Логопедический уголок в группе

Заголовок уголка в логопедической группеСвоевременное овладение правильной, чистой речью имеет важное значение для формирования полноценной личности. Человек с хорошо развитой речью, легко вступает в общение, он может легко и понятно выражать свои мысли и желания, задавать вопросы, договариваться с партнерами о совместной деятельности, руководить коллективом. И наоборот, неясная речь весьма затрудняет взаимоотношения с окружающими и нередко накладывает тяжелый отпечаток на характер человека. Правильная, хорошо развитая речь является одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению в школе. Недостатки речи могут привести к неуспеваемости, породить неуверенность малыша в своих силах, а это будет иметь далеко идущие негативные последствия. Поэтому начинать заботиться о правильности речи ребенка надо как можно раньше.




 Речь не является врожденной способностью, она формируется постепенно, и ее развитие зависит от многих причин. Одним из условий нормального становления звукопроизношения, является полноценная работа артикуляционного аппарата. Бытующее мнение, что звукопроизносительная сторона речи развивается самостоятельно, без специального воздействия и помощи взрослых – будто бы ребенок сам постепенно овладеет правильным произношением, — глубоко ошибочно. Но именно оно является часто причиной того, что развитие звуковой стороны речи, особенно в раннем возрасте, происходит самотеком, без должного внимания со стороны родителей и воспитателей, и поэтому значительное число детей дошкольного возраста имеет те или другие недочеты произношения. А поскольку сами собой эти недостатки не исправляются, ежечасно мы слышим в той или иной мере дефектную речь, как детей, так и взрослых.

 Невмешательство в процесс формирования детской речи почти всегда влечет за собой отставание в развитии. Дефекты звукопроизношения, возникнув и закрепившись в детстве, с большим трудом преодолеваются в последующие годы и могут сохраниться на всю жизнь. Компенсировать дефект может только квалифицированная помощь.

 Воспитание чистой речи у детей – задача большой общественной значимости, и серьезность ее должны осознавать все: логопеды, родители, воспитатели, и учителя. Ведущая роль в работе по исправлению дефектов речи принадлежит логопеду. Но только занятий с логопедом недостаточно для выработки прочных навыков правильного звукопроизношения, необходимы дополнительные упражнения – с родителями, воспитателем, а так, же самостоятельные тренировки детей.

 Формирование правильного произношения у детей – это сложный процесс, ребенку предстоит научиться управлять своими органами речи, воспринимать обращенную к нему речь, осуществлять контроль над речью окружающих и собственной. В результате такой работы к четырем-пяти годам ребенок должен овладеть четким произношением всех звуков речи, но у многих детей этот процесс задерживается. Ребенку пять лет, а он не произносит отдельные звуки ([л], [р]), группу звуков [с], [з], [ц]) или несколько групп звуков: шипящие заменяют свистящими ( «коска» вместо кошка, «сяска» вместо чашка); звук [л] произносится, как [в] («вошка» вместо ложка), звук [р] – картаво.

 Нередко у детей страдают и гласные звуки, они произносят их нечетко, как бы затушевывая их звучание. Между тем правильное произношение гласных звуков очень важно, поскольку гласные служат основой звукобуквенного анализа, что подготавливает ребенка к обучению грамоте. К тому же систематические упражнения с гласными звуками выполняют роль речевой гимнастики, способствующей выработке координированных движений органов речи: развитию речевого дыхания, голоса и дикции. Хотя дефекты звукопроизношения сами собой не исчезают, при благоприятных условиях обучения дети способны к самокоррекции. Создание логопедического уголка в группе, будет способствовать организации самостоятельных занятий детей по звукопроизношению.

 Внятность и чистота произношения звуков зависит от многих факторов и, в первую очередь, от анатомического строения артикуляционного аппарата, от того, как действует язык, губы, челюсти, от умения человека ощущать, чувствовать движения органов артикуляции, а также от функциональной зрелости речевых зон коры головного мозга. В логоуголке ребенок легко может воспроизвести упражнения необходимые для тренировки артикуляционного аппарата. Нередко у детей во время разговора возникает мышечная напряженность в органах артикуляции. Это так же оказывает отрицательное влияние на процесс формирования звукопроизношения. Среди пособий для детей представлена система расслабляющих упражнений, которые помогут снять чрезмерное напряжение с органов артикуляции, и помогут детям ощущать движения языка, губ, челюсти.

 Материал по тренировке мелкой моторики пальцев рук, развитию движений речевого аппарата, ощущений от движения органов артикуляции преподносятся детям в виде сказок, веселых полянок, загадок, это помогает детям легче вспомнить отработанное на занятиях и делает самостоятельную деятельность интересной, увлекательной, эмоциональной. Ребенок, увлекаясь игрой, стараясь как можно лучше соблюсти ее условия, не замечает, что, учится. А это значит, что процесс коррекции будет протекать активнее, быстрее, преодоление трудностей проходит легче.

 Как отмечал К.Д.Ушинский, когда ребенок видит картинку, ему сразу хочется заговорить. Поэтому речевые упражнения сопровождают иллюстрации, на, которых изображено, как Звукознайкин и Словознайкин выполняют эти упражнения. При помощи этих картинок, дети смогут сочинять и использовать сказки о «Веселом Язычке», которые создают благоприятный эмоциональный фон.

 Продолжительность обычных занятий зависит от возраста и работоспособности ребенка. Самостоятельные занятия удобны тем, что ребенок сам может определить время занятия. И если ему интересно, и он увлекся, не нужно его останавливать.

 В логопедическом уголке могут быть выставлены:

  •  Разученные на занятии пальчиковые игры.
  • Упражнения для губ, на сочетание движений губ и выдоха.
  • Упражнения для языка, на сочетание движений языка и выдоха.
  • Голосовые упражнения на материале гласных звуков.
  • Анализ правильной артикуляции изучаемого звука с использованием опорных схем для поз губ и языка.
  • Игры на умение различать звуки речи на слух, выделять их из слов, определять местозвука в слове, сравнивать их между собой.

 Автор: Ольга Петровна Новикова,
учитель-логопед МБДОУ «Детский сад №19»
города Лысьва

Статья размещена в авторской редакции.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *