Методическое сопровождение повышения профессиональной компетентности педагогов в условиях дошкольного образовательного учреждения


Круглый стол для педагогов доуОсновными формами методической работы с воспитателями по реализации ФГТ будут мероприятия, реализующие деятельностный подход. Такие формы работы – это не просто консультации, где педагог ведет себя пассивно, а постоянно действующий семинар, педагогический совет, семинар, семинар-практикум, круглый стол, работа в рабочих группах, индивидуальное консультирование, выставка в методическом кабинете.
Одним из этапов плана проекта было проведение круглого стола на тему «Комплексно-тематическое планирование в ДОУ»

Подготовка к проведению круглого стола.

 1. Форма проведения: тематический.

2. За месяц до проведения круглого стола составили план работы, провели оперативный контроль о ходе реализации ФГТ в ДОУ, консультации, оформили наглядно в методическом уголке.

 3. В ходе круглого стола выступили все педагоги с предложениями, созданию модели комплексно-тематического планирования в группах, в соответствии с ФГТ, которые нарабатывались за летний период.

 Задачи:

1. Систематизировать работу по комплексно -тематическому планированию в ДОУ, утвердить модель написания комплексно-тематических планов на год и календарно-тематических планов, которые соответствуют ФГТ.

 2. Способствовать усвоение педагогами ФГТ.

 3. Проверить знания педагогов по ФГТ в форме тестирования.

 Состав рабочей группы по подготовке круглого стола:

 1. Бугрова Т.Л. – руководитель СПДС

 2. Чернова Н.М. – ст.воспитатель

 3. Педагоги ДОУ

 План круглого стола

 1. Изучение планов комплексно-тематической работы, соотношение разделов плана и ФГТ – отв. ст.воспитатель.

 2. Взаимоизучение педагогами планов работы – воспитатели групп.

 3. Оперативный контроль «Реализация ФГТ в ДОУ».

4. Консультация для воспитателей «Что мы знаем о ФГТ» – ст. воспитатель.

5. Подготовка к тестированию «Как мы владеем ФГТ».

 Терминологический словарь.

 Определение понятий:«развивающее обучение», «ФГТ», «образовательные области», «интеграция», «непосредственная образовательная деятельность». Анализ документа «Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной работы дошкольного образования»

 Содержание круглого стола

 В рамках круглого стола обсуждался ряд вопросов: планирование воспитательно-образовательной работы в ДОУ, варианты календарно-тематического планирования, каждый вопрос обсуждался с педагогами, и в конце была создана модель комплексно-тематического планирования. В данной форме работы участвовали все педагоги и узкие специалисты. В течение учебного года работал постоянно действующий семинар для педагогов, на котором педагогам предлагались комплексно-тематические планы работы на год, календарно-тематические планы на день, циклограмма непосредственной образовательной деятельности.

 Формирование профессиональное компетентности педагогов проходило через одну из форм повышения профессионального мастерства как самообразование. На сегодняшний день в нашем образовании происходят глубокие изменения и стремительные перемены. На смену прежнему стилю работы приходит новый стиль работы и одним из показателей профессиональной компетентности педагогов является его способность к самообразованию. Проанализировав ситуацию повышения квалификации педагогов, я пришла к выводу, что наиболее эффективный способ повышения профессиональной компетентности педагогов – это самообразование, которое реализуется через чтение новинок методической литературы, участие в семинарах, проведении открытых мероприятий.

 Методическое сопровождение воспитателей проходило также в процессе индивидуальных консультаций. Эффективность консультаций достигалась с помощью гуманистической направленности данного процесса. Главным средством гуманистического взаимодействия стал диалог. С одной стороны, взаимодействие активизировало процесс самопознания воспитателя, накопления опыта познания себя в контексте становления профессиональной компетентности. С другой стороны, учитывая, что предметом анализа становится сам человек, его внутренний мир, его переживания и ощущения и возникающие в связи с этим осложнения, взаимодействие представляло собой методическую помощь в накоплении данного опыта. Таким образом, взаимодействие сочетало стимулирующую и поддерживающую функции

 Еще одним из этапов реализации плана было проведение постоянно-действующего семинара на тему: «Модель образовательного процесса, организованного в соответствии с ФГТ»( планирование образовательной деятельности в группах)

 Форма проведения: тематический.

 Цель: разработка модели образовательного процесса в соответствии с ФГТ, развивать и совершенствовать профессиональные умения и навыки молодых воспитателей при организации и проведении образовательного процесса, мотивация педагогов к повышению уровня профессиональной компетентности и формирование запроса на методическое сопровождение.

 Участники семинара: все педагоги и специалисты детского сада.

 На семинаре обсуждалась модель образовательного процесса, включающая взаимосвязь основных направлений работы, видов деятельности детей, образовательных областей, форм образовательной деятельности. Реализация каждой области включала: цель образовательной области, задачи, таблицу «Связь с другими образовательными областями, программное обеспечение .

 Следующим этапом плана проекта было проведение семинара – практикума на тему: «Интеграция образовательных областей в НОД»

 Форма проведения: информационный.

 Цель: создать методический продукт, соответствующий требованиям ФГТ.

 Участники семинара: все педагоги и специалисты детского сада.

 На семинаре-практикуме воспитатели изучили методические рекомендации по вопросу внедрения интеграции образовательных областей в практику работы образовательного учреждения, проанализировали примеры циклограмм, моделей и конспектов интегрированных занятий. На семинаре образовательные области, введенные по 4 направлениям развития детей вызвали у педагогов путаницу по их содержанию, возникли трудности в интеграции образовательных областей, при создании модели. По итогам проведения семинара-практикума воспитатели раскрыли для себя понятие интеграция и умения интегрировать образовательные области, научились отбирать наиболее результативные формы организации детской деятельности для решения конкретных программных задач, умения педагогически обоснованно сочетать разные методы и приемы, ориентируясь на возрастные и индивидуальные особенности детей.

 Кроме этого была оформлена выставка в методическом кабинете «Внедряем ФГТ в ДОУ».

 Цель: повысить профессиональную компетентность педагогов ДОУ в соответствии с ФГТ.

 На данной выставке для педагогов был предложен следующий материал: циклограммы планирования образовательного процесса, модель организации образовательного процесса по образовательным областям для возрастных групп, комплексно-тематическое планирование в соответствии с ФГТ, новые методические пособия, выписки из журналов и газет.

 Несмотря на изменения в системе дошкольного образования актуальной на сегодняшний день в нашем дошкольном учреждении не потеряла свою значимость такая форма работы с педагогическими кадрами , как индивидуальное консультирование педагогов по организации образовательной работы в ДОУ на основе ФГТ, так как именно в такой форме работы, а особенно для молодых педагогов –это форма работы является наиболее продуктивной. По итогам индивидуального консультирования воспитатели получают рекомендации как организовать детей при проведении непосредственно-образовательной деятельности ; какой стиль поведения взрослого уместен (от административно-регламентирующего к непринужденно-доверительному); как изменилось рабочее пространство (от отдельного места за «учительским столом» к месту за общим столом рядом с детьми); как изменилось отношение педагога к выполнению общей работы: от общего руководства к участию в выполнении определенной части работы. ФГТ предусматривает организацию образовательной деятельности в форме совместной партнерской деятельности.

 Следующей формой работы было проведение педагогического совета-брифинга «Реализация федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

 Цель педагогического совета: повышение профессиональной компетентности педагогов по проблеме внедрения федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

 Задачи:

  •  углубить и совершенствовать знания педагогов по внедрению ФГТ к структуре ООП ДО;
  • активизировать деятельность воспитателей и специалистов в рамках внедрения ФГТ;
  • содействовать развитию их педагогического кругозора по данной тематике.

 При проведении педагогического совета была проведена предварительная работа: старшим воспитателем сформирован пакет нормативно-правовых и организационных документов СПДС по реализации ФГТ; оформлен в методическом кабинете стенд «Изучаем ФГТ»; оформлена методическая папка «Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»; проведены консультации с педагогами «Федеральные государственные требования к структуре ООП ДО»; педагогами изучена методическая литература, журналы, интернет — ресурсы по данному вопросу; были оформлены памятки для педагогов «Перечень форм работ по разным видам детской деятельности.

 Участники: все педагоги и специалисты детского сада.

 На педагогическом совете рассматривалась проблема проектирования основной общеобразовательной программы дошкольного образования, говорилось о направлениях развития в ООПДО и интеграции образовательных областей. Педагогический совет продолжился проведением брифинга, где все присутствующие разделились на 2 команды, каждая команда оценивает себя по схеме: красный цвет – все отлично; синий цвет – немного затрудняемся; зеленый цвет – нужна помощь. Обеим командам было предложено 3 рубрики: продолжи фразу, структура ООПДО, исправь ошибку. Завершающим этапом брифинга было выполнение работы с перфокартами «Вписать формы работы по ФГТ».

 В течение учебного года был проведен теоретический семинар «Проектный метод в образовательной деятельности ДОУ».

 Цель: создание системы работы по внедрению технологии — «метод проектов».

 Участники: все педагоги и специалисты ДОУ.

На данном семинаре было дано само понятие проект, как специально организованный взрослым и выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ. Рассказано о типах проектов и их структуре в форме презентации, что очень удобно , так как педагоги не только слышат , но и видят информацию на компьютере. Педагогам была дана памятка, где представлен план работы воспитателя по подготовке проекта. По итогам семинара все педагоги получили задание по группам: разработать паспорт проекта по теме самообразования, а результаты представить на педагогическом совете.

 Метод проектов — система обучения, при которой дети приобретают знания в процессе планирования и выполнения постоянно усложняющихся практических заданий — проектов.

Метод проектов всегда предполагает решение воспитанниками какой-то проблемы.

 Следующим этапом проекта работы с педагогическими кадрами было проведение семинара «Особенности структуры ООПДО и воспитательно-образовательного процесса в соответствии с Федеральными государственными требованиями».

 Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов по проблеме внедрения федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

 Участники: все педагоги и специалисты ДОУ.

 На данном семинаре педагогам была предложена следующая информация: федеральный государственный стандарт общего образования – это совокупность 3 групп требований: требования к структуре основных образовательных программ; требования к условиям реализации; требования к результатам освоения основных образовательных программ. Специфика дошкольного образования такова, что достижения детей дошкольного возраста определяются не суммой конкретных ЗУНов, а совокупностью личностных качеств. Разработчики ФГТ предлагают в разделе «Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования», описать интегративные качества, которые ребенок может приобрести в результате освоения программы. В портрете выпускника будут отражаться качества личности ребенка и степень их сформированности. Это и будет выполнение государственного стандарта. Особое внимание было уделено тому, что с приходом новых ФГТ в каждом дошкольном образовательном учреждении должны быть разработана и внедрена основная общеобразовательная программа дошкольного образования, а для того, чтобы разработать программу необходимо создать рабочую группу из более опытных педагогов и составить план рабочей группы на учебный год. По результатам рабочей группы должны быть разработаны модели образовательной работы с детьми по образовательным областям и их интеграция, комплексно-тематические и календарно-тематические планы работы на год, прописаны формы и методы работы с детьми и выстроить образовательный процесс на адекватных возрасту детей.

 Образовательная деятельность буде выстраиваться в процессе организации различных детских видов деятельности(двигательной, игровой , продуктивной и т.д.).

 Семинар – практикум «Проектирование образовательного мероприятия для дошкольников с учетом федеральных государственных требований».

 Цель: определить уровень овладения педагогами умения проектировать образовательное мероприятие для дошкольников с учетом федеральных государственных требований; повысить компетентность педагогов в определении качества образовательного мероприятия; создать условия для развития аналитических умений педагогов, профессиональной мобильности (способности к изменениям), способности конструктивно воспринимать критику.

 Участники: все педагоги и специалисты ДОУ.

 План проведения.

 1.Актуализация проблемы изменения подходов к проектированию образовательных мероприятий с учетом реализации ФГТ.

 2.Работа в группах. Участники объединяются в группы (в зависимости от количества участников) Организуется деятельность в соответствии с алгоритмом: всем участникам группы представляются конспекты образовательных мероприятий. В течение 20 минут организуется обсуждение. Затем всем присутствующим предлагается оценить качество конспектов по предложенным критериям. Необходимо сформулировать конкретные предложения каждому участнику по корректировке материалов и выбрать наиболее интересный и качественный конспект, сформулировать общие выводы: сильные стороны образовательного мероприятия и проблемные точки разработок.

 По итогам семинара-практикума необходимо определить деятельность группы: степень удовлетворенности работой группы, активность участников, степень сформированности аналитических умений педагогов.

Скачать презентацию

 Автор: Чернова Наталья Михайловна,
методист СПДС №10 «Снежок» г.о.Жигулевск. 

Статья размещена в авторской редакции.

Комментарии

  1. Наталья  говорит:

    Наталья Михайловна, спасибо за статью. Я только начинаю работать методистом, и во многом у меня еще возникают трудности, но ваша статья мне очень помогла во много разобраться и даже кое — что для работы с педагогами под черпнуть. Спасибо вам большое.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *