Опыт работы детского сада с детьми, имеющими речевые нарушения

Поддувалочка снежинкаЗдоровье – основное и истинное достояние человека.

Конечно, здоровье – дело не только личное, но и общественное. Здоровье людей зависит далеко не только от медицины и здравоохранения, а от всего комплекса природных и социально-экономических условий жизни. По мнению профессора, доктора медицинских наук Брехмана И.И.: именно здоровье людей должно служить главной «визитной карточкой» социально-экономической зрелости, культуры и преуспевания государства.




 Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, “здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов”.

 Поэтому целостное определение здоровья интегрирует ряд его взаимодействующих сторон: физическое, эмоциональное, социальное, нравственное, личностное, интеллектуальное.

 Сегодня стратегическое направление государственной политики в области поддержки и сохранения здоровья детей регламентируется и обеспечивается рядом нормативно-правовых документов. Это законы РФ «Об образовании», «О санитарно—эпидемиологическом благополучии населения в Российской Федерации», «Конвенция о правах ребёнка», Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении; Указы Президента России «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения в Российской Федерации», письмо Министерства образования РФ о психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения, и т.д.

 Сравнительный анализ выявил неблагоприятную тенденцию показателей здоровья детей-дошкольников за последние 10 лет. Самую многочисленную группу – до 60% от всех детей дошкольного возраста – сегодня составляют дети с отклонением в речевом развитии.

 По данным доктора медицинских наук И.С. Скворцова, в настоящее время у 70% новорожденных выявлены различные перинатальные поражения головного мозга – центрального органа речевой функции.

 Общероссийская проблема детского здоровья весьма актуальна и для дошкольников нашего города, нашего детского сада.

 Именно поэтому одним из приоритетных направлений деятельности нашего детского сада – центра развития ребёнка – является: познавательно-речевое развитие, коррекция и оздоровление всех воспитанников.

 Воспитательно-образовательная деятельность с детьми с общим недоразвитием речи осложнена тем, что у детей с данными проблемами задерживается формирование познавательных процессов, затрудняется общение с окружающим, слабо развиты сенсомоторные функции, отмечается отклонение формирования коммуникативных навыков, а их несовершенство не обеспечивает процесс общения. Всё это в конечном итоге препятствует формированию полноценной личности. Учитывая, что речь одна их важнейших линий развития ребёнка, особенно, в данном случае. Необходимость искать новые подходы, методы и приёмы оздоровления детей не вызывают сомнения.

 Данный опыт работы детского сада с детьми, имеющими речевые нарушения, раскрывает основные направления работы: познавательно-речевое, физкультурно – оздоровительное, художественно – эстетическое, работа с родителями по оздоровлению детей с общим недоразвитием речи.

 Основная цель нашего дошкольного образовательного учреждения – центра развития ребёнка:

 Развитие воспитанника, обладающего надёжным уровнем речевого, интеллектуального, психического развития и положительных свойств личности.

 Основные задачи, подлежащие решению:

1. Создать предметно-пространственную среду психолого-педагогической и речевой поддержки дошкольнику.

 2. Способствовать максимально-полноценному раскрытию общих и речевых возможностей детей в условиях реализации развивающей педагогики оздоровления.

 3. Содействовать успешной социализации детей, посредством развития коммуникативных умений и навыков.

 4. Способствовать повышению психолого-педагогической культуры и воспитательной компетентности родителей по общему и речевому развитию дошкольников.

 5. Воспитывать у детей ценностное отношение к себе, к своему здоровью, к окружающему миру и к людям.

 В работе опираемся на следующие принципы:

  • Принцип научности – все предложенные и используемые мероприятия научно обоснованны и практически апробированы, направлены на укрепление здоровья.
  • Принцип доступности – основывается на том, что весь материал и разделы используются только в только в том случае, когда взрослые и дети осознают что и для чего они делают. Весь коллектив взрослых, как педагогов, так и родителей, нацелен на поиск новых, эффективных методов оздоровления себя и детей и применение найденных методов на практике.
  • Принцип интегрированности – решение оздоровительных задач в системе “детский сад – дом” по возможности во всех видах оздоровительно-воспитательно-образовательной деятельности, где игра основной метод организации. Такой выбор объясняется тем, что игра в дошкольном возрасте является основным видом деятельности, а значит понятным и доступным для ребенка. Все составляющие части занятия просты и в основном уже знакомы детям и взрослым.
  • Принцип активности и сознательности.
  • Принцип адресности и преемственности – учёт разноуровневого развития и состояния здоровья.
  • Природосообразности – отношение к человеку как к части природы, создание для его развития соответствующей биологической, психологической и экологической среды.
  • Деятельностно-рефлексивный принцип, направленный на развитие культуры рефлексии ребёнка в различных проблемных ситуациях, на анализ собственных действий и поведения, установление связей и причин.
  • Принцип учёта индивидуально-дифференцированной направленности содержания, форм и методов образовательно-воспитательного процесса.
  • Принцип субъект-субъектного целевого взаимодействия родители-дети-педагоги.
  • Принцип общего психического пространства.
  • Принцип системности и последовательности.
  • Принцип комплексного подхода.
  • Принцип игрового познания.
  • Принцип прочности усвоения знаний.
  • Принцип комплексности предусматривает комплексное решение задач образования, воспитания и развития личности.
  • Принцип формирования осмысленной моторики.

Работа в данных направлениях строится на основе коррекционных программ и оздоровительно-развивающих технологиях:

  • Т.Б.Филичевой, Г.В. Чиркиной «Обучение и воспитание детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи»;
  • Т.Б.Филичевой, Г.В. Чиркиной «Коррекционное обучение и воспитание детей 5-ти летнего возраста с общим недоразвитием речи» (старшая группа детского сада);
  • Г.А.Каше, Т.Б. Филичевой «Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи (подготовительная к школе группа)»;
  • О.А.Степанова Организация логопедической работы в ДОУ;
  • М.Ю. Картушина Зелёный огонёк здоровья;
  • В.Г. Алямовская Здоровье;
  • В.Т.Кудрявцев — «Программа развития двигательной активности и оздоровительной работы с детьми 4 -7лет»;
  • М.Ю. Картушина Логоритмические занятия в детском саду;
  • Л.П. Савина «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников»
  • М.И. Чистякова – психогимнастика;
  • А.А. Уманская — «Девять волшебных точек»;
  • А.Н. Рельникова – дыхательная гимнастика;
  • Е.А. Пожиленко, А.К. Назарова – постановка и автоматизация поставленных звуков;
  • М.Н. Кузнецова – оздоровительные технологии;
  • Н.М. Безруких – сенсомоторное развитие.

 Медико-психолого-педагогический мониторинг, в данной системе, мы рассматриваем, как метод управления процессом оптимизации здоровья и физического развития детей.

 Объектами мониторинга являются:

 — нервно-психическое развитие детей;

 — психоэмоциональное состояние;

 — развитие личности ребёнка;

 — различная деятельность ребёнка и его развитие в ней;

 — педагогическая деятельность педагогов и их профессионально-личностное развитие;

 — физкультурно-оздоровительная деятельность;

 — коррекционная деятельность;

 — оценка состояния здоровья воспитанников;

 — процент детей, нуждающихся в оздоровительных мероприятиях.

 Медико-психолого-педагогический мониторинг осуществляют специалисты: старшая медицинская сестра, учитель-логопед, педагог-психолог, инструктора по физической культуре, музыкальный руководитель, воспитатели.

 По результатам медико-психолого-педагогического мониторинга выстраивается картина здоровья и физического развития каждого конкретного ребёнка, которая позволяет определить индивидуальный маршрут развития каждого ребёнка и выявить динамику и особенности продвижения в коррекционно-образовательном процессе всех и каждого из воспитанников группы.

 При организации предметно-развивающего пространства в группах стремимся создать все условия для сознательно-стимулирующей деятельности детей, которая несёт в себе направленность коррекционного воздействия на речевое и психическое развитие, предусматривая их взаимодействие. Для выполнения доступных по сложности и объёму заданий детям предлагается достаточно большое и разнообразное количество наглядного материала, который служит «строительным» материалом для их умственного роста.

 Среда и созданные вмести с детьми центры, и уголки подсказывают ребёнку, чем можно заняться, а «специальное» игровое оборудование и игрушки помогают сделать занятия увлекательными.

 Так, например, в центре «Речецветик» сконцентрированы различные пособия по мелкой моторики: «сухой-бассейн», тактильные дощечки, крупяные куклы, счётные палочки, деревянные, пластмассовые, соломенные палочки, штампики, шнуровки, пазлы; на развитие дыхания: поддувалочки (надувные игрушки, пёрышки, самолётики, снежинки); мыльные пузыри; альбомы с речевыми упражнениями, предметные и сюжетные картинки, алгоритмы для составления рассказов о предметах и объектах, предметные, сюжетные картинки для автоматизации и дифференциации звуков.

У нас в группах живут «волшебные предметы»: зеркала (Гномик, Принц, Принцесса, Клоун), грустный и весёлый Кубарик, которые помогают детям расслабиться, раскрепоститься, представить себя в роли сказочного героя и тем самым решить очень сложную задачу; есть у нас чудо – бинокль «зоркий глаз», который показывает ребятам завтрашний день любого дела. Его положительные и отрицательные эффекты. Волшебное зеркало и цветик- семицветик очень дружны с ребятами. Зеркальце подсматривает настроение малышей и отмечает на его лепестках цветка. Лестница – чудесница с помощью весёлых гномиков показывает ребятам пользу и вред, уменьшение или увеличение предметов до бесконечности. С помощью шапки – невидимке ребята могут узнать, о чём мечтает мальчик, на что жалуется дерево, от чего удивилась тучка. Чудо – телевизор, волшебный компьютер, машина времени, которые придумали ребята вместе с взрослыми, помогают им разобраться в вопросах: Зачем, Откуда, Почему? Волшебная шкатулка желаний, которая помогает планировать детскую деятельность: «Предлагаешь – выполняй».

 Организованная среда обладает мобильностью и изменчивостью, быстро реагирует на изменяющиеся и формирующиеся в коррекционном воспитательном процессе потребности и возможности ребёнка, а так же побуждает ребёнка к речевой активности, стимулирует поиск, любознательность и стремление к исследованию становится преобладающим мотивом поведения детей.

 Важным моментом в познавательно-речевом направлении является то, что задачи речевого развития интегрируются в разные виды и формы организации детской деятельности. Занятия по развитию речи включают уже знакомый познавательный материал, тем самым, создавая ситуацию успеха. Самым важным моментом по формированию связной речи является составление повествовательных рассказов по серии сюжетных картинок, описательных рассказов по предметным картинкам, рассказов по представлению, по воображению. Для осознанного и успешного усвоения учебного материала, развития коммуникативных способностей воспитанников мы предлагаем родителям все рассмотренные виды детских рассказов оформлять в виде красочных сочинений. Сочинения бывают дополнены детскими рисунками, фотографиями.

 Струкура любого занятия имеет свою особенность.

Каждое занятие начинается с минутки вхождения в тему занятия с использованием разного вида массажа и самомассажа «Озорные мишки» (активизация мимических мышц лица), массаж дарами природы. Обязательным компонентом в середине занятия являются релаксационные минутки, динамические паузы с элементами пальчиковой гимнастики. Заканчивается любое занятие ходьбой по «Тропинке здоровья» по «Пути Здоровейки». Ходьба по таким дорожкам укрепляет опорно-двигательный аппарат и повышает адаптивные возможности организма.

 Вся работа в данном направлении обеспечивает широкие возможности для познавательного и речевого развития детей (например, активизации и обогащения словаря, отработки правильных грамматических конструкций, воспитания навыков связной речи, совершенствования слухового внимания и фонематического восприятия, закрепления правильного звукопроизношения).

 Физкультурно-оздоровительное направление включает набор оздоровительных методик, приёмов, способов: дыхательная гимнастика, «Пробудки» — гимнастика пробуждения после сна, разные виды массажа; пальчиковая гимнастика, гимнастика для профилактики зрения; аквапроцедуры, динамические паузы, игры и упражнения по профилактики и коррекции речи, плоскостопия, осанки; оздоровительные дорожки.

 Пальчиковые игры: «Посолим суп», «Птички», «Почистим клювы» с использованием фольклорных форм позволяют превратить скучные занятия в увлекательные.

 Неотъемлемой частью оздоровительного режима в группе являются дыхательные гимнастики, способствующие развитию и укреплению грудной клетки. Эти упражнения включаются в комплекс утренней гимнастики, разминки после сна (не менее двух раз в день). Дети учатся технике дыхания – дыхание через нос, с закрытым ртом, глубокий вдох, продолжительный выдох. Дети сравнительно легко приспосабливаются к выполнению дыхательных упражнений, которые проводятся в игровой форме “Упрямый ослик”, “Плакса”, “Веселая пчелка”, “Часики”… Детям, имеющим заболевания органов дыхания предлагаем надувать по два воздушных шарика ежедневно.

 Особой популярностью пользуются у детей мимические разминки и гимнастики М.И.Чистяковой: “Лошадки”, “Спать хочется”, “Вкусное варенье”, “Слоники”, “Облака”, которые стимулируют развитие мелких мышц лица и мимики. Особое место в режиме дня занимает гимнастика для глаз, способствующая снятию статического напряжения мышц глаза, улучшению кровообращения. Проводятся эти комплексы по нескольку раз в день перед серьезной зрительной работой и после нее.

 Мощным ресурсом для коррекционно-развивающей и образовательной работы являются игры с песком, с помощью которых решаются самые сложные коррекционно-развивающие задачи.

 Работая с песком, мы вместе с детьми реально проживаем целые истории, которые способствуют не только развитию мелкой моторики пальцев, тактильных ощущений, но и помогают вовлечь ребёнка в активное речевое общение. Очень нравится детям алфавит телодвижений, разработанный С. И. Веневцевым. Он состоит из 33 двигательных поз, образно представляющих буквы алфавита. Дети на слух или зрительно воспринимают название буквы и, используя мышечные движения, изображают эту букву. И, наоборот, анализируя ту или иную позу, называют изображаемую букву. В данном случае соединяются абстрактное представление буквы с мышечными ощущениями, благодаря чему укрепляются условные связи в коре головного мозга и впоследствии легко воспроизводятся.

 Движения, которые выполняются при показе той или иной буквы являются хорошо знакомыми и доступными детям: движения рук, ног, наклоны туловища и головы, полуприседы, приседы: “Боксер”, “Голубь”, «Пловец» «Пропляши букву». К концу учебного года у детей с дизартрическим компонентом улучшаются показатели двигательной сферы, осанки, возрастают показатели двигательной памяти и фонематического слуха.

 С целью сохранения психологического здоровья детей с общим недоразвитием речи, используется тренинговая программа Хухлаевой О. В., которая включает в себя работу с эмоциями, самосознанием и ролевым поведением детей.

 Динамические паузы: “Лягушки”, “Мостик”, “Обезьянки” хорошо развивают психоэмоциональную устойчивость и физическое здоровье детей, повышают функциональную деятельность мозга и тонизируют весь организм.

 Важной составляющей художественно эстетического направления является музыкально — логоритмические занятия, которые включают в себя элементы, имеющие оздоровительную направленность (обще-развивающие упражнения, работа над певческим дыханием и развитием певческого голоса, простейшие приёмы массажа, пальчиковая гимнастика, массаж пальцев, гимнастика для глаз). Театрализованная деятельность органично вошла в педагогический процесс логопедических групп, стимулируя творческую активность, повышая мотивацию речевого общения. Разновидность театральных спектаклей (пальчиковый, настольный, кукольный, драматический, теневой, Би-Ба-Бо, перчаточный) позволяет использовать их во всех режимных моментах учебно-воспитательного процесса: на занятиях, в индивидуальной и групповой деятельности, в играх, в свободной деятельности детей. Перевоплотившись, надев куклу на руку, ребёнок легче вступает в контакт со сверстниками, играя различные роли, дети обогащают свой словарь, не стесняясь ошибок в звукопроизношении. Легче идёт работа над автоматизацией поставленных звуков и введением их в самостоятельную речь, все стремятся говорить понятно и красиво. Игра с куклой помогает правильно строить диалог, влияет на развитие связной речи. Драматизация сказок способствует развитию дидактической стороны речи.

 Занятия театральной деятельностью ликвидируют переживания, связанные с дефектами речи, укрепляют психическое здоровье, способствуют улучшению социальной адаптации.

 Расширяя диапазон развития ребёнка и вовлекая его в сказочный мир искусства, мы побуждает к творчеству, развиваем сенсорную культуру, обогащаем представления об окружающем мире, стимулируем развитие речи, воображение, мышление, познавательную активность.

 Много внимания уделяем развитию ручной моторики в изобразительной деятельности (бисероплетение, вышивание, работа с бумагой, картоном, природным материалом). Детей очень привлекают такие нетрадиционные материалы, как крашеные опилки, пенопласт, чай, кофе, яичная скорлупа, сухие листья, ветки, цветы, тесто, воск. И чем разнообразнее художественные материалы, тем интереснее с ними работать. Для повышения эффективности методов воспитания и развития в свободное время с детьми используем разнообразные виды нетрадиционных изобразительных техник: пальцевая живопись, восковая графика, кляксографика, ниткография. Интересным для детей является разные виды рисования: тканью, «точечное рисование», по сжатой бумаге, оттиск целлофаном, косметическими тенями.

 Формирование коммуникативных умений органично вошло во все виды детской деятельности и выступает как самостоятельной целью, так и средством, позволяющим добиться значительных успехов во всех сферах развития и коррекции дошкольника с общим недоразвитием речи.

 Психолого -педагогическое сопровождение воспитательно-образовательной деятельности обеспечивает поддержку личностного развития ребёнка на основе индивидуально — дифференцированного подхода в условиях личностно- ориентированного взаимодействия.

 Весь воспитательно-образовательный процесс строится с учётом алгоритма дня «Ступеньки проживания». Наш день начинается с вечера: «Удачная подготовка – это подготовка к удаче».

 Вечерний круг благодарения «рефлексивные минутки»:

 — что вам доставило радость сегодня?

 -За что сегодня каждый из нас может сказать спасибо себе, друзьям, взрослым, детскому саду сегодняшнему дню (заполняется групповой альбом «Наша встреча с радостью» со схематичными рисунками)

 -от кого каждый из нас заслужил благодарность – личные копилки благодарности;

 — взрослый сообщает детям свои рефлексивные ощущения;

 -чьи фотографии мы можем поместить на модели: «Мы – сердечные друзья»;

 Заканчивать сообщение минутой благодарения педагога.

 Первые приходят дежурные по сюрпризам, по договорённости меняют обстановку в группе, украшают, включают музыку, готовят сюрпризы, устраивают костюмированный приём;  дежурный по здоровью придумывает содержание гимнастики, игр; дежурный по питанию вместе с помощником воспитателя, поваром придумывает интересные весёлые истории, загадки – секреты;  минуты заботы и внимания (помочь полить цветы, подклеить книги).

Используется в работе ритуал приветствия: «Круг здоровья, цепочка добрый слов, секрет и д.р.»

Осуществляется поиск своего «я» в мозаике дня по заявке вчерашнего дня.

В алгоритме дня предусмотрены минутки аквапроцедур, с полосканием горла клокочущей водой под музыку (ритм полоскания горла и музыки должен совпадать), различные виды массажа, логоритмические минутки.

Заканчивается день вечерним кругом благодарения и проектирования завтрашней успешности.

На пути оптимизации здоровья и физического развития детей большое значение играет семейное воспитание. Анкетирование родителей на начальном этапе работы в данном направлении показало, что, даже те родители, которые имеют высшее и среднее образование, уровень знаний и умений большинства из них в области воспитания здорового ребёнка невысок, а интерес к данной проблеме возникает лишь тогда, когда их ребёнку уже требуется медицинская или психологическая помощь. Это обусловлено тем, что основная масса родителей не понимает самой сущности «здоровье», а рассматривает его только как отсутствие заболеваний, а средства оздоровления детского организма видит лишь в лечебных иногда в закаливающих мероприятиях, совершенно не учитывая взаимосвязи всех составляющих здоровья – физического, психического и социального.

Одна из основных задач работы в данном направлении — вовлечь родителей в орбиту здоровьеформирущей деятельности, через интересные для них формы работы и наделить методами и приёмами работы с проблемными детьми.

Формы работы с родителями разнообразные: дни открытых дверей, справочное бюро, гостевые встречи, встречи за круглым столом, праздники – семейники, мастер – классы, консультации на дому через книжки – малышки. Наиболее рейтинговым на сегодняшний день является: «Школа дошколят», основная цель которой создание единого пространства развития ребёнка и родителей в области речевого развития.

 Любая из форм имеет свою «изюминку». Это не просто встречи с родителями, это проживание с родителями собственного дня малыша. Вооружив родителей знаниями и умениями в зависимости от проблем их ребёнка, мы учимся с родителями играя решать сложные задачи.

 Результатом такого общения стало понимание семьёй необходимости объединить усилия для выработки единой педагогической линии в интересах ребёнка.

 Большой популярностью у родителей пользуется «Потфолио дошкольника», это копилка личных достижений ребёнка в разнообразных видах деятельности; копилка его успехов, положительных эмоций, возможность ещё раз пережить приятные моменты своей жизни. Портфолио имеет свою структуру. Каждый раздел имеет название: «Давайте познакомимся», «Я расту!», «Моя семья», «Мир вокруг нас», «Волшебные пальчики», «Что ни слово, то золото» и другие.

 Итогом работы стали выпуск альбомов «Книга памятных встреч», «Герб моей семьи», «Семейные династии», «Мы ими гордимся», разнообразные совместные выставки «Творим вмести», оформление фотоальбомов «Наша дружная семья»; фотовыставки, например, «Золотые руки не знаю скуки», «Ёлочка красавица», «Мамочка любимая», «Наша Армия родная» др.

 Таким образом, происходит «довоспитание» родителей, этот термин использует Г.Е. Жемчужников, подвижник здорового образа жизни молодой семьи, автор программы «Энергию молодых родителей – оздоровлению общества».

 Опыт работы по оздоровлению дошкольников с общим недоразвитием речи в нашем ДОУ действует на протяжении нескольких лет и позволил добиться следующих результатов:

 — у детей повысилась сопротивляемость организма к простудным заболеваниям, что подтверждается значительным уменьшением часто болеющих детей;

 — 100% выпускников из логопедической группы поступают в общеобразовательные школы города;

 — 85% выпускников обучаются по развивающей программе;

 — у детей наблюдается значительное повышение речевой активности и коммуникативной направленности речи;

 — воспитанники социально активны, это подтверждается участием детей в городских и районных мероприятиях;

 — вмести с детьми у родителей повышается интерес и знаниевая компетентность в области здоровья.

Скачать презентацию

 Автор: Никитина Надежда Викторовна,
старший воспитатель высшей квалификационной категории,
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребёнка — детский сад №17»,
г. Анжеро-Судженск, Кемеровская обл. Россия.

Статья размещена в авторской редакции.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *