Игровой модуль как средство развития субъектной позиции девочек и мальчиков 5-7 лет. Информация для педагогов и родителей


Период дошкольного детства – это время свободной активности детей. Ведущим видом их деятельности в этот период является игра. С 5-летнего возраста игра становится все более самостоятельной. Именно в игре у дошкольника проявляется позиция субъекта деятельности – самостоятельно и творчески выдвигает игровой замысел, строит сюжет, выбирает средства для его реализации, эмоционально положительно общается с партнерами по игре.




В силу особенностей своего развития, у детей этого возраста может быть разный уровень субъектной позиции в игровой деятельности – достаточный и недостаточный. Дети с достаточным уровнем субъектной позиции активны, планируют тему игры, 2-3 игровых события, заинтересованы совместной игрой, эмоционально положительно общаются со сверстниками, умеют согласовывать игровые интересы. Дети с недостаточным уровнем субъектной позиции выбирают простые традиционные игровые темы и роли, повторяют одни и те же игровые ситуации несколько раз, не могут объяснить свои игровые действия, следовательно, не всегда понимают действия партнера по игре, строят короткие ролевые диалоги. Кроме того, субъектная позиция девочек и мальчиков в играх также различна. Девочки большое внимание уделяют подготовке к игре, активно общаются в процессе нее. Мальчики совсем незначительное время уделяют подготовительному этапу, их больше интересует обозначение игрового места с помощью слов и предметов.

В связи с вышеперечисленными особенностями развития субъектной позиции детей 5-7 лет в игровой деятельности значительную актуальность приобретает проблема создания условий для активной, самостоятельной и творческой игровой деятельности. Решением данной проблемы может послужить использование современных дидактических средств в образовательном процессе.

Игровой модуль – это дидактическое средство, предназначенное для организации самостоятельной игровой деятельности детей. Он является центром творческих игр в группе.

 
 В процессе игры с этим модулем педагог может интегрированно решать задачи нескольких образовательных областей – социализация (игра), коммуникация, познание, художественное творчество, музыка. Игровой модуль функционален, мобилен. Он имеет колеса, благодаря чему дети сами могут переместить его в любое место группового помещения. Кроме того, к нему можно подойти со всех сторон и использовать все плоскости для развертывания игры — вертикальные и горизонтальные. Игровой модуль окрашен в неяркий нейтральный цвет и не имеет каких-либо ограничивающих деятельность детей полос, пунктиров, знаков, схем, т.е. он носит абстрактный характер. Это нужно для того, чтобы не ограничивать замысел детей. Дидактическое средство имеет большое количество дополнительного материала: тематические коробки с картинками (животные, растения, средства передвижения, птицы, люди и др.), игрушки разного размера (куклы, машинки, деревья, дома), альбомы с возможными вариантами развития сюжета (также по темам). Дети, в зависимости от своего игрового замысла, свободно могут пользоваться тем или другим материалом.

Игровой модуль позволяет реализовать широкий выбор игровых замыслов. Например, девочкам интересны такие игры, как «Дачный огород», «Путешествие в страну Сладкоежек», «Цветочный городок», «Страна принцесс», «В гостях у Мальвины», «Царство Снежной королевы», «Звери в заколдованном лесу» и др. Мальчики с удовольствием могут разыграть «Путешествие на корабле», «Гаражи», «Такси», «Солдаты», «Летчики», «Полицейские», «Ремонт машин», «Автостоянка», «Подводная лодка», «Строители», «Спасатели», «Гонки», «Мастерская», «Замок пиратов», «Поиск пиратов», «Поиск сокровищ», «Человек – Паук и его друзья» и др. А такие сюжеты, как «Подводное путешествие», «Принцессы и рыцари», «Зоопарк», «Экскурсия на автобусе», «Фантазеры», «Чудеса света», «Волшебники», интересны и мальчикам, и девочкам. Тематика игр может быть предложена педагогом или самими детьми.

Подготовка к играм в Игровом модуле включает совместную продуктивную деятельность по изготовлению атрибутов, сотворчество педагога, детей и родителей по придумыванию разных игровых ситуаций, что создает условия для перехода от «игры в подготовку к игре» к самостоятельной сюжетно-ролевой игре, в которой происходит реализация замыслов и становление новых идей.

Для развития субъектной позиции детей важен характер игрового взаимодействия педагога с детьми обоего пола. Важно использовать разный характер игровых импровизаций, т.е. учитывать их игровые интересы, предпочтения, уровень развития игровых умений. У девочек в ситуациях игрового взаимодействия обогащаются представления о ролевых действиях, развивается умение вести многоперсонажный ролевой диалог, комбинировать различные действия внутри одной роли. У мальчиков педагог формирует положительный опыт разрешения конфликтов, умение вести многоперсонажный диалог, использовать разные типы игровых отношений.

Педагогическое сопровождение игровой деятельности старших дошкольников с достаточным уровнем субъектной позиции заключается в создании условий для развития игрового сюжета, воображения и фантазии, освоения способов игрового общения, поддержке проявлений их активности. Педагогическое сопровождение игровой деятельности детей с недостаточным уровнем субъектной позиции заключается в создании условий для дальнейшего освоения ролевого поведения, умений строить сюжет, рассказывать его, обогащать содержательную сторону игры. игровой модуль позволяет. В результате этого дети более самостоятельно и творчески организуют свою игру.

Таким образом, игровой модуль способствует развитию субъектной позиции мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста в игровой деятельности. Благодаря универсальности и вариативности позволяет выполнить педагогическое сопровождение игры детей с разным уровнем субъектной позиции в ней.

 Автор: Логинова Вера Витальевна,

воспитатель муниципального казенного

дошкольного образовательного учреждения

детского сада № 8 «Колокольчик»

г. Омутнинска Кировской области, РФ.

Статья размещена в авторской редакции

 

Комментарии

  1. Анастасия Сазонова  говорит:

    Очень интересный материал! Спасибо за идею!

  2. Наталья Бакина  говорит:

    Такие дидактические средства должны быть в детском саду. Очень замечательно, что вам понравился опыт нашего педагога.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *