухонные принадлежности (ложка для кумыса, терка, кофемолка, кувшины, бочонки, ендова и.т.д.) разных национальностей.

Данные этапы способствуют формированию уважительного отношения к культуре своего народа детей дошкольного возраста, становлению этнокультурной компетентности воспитанников.

Автор: Власова Альбина Александровна, воспитатель МБДОУ детского сада № 395 г.о. Самара, г. Самара, Россия.

Статья размещена в авторской редакции

Комментарии

  1. Ольга  говорит:

    просто замечательно!

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *