«Коррекционное развитие детей c нарушением зрения через театрализованную деятельность». Практические рекомендации для специалистов-дошкольников по работе с детьми с нарушениями зрения

В 2010 году я начала свою деятельность с детьми среднего возраста в группе компенсирующей направленности. Дети с нарушенным зрением пришли в детский сад с некоторыми  проблемами в развитии: не уверены в себе, замкнуты, с плохо развитой мелкой моторикой рук, координацией движений, с нарушением в развитии речи, внимания, памяти, не умеющие общаться и сотрудничать. Необходимо стало как можно безболезненней и быстрей адаптировать детей, увлечь, помочь раскрыться. Мой опыт работы свидетельствовал о том, что в этом мне помогут театрализованные игры. Я начала работу в этом направлении. И пришла к выводу, что они могут служить и одним из самых эффективных способов  коррекционного воздействия на детей, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения — учить играя.




Моя технология коррекционного развития детей через театрализованную деятельность заключается в следующем:

1. Специально — организованная  деятельность. Это вечера развлечений, которые проводятся 1 раз в неделю со всеми детьми группы и включают:

— речевые разминки — игры со скороговорками. Произнесение текста с разным настроением, используя эмокарточки, с разной силой голоса, темпом, отстукивая ритм, с жестами: «Хлопочки», «Дирижёр», «Говорим»;

— игры на развитие фантазии, в которых развивается способность к импровизации: «Придумай жест», «Что пил», «Как живёшь бабушка?»;

— упражнения на память физических действий — выполнение действий исходя из опыта: «Пьём чай», «Гладим кошечку», «Мы идём в театр»;

— театрализованные игры: речевые, со стихами, режиссёрские, драматизации. Они помогают формировать навык свободного и естественного поведения на сцене, упражняют в умении взаимодействовать с партнёрами, а самое главное дети приобретают навыки социально — бытовой ориентации: знакомятся с профессиями, с правилами поведения на улице, на дороге, в социуме, учатся быть вежливыми: «Два козла», «Волк и семеро козлят»;

— музыкальные игры на развитие песенного, танцевального и ритмического творчества: «Представьте себе», «Оркестр», «Кто стучится у ворот»;

— пальчиковые игры на развитие мелкой моторики рук;

— упражнения на зрительно — пространственную ориентацию направленные на обогащение, расширение чувственного опыта детей: «Топни левой ногой», «Пройди по извилистой дорожке медленно, а по прямой — быстро».

Особое внимание уделяла использованию детского фольклора, так как он близок и понятен детям, даёт возможность приобщить ребенка к народной поэзии и позволяет: установить добрые отношения между воспитателем и ребенком; выполнять детям различные движения самомассажа, пальчиками, руками; получить опыт в навыках выразительности речи; научить разнообразным выразительным движениям. Произведения детского фольклора использовала комплексно. Игры и упражнения подбирала таким образом, чтобы сочетались движения, речь, мимика, пантомима в различных вариациях.

2. Самостоятельная деятельность детей.  Осуществляется детьми ежедневно, по желанию, утром или в вечернее время. Для самостоятельности и самодеятельности  ребенка организован театральный уголок в удобном месте для доступа, интересно и выразительно оформлен «На лесной поляне»; разные виды театров, реквизит для разыгрывания сценок, атрибуты для различных игровых позиций детям доступны; уголок содержит постоянные и дополнительные объекты, которые вносятся в зависимости от потребности и темы. Дети проявили особый интерес к игрушкам в театральном уголке. Мы стали рассматривать разные виды театров и атрибуты к ним, производить различные движения: «Поздоровайся», «Потанцуй». При контакте с игрушкой происходит поглаживание, ощупывание, определяется материал и свойства поверхности. При этом развивается тактильное и зрительное восприятие, мелкая моторика пальцев и рук, формируются умения и навыки правильного обследования предметов и умение действовать ими.

В индивидуальной работе с детьми использую упражнения, направленные на коррекцию нарушенного зрения, такие как:

«Найди все мягкие игрушки» — умение использовать осязание, в процессе ориентировки в окружающих предметах;

«Покажи, где у куклы голова, руки» — использование зрительно — осязательного обследования игрушек;

«Расставь героев сказки от самого большого к самому маленькому», «Найди пару к герою сказки», «Какого персонажа не хватает?», «Угадай по описанию» — развитие зрительного восприятия;

«Чудесный мешочек», «Угадай, какая игрушка в руках» — на активизацию сохранных анализаторов, стимуляцию предметных действий детей;

«Принеси игрушку, которая стоит слева от зайки» — развитие ориентировки в пространстве;

«Подбери персонажа сказки к его изображению»- умение соотносить изображение и предмет.

Индивидуальная работа с детьми является важной частью коррекционной работы, так как у детей разные дефекты зрения и разный уровень осязательной чувствительности и моторики рук.

3. Взаимосвязь с другими видами детской деятельности: музыкальная, двигательная, речевая, познавательная, изобразительная.

Рисованию и ручному труду я уделяю особое внимание, так как дети своими руками создают маски, изготовленные способом «оригами», «трафаретный» театр, настольный и пальчиковый театр из конусных игрушек для разыгрывания сказок  «Теремок», «Колобок» и других, атрибуты для инсценировок. При этом действует принцип: «Творите и вовлекайте в творчество детей!», а так же развивает мелкую моторику пальцев и рук.

Коррекционное развитие детей через театрализованную деятельность помогает мне при работе с особыми детьми. Эта работа рассчитана на длительный период времени, с усложнениями по возрасту детей. Она комфортна, эмоционально наполнена для детей, помогает социально адаптироваться. Дети становятся любознательными, активными, готовыми общаться и со взрослыми и с детьми.

В приложении представлены фотографии детей старшего дошкольного возраста по теме «Коррекционное развитие детей через театрализованную деятельность»

В работе использую следующую литературу:

Бодраченко И.В. Музыкальные игры в детском саду для детей 5-7 лет. – М.: Айрис-пресс, 2009. – 176 с.: ил. – (Детский праздник)

Маханева М.Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с.

Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду: Разработки занятий для всех возрастных групп с методическими рекомендациями. – М.: Школьная Пресса, 2004. – 128 (Дошкольное воспитание и обучение. – приложение к журналу 2Воспитание школьников». Выпуск 69)

Федорова Г.П. На золотом крыльце сидели. Игры, занятия, частушки, песни, потешки для детей дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006. – 128 с.

 Приложение

Игры, с использованием силуэтов героев сказок, на развитие психических процессов и на коррекцию нарушения зрения

Фланелеграф Сказка «Репка»

Упражнение «Расставь героев сказки по порядку»

korrekcionnoe-razvitie-detej-c-narusheniem-zreniya-cherez-teatralizovannuyu-deyatelnost-prakticheskie-rekomendacii-dlya-specialistov-doshkolnikov-po-rabote-s-detmi-s-narusheniyami-zreniya 1 «Подбери персонажа сказки к его изображению»

korrekcionnoe-razvitie-detej-c-narusheniem-zreniya-cherez-teatralizovannuyu-deyatelnost-prakticheskie-rekomendacii-dlya-specialistov-doshkolnikov-po-rabote-s-detmi-s-narusheniyami-zreniya 2 Настольный театр Сказка «Три поросенка»

korrekcionnoe-razvitie-detej-c-narusheniem-zreniya-cherez-teatralizovannuyu-deyatelnost-prakticheskie-rekomendacii-dlya-specialistov-doshkolnikov-po-rabote-s-detmi-s-narusheniyami-zreniya 3«Расскажем и покажем сказку»

 Пальчиковый театр «Придумаем сказку». Развиваем мелкую моторику рук, речь.

 korrekcionnoe-razvitie-detej-c-narusheniem-zreniya-cherez-teatralizovannuyu-deyatelnost-prakticheskie-rekomendacii-dlya-specialistov-doshkolnikov-po-rabote-s-detmi-s-narusheniyami-zreniya 4Кукольный театр Сказка «Теремок»

korrekcionnoe-razvitie-detej-c-narusheniem-zreniya-cherez-teatralizovannuyu-deyatelnost-prakticheskie-rekomendacii-dlya-specialistov-doshkolnikov-po-rabote-s-detmi-s-narusheniyami-zreniya 5 Любимые герои сказок К.И.Чуковского. Упражнение на ориентировку в пространстве

 korrekcionnoe-razvitie-detej-c-narusheniem-zreniya-cherez-teatralizovannuyu-deyatelnost-prakticheskie-rekomendacii-dlya-specialistov-doshkolnikov-po-rabote-s-detmi-s-narusheniyami-zreniya 6Инсценировка сказки «Под грибом»

        korrekcionnoe-razvitie-detej-c-narusheniem-zreniya-cherez-teatralizovannuyu-deyatelnost-prakticheskie-rekomendacii-dlya-specialistov-doshkolnikov-po-rabote-s-detmi-s-narusheniyami-zreniya 7   Инсценировка сказки «Скоро в школу»

korrekcionnoe-razvitie-detej-c-narusheniem-zreniya-cherez-teatralizovannuyu-deyatelnost-prakticheskie-rekomendacii-dlya-specialistov-doshkolnikov-po-rabote-s-detmi-s-narusheniyami-zreniya 8Автор: Еникеева Марина Евгеньевна,

воспитатель МБДОУ детский сад

компенсирующего вида № 188

г.Екатеринбург, Россия

Статья размещена в авторской редакции

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *