Консультация для педагогов «Формирование начальной здоровьесберегающей компетентности у детей 2-3 лет»


Консультация родителй формирование санитарно гигиенических навыковВ настоящее время, когда здоровье выступает главной жизненной ценностью, как считают М.А. Павлова, М.В. Лысогорская, становление здоровьесберегающей компентентности с самого раннего детства – одна из главных задач дошкольного воспитания.

Анализ сложившийся ситуации показал, что здоровье детей действительно вызывает беспокойство (обследование детей проводилось сотрудниками Российской медицинской академии под руководством к.м.н.Л.Г.Голубевой). Гигиеническое воспитание — основа санитарной культуры, необходимое условие формирование у детей установки на здоровый образ жизни в будущем.

По мнению к.п.н. Л.Г. Нисканена самые прочные привычки, как полезные так и вредные, формируются в детстве. Если у ребенка не сформированы навыки по уходу за своим телом в возросте “тщательности и педантизма” (2-4 года), в дальнейшем восполнить этот пробел нелегко. Поэтому важно с самого раннего возраста воспитывать у ребенка полезные для здоровья навыки, закреплять их, чтобы они стали привычками.

Таким образом актуальность выбранной темы обусловлена необходимостью –улучшение здоровья детей; формирование санитарной культуры; повседневное гигиеническое воспитание, переход навыков в устойчивые привычки с самого раннего детства.

Задачи родителей в данном вопросе сводяться к целенаправленной санитарно – просветительной работе; обслуживающего персонала — к повышении уровня санитарной грамотности и совершенствовании контроля за выполнением санитарно-гигиенических, эстетических норм и правил. Для решения этих задач необходимо объединить совместные усилия детского сада и семьи.

Учитывая возрастные особенности и индивидуальные возможности малышей важно развить ребенка, как субъекта заботы о собственном здоровье и благополучии, правил ухода за своим телом и внешним видом.

С. Никитина; Н. Петрова; Л. Свирская под начальной здоровьесберегающей компетпнтностью подразумевают, что ребенок раннего возраста осмысленно пользуется предметами индивидуального назначения, успешно адаптируется к условиям ДОУ.

Наиболее важными, в области сохранение здоровья малышей, в предлагаемой работе определены методы и приемы работы по формированию культурно-гигиенических навыков, предложенные Н.М. Крыловой.

Анализ идей ведущих специалистов в области сохранение здоровья детей раннего возраста, изучение практики организации работы в этом направлении, позволили определить тему опыта:” Формирование начал здоровьесберегающей компетентности у детей 2-3 лет”.

Определена цель: содействовать развитию у детей культурно-гигиенических навыков; совершенствовать умение и навыки самообслуживания; личной гигиены и культуры поведения. Углубить интерес родителей к жизнедеятельности дошкольного учреждения и жизни ребенка в нем; содействовать взаимодействию педагогов и родителей в решении единых образовательных задач.

Начиная работу по данной теме, изучила литературу по физическому воспитанию и воспитанию культурно-гигиенических навыков.

Проанализировала программы: “Кроха” Г.Г.Григорьева; ”Программу воспитания и обучение” М.Л. Васильева; ”Детский сад-дом радости’’ Н.М. Крылова. И посчитала возможным применить методы и приемы технологии Н.М. Крыловой в работе с детьми 1-й младшей группы(2-3 года), адаптировав их к возрастным возможностям своих детей. Для поддержания и укрепления здоровья, развитие предпосылок к самостоятельности и поддержания приемственности от возраста к возрасту.

Так как в моей группе дети раннего возраста, они только начинают посещать детский сад, поэтому я прежде всего создаю комфортный микроклимат в группе, показываю каждому ребенку, что он здесь самый хороший и любимый. Не мешая, а помогая развитию индивидуальности. Это помогает наладить контакт с каждым ребенком и создает доброжелательные, доверительные отношения с детьми, что помогает в дальнейшем в работе с ними.

Выполнение намеченных задач реализую по следующим направлениям:

—  Работа с детьми

— Работа с родителями

В работе с детьми применяю следующие методические приемы и формы работы:

Методические приемы:

• наблюдение за детьми

• диагностика навыков и умений детей (2 раза в год)

• планирование работы с детьми

• личный показ, образец воспитателя

• многократное повторение, объяснение

• контроль со стороны взрослых

• педагогическая оценка: одобрение, похвала, поощрение

• игровые приемы

• рассматривание иллюстраций, чтение книг

• заучивание потешек

• рассматривание предметов

• совместная деятельность с детьми

Для ознакомления прилагается “Методика умывания”.

Формы работы с детьми:

• дидактические игры

• игровые упражнения

• организованная совместная деятельность взрослых с детьми

• игры-забавы

• проблемные ситуации

• речевые и пальчиковые игры

• игровые ситуации

• беседы по картинкам

• использование схем (в виде фотографий деятельности детей) .

Привлекая родителей к участию в жизни группы, использую различные формы работы с ними:

• Родительские собрания

• Тематические встречи (“О здоровье всерьез”; “Как помочь ребенку в период адаптации”; “О гигиене и правилах хорошего тона”; “Безопасность детей”; “Я сам”(кризис 3-х лет).

• Беседы (“Здоровый образ жизни”; “Что по силам вашему ребенку”)

• Проведение открытых режимных моментов и организованной совместной деятельности

• Информирование родителей о успехах и достижениях детей через записи наблюдений за детьми (записи вывешиваются на стенде “Наши успехи”), фотографий детей в различной деятельности и в группе вКонтакте

• Оформление портфолио

• Анкетирование родителей

• Тетрадь отзывов и предложений

• Папки передвижки, статьи, литература на различные темы интересующие родителей

• Индивидуальные консультации (с привлечением медиков, логопеда, ортопеда, инструктора по плаванию и других специалистов по желанию родителей)

• Ежедневные беседы о здоровье и успехах детей

Проанализировав свою работу и проведя диагностику, сделала вывод, что удалось выполнить поставленные задачи и получить результат.

Результатом моей работы стало: у детей повысился интерес, внимание стало более устойчивым, отношение к выполнению режимных моментов- более осознанным.

Все дети в соответствии с возрастными и программными требованиями овладели культурно-гигиеническими навыками и умениями. 70%- показывают высокий уровень овладения культурно-гигиеническими навыками; 30%-средний уровень (это связано с малой посещаемостью этими детьми детского сада). Выросла воспитательная направленность режимных моментов.

В результате этой работы, родители воспитанников оценили значимость, полезность этой работы, стремятся поддерживать и развивать дома полученные в детском саду знания и умения (результат выявлен через анкетирование родителей, а также через группу вконтакте, где родители делятся своими впечатлениями и отзывами в Интернете на сайте “Чудо мама”. А также в марте 2009 года, по итогам проведения государственной аккредитации детского сада, группа показала хорошие результаты по здоровьесберегающей компетентности (4+балла).

Дети группы легче адаптируются к новой программе в следующей возрастной группе.

Практическая значимость опыта состоит в том , что он помогает раскрыть сущность, содержание; выявляет предпосылки к формированию культурно-гигиенических навыков и укреплению здоровья детей в этом возрасте.

Предлагаемый опыт может быть использован в дошкольно-образовательных учреждениях.

 Список использованной литературы: 

1. Г.Г. Григорьева “Методические рекомендации к программе воспитания и развития детей раннего возраста в условиях дошкольных учреждений “Кроха”. 

2. Н.М. Крылова “Детский сад-дом радости”. 

3. Доронова Программа “ Радуга”.

 4. Г.В.Пантюхина “Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях”. 

5. К.Л. Печора “Развития и воспитание детей раннего и дошкольного возраста». 

6. В. Алямовская “Ясли — это серьезно”.

 7. О.Г. Заводчикова «Адаптация ребенка в детском саду». 

8 Н.В. Микляева «Создание условий эффективного взаимодействия с семьёй».

 9. С.В. Глебова «Детский сад-семья: аспекты взаимодействия».

 10. Л. Свирская «Работа с семьей».

 11. В.И. Теленчи «Гигиенические основы воспитание детей».

 12. Л.Ф. Островская «Педагогические знания – родителям».

 13. В.Г. Алямовская «Беседы о поведении ребенка за столом».

 14. Е.Н. Лукина «Растим малыша 2 – 3 лет». 

15. И.С. Погудкина «Что делать и чем заняться от 1 года до 3 лет (сборник игр и упражнений)».

Автор: Орехова Наталья Владимировна,

воспитатель МАДОУ  детский сад № 85 комбинированного вида «Колокольчик»,

город Великий Новгород, Россия.

Статья размещена в авторской редакции

Больше интересной информации вы можете прочитать и обсудить на форуме

http://planetadetstva.net/forum/forums/30/ 

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *