Інтерактивні методи в практиці дошкільної освіти

Починаючи свою роботу, вихователь перш за все повинен думати про дітей і пам’ятати, продуктивною для них буде праця, яка приносить радість.

Більшість дошкільників на запитання: «Чи хочеш ти до школи?» відповідає стверджувально. В процесі навчання виявляється, що одним із них працювати легко, цікаво, а в інших виникають труднощі, що призводять до подальшого втрачання інтересу до навчання.




І тут на допомогу приходимо ми. Якщо створити умови для розвитку особистості, то малюк почне розкривати ті здібності, які природа дала йому при народженні. Розвиток творчого мислення необхідно розпочинати як мого раніше. Адже основним законом усіх змін у житті – це творчість. Розвивати та виховувати у дітей творче мислення – завдання кожного педагога. Творчі здібності у дитині потрібно проявляти як раніше, тим вищого рівня вони досягнуть у розвитку. Але здатність дитини проявити свої творчі здібності не характеризуються якоюсь однією конкретною здібністю.

Необхідно стимулювати в дітей розвиток мислення, інтересів, уявлення, фантазії, пам’яті, інтелекту, дослідницьку діяльність. Для цього потрібно знати індивідуальні особливості кожної дитини і враховувати їх.діти, захоплені улюбленою справою, проявляють бажання самостійно діяти, прагнуть до знань, цілеспрямовано розв’язують завдання. Вихователь має спрямувати свою роботу так, щоб розвинути в дошкільнят особистісні якості, які потрібні для творчості, а саме сміливість думки, вміння доводити свою думку, довести думку до осмисленого кінця, гнучкість думки та уяви в поєднанні, емоційне натхнення.

Щоб розвинути у дитині творчу активність, дорослому потрібно організувати пізнавальну діяльність так, щоб дитина могла творчо підійти до розв’язання конкретного питання по темі, засвоїти його, систематизувати навчальний матеріал.

Мала дитина, яка перебуває у молодшій та середніх групах дитячого садку, задає дуже багато питань. Їй необхідно, щоб її слухали, їй не цікавий слухач і що він про це думає. Вихователь повинен почути запитання, зацікавити і направити в певне русло ці питання, бо тільки відповіді допоможуть дитині розвинутися в природному оточенні та удосконалити свої знання.

Розвиток дитини проходить в різних видах діяльності. Особливо продуктивно вона проявляється в різних центрах у груповій кімнаті під наглядом вихователя. Важливо, щоб ця діяльність була жвавою та енергійною. Тому інтерактивні методи успішні і необхідні з дітьми дошкільного віку.

Суть інтерактивного методу навчання полягає в тому, щоб заперечити домінування однієї думки над іншою.

Під час занять, ігор, вправ з використанням інтерактивних методів йде постійна активна взаємодія дітей з вихователем, дітей один з одним. Вихователь в цих видах діяльності виступає рівноправним учасником.

З дітьми дошкільного віку можна використовувати такі інтерактивні методи:

—                    мікрофон;

—                    дебати;

—                    удвох;

—                    ланцюжок;

—                    снігова куля;

—                    асоціативна квітка;

—                    діалог;

—                    синтез думок;

—                    мозковий штурм;

—                    акваріум.

Метод «мікрофон» — діти стають в коло, у вихователя мікрофон (він може бути іграшковий або імітація). Вихователь задає питання, кожна дитина висловлює свою думку.

Правила:

  1. Діти по черзі передають «мікрофон».
  2. Говорити має право тільки та дитинка, яка тримає мікрофон.
  3. Відповіді не обговорюються і не аналізуються.

Теми для обговорення: «В якому будинку ми живемо?»; «Чому дорослі завжди праві?»; «Звідки приходить сонце?»; «Що потрібно для життя людині?».

Метод «дебати» — застосовується, найчастіше,  коли всі діти намагаються вирішити одну проблему. Але існує багато варіантів її розв’язання: як позитивного, так і негативного його змісту.

Правила:

  1. Чітко формулювати свою точку зору.
  2. Усі твердження мають бути аргументовані.
  3. Дебати продовжуються поки будуть виникати нові ідеї.

Теми для обговорення: «Чому люди не літають?»; «Чому ліс – це аптека?»; «Що таке Всесвіт?».

Метод «удвох» — діти за власним бажанням утворюють пари і виконують запропоноване завдання.

Правила:

  1. Намагатися вислухати партнера.
  2. Не коментувати вислови.
  3. Не заперечувати думку.

Вправа «Добрий ранок, друже» — діти діляться своїм настроєм і вирішують, як його можна покращити.

«Як я провів вихідний день»; «Я тобі – а ти мені»; «Один розум добре, а два краще» (українське прислів’я).

Метод «ланцюжок»— діти обговорюють запропоновану тему і тим самим утворюють послідовність подій.

Метод удвохПравила:

  1. Давати поради.
  2. Давати оцінку в кінці завдання.
  3. Намагатися зацікавити своєю відповіддю.

Теми для обговорення: «Моя сім’я»; «Чарівний потяг»; «Що з чого?» (Наприклад: дерево – дерево високе, високим буває будівля, будівля із цегли, цегла буває червона…).

Метод «снігова куля» — група ділиться на команди. Домовляються між собою хто, яку дію буде виконувати.

Правила:

  1. Чітко домовитися про свою роль.
  2. Не ображати один одного.
  3. Споруда повинна триматися.

Гра: «Збудуй снігову бабу»; «Будинок моєї мрії»; «Квітка для Білосніжки».

Метод «асоціативна квітка» — діти поділяються на групи. Кожній підгрупі дається серединка з завданням від квітки. Діти добирають пелюстки, виконуючи завдання.

Методика роботи з мячем в днзПравила:

  1. Домовлятися між собою.
  2. Не можна втручатися до іншої групи дітей.
  3. Обґрунтовувати свою думку.

Завдання: «Перша квіточка весни»; «Вітаміни наші друзі»; «Про  безпеку пам’ятай!»

 Автор: Кучеренко Наталія Григорівна

вихователь

Комунальний дошкільний навчальний заклад № 203 «Калинка» загального розвитку

м. Кривий Ріг
 Дніпропетровська область, Україна

Стаття розміщена в авторській редакції

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *