Опыт работы «Родительский комитет как одна из форм общественного управления дошкольным учреждением»

Проблемы во взаимодействии с родительским активом«Кто не применяет новых средств, должен ждать новых бед», — это мудрое изречение известного философа Френсиса Бэкона вполне может быть эпиграфом к сегодняшнему разговору, подтверждением того, что нововведения в современном образовании не просто дань моде, а необходимость, продиктованная самой жизнью.




Отечественная система образования переживает сегодня один из новых периодов своего развития. В современных условиях существует множество запросов, на которые должно отвечать дошкольное образовательное учреждение. Это, прежде всего – внедрение в практику элементов новых управленческих механизмов и подходов, привлечение общественных организаций к управлению образованием – вот способы сделать образовательную систему более открытой и восприимчивой к запросам общества.

Нормы российского законодательства и основополагающие документы, касающиеся государственной образовательной политики провозглашают, что родители являются полноценными участниками образовательного процесса, должны быть «активными субъектами образовательной политики», участвовать в управлении образованием, как «открытой государственно-общественной системы».

  •   Семейный кодекс РФ, статьи 63 и 64;
  •     Закон «Об образовании в Российской Федерации», статья 3 пункт 1, статья 44 пункт 3 п.п. 7;
  • Закон РФ «Об основах гарантий прав ребенка в Российской Федерации», статья 1 пункт 2

К новым формам отношений родителей и педагогов невозможно перейти в рамках закрытого детского сада: он должен стать открытой системой. Время требует включения родителей в развивающее педагогическое  пространство как равноправных субъектов наряду с воспитателями.  

Одним из особых мест в управленческой работе заведующей занимает вопрос о привлечении родителей к решению социальных задач дошкольного учреждения. Поэтому с 2011 года педагогический коллектив начал работу над этой  задачей.

Но прежде было необходимо ответить на вопросы:

— как грамотно осуществлять это включение?

— готов ли коллектив к такой деятельности?

— что делать, если прежние способы не работают, а новые неизвестны?

Переход педагогического коллектива на новый уровень развития взаимодействия с родителями возможен при следующих условиях:

— наличии у педагогов потенции к развитию более сложного уровня мышления,

— наличии способности решать проблемы настоящего времени («здесь и сейчас»),

— организации ситуаций «инсайта» (рождение идей по решению проблемы).

Данные условия способно обеспечить руководство дошкольным учреждением.  Роль заведующего – управление в зоне ближайшего развития социально-педагогического взаимодействия, поддерживающее педагогов и родителей в решении проблем, направленное на освоение ими продуктивных способов взаимодействия.

Новый подход к взаимодействию с родителями является в целом для коллектива стрессовым фактором и, кроме того, требует времени для перестройки и адаптации коллектива. Преодоление естественного сопротивления, недоверия, нежелания со стороны педагогов, повышение мотивации участия в этой работе – всё это многотрудный и систематический процесс, который не всегда бывает плодотворным. Это длительная работа, имеющая отсроченный результат, как, впрочем, и любая деятельность, претендующая на изменение установок, поведения.

Работа с коллективом началась с того,  что была создана творческая группа, включающая в себя администрацию, специалистов, старшую медсестру и опытных воспитателей. Задачи  творческой группы – координация и внедрение новых форм и подходов к взаимодействию с родителями.  И в этом может оказать действенную помощь родительский комитет (РК) дошкольного учреждения и родительский актив.

     С чего начали эту работу?

Во-первых, решили  внести изменения в  Положение о родительском комитете в свете современных требований. Дополнили раздел «цели и задачи родительского комитета», расширили раздел «права и обязанности».

 С Положением ознакомили родителей на собрании, вывесили его на специальном родительском стенде и на сайте учреждения.

Вторым этапом стала разработка перспективного плана работы родительского комитета. Для этого:

1. Ознакомили родительский комитет с локальными актами ДОУ: основной общеобразовательной программой, годовым планом , Программой развития, а также со сметой  расходов по бюджету.

2. Озвучили перед  РК проблемные вопросы.

3.  Методом анкетирования выявили наиболее волнующие актуальные вопросы для родителей,  проранжировали их.

4. Коллегиально согласовали основные совместные мероприятия, в организации которых нужна  помощь родительского актива.

5. Наметили основные пути взаимодействия.

Исходя из этого,  определили круг вопросов, которые необходимо рассмотреть на заседаниях РК. Кроме запланированных вопросов предполагалось и  решение текущих, организационных вопросов, которые могут возникнуть в процессе учебного года. Предусмотрели, чтобы план работы РК не дублировал другие документы, дополнял общий план работы с семьёй.

Таким образом, получили ответ на вопрос, в чём может и должен содействовать РК  дошкольному учреждению:

— содействие улучшению условий в ДОУДО(МТБ);

— взаимодействие с социумом в условиях миктрорайона;

— организация образовательного процесса;

— педагогическое просвещение, пропаганда.  

Третьим этапом стало решение вопросов, какими формами, средствами, методами осуществлять  это взаимодействие. То есть возник вопрос «как?»

В прошлом учебном году в работе родительского комитета учли не все моменты. Больше склонялись к традиционным формам работы, в основном по совершенствованию условий для осуществления образовательного процесса, организации совместных мероприятий, проведению общих родительских собраний. Однако эта работа велась не системно, одномоментно. Пришлось искать такие формы и методы, которые мотивировали бы родителей на контакт, сотрудничество, и самое главное, чтобы они чувствовали себя не наблюдателями, а активными участниками.

Поэтому:

     Изучили потребности всего дошкольного учреждения и непосредственно групп. Разработали перспективный план улучшения материально-технической базы на 2011-2013 годы, где прописали участие РК.

     В этом учебном году решили собирать родителей не по группам, а по профессиям, то есть создать своеобразные профсоюзы. Например, родители – медики, строители, педагогические работники.  На таких «профессиональных собраниях» легче повести разговор не только о том, какую помощь могут оказать родители детскому саду, но и подумать о характере социального партнёрства с каждой категорией.

     Организовали работу «почтового ящика» с целью организации обратной связи. Это позволило учесть мнение родителей  при определении тематики родительских собраний, кружковой деятельности, дополнительных услуг, вносить изменения и дополнения в план работы. Результатом этой работы явилось оформление стенда «Шпаргалка для родителей».

Работа с родительским активом  должна способствовать  созданию единого пространства «образовательное учреждение – семья – социум». Поэтому необходимо обеспечить:

— заинтересованность родителей в жизни дошкольного учреждения,

— привлечение родителей к участию в образовательном процессе.

По совместной  инициативе администрации ДОУ и РК организуется проведение совместных праздников, конкурсов. Родители привлекаются к разработке положений о конкурсах, к участию в жюри, принимают решения о награждении самых активных участников из родителей.  В отдельных группах родители активно участвуют в совместной проектной деятельности: издают «Дневники жизни группы», альбом «Из опыта семейного воспитания» и др.  

Родительский актив  способен помочь ДОУ вести  целенаправленную просветительскую работу, пропагандирующую основные требования к воспитательно-образовательному процессу. Например, как часто родители приобретают игрушки для группы, не учитывая их педагогической направленности. Представители РК совместно с психологом организовали  на базе нашего ДОУ выставку-продажу развивающих игр  и пособий «Детским центром «Развитие», сопровождая необходимыми рекомендациями. В результате этой акции был изменён подход к выбору игрушек. Или другой пример: очень сложно заставить родителей соблюдать требования к одежде детей на физкультурном занятии на улице, не всегда педагоги могут достучаться до каждого родителя. Этой проблемой поделились с РК, попробовали поискатьобоюдное решение различными способами:

— распространили памятки по группам,

— подключили родителей- «медиков» к разъяснительной работе,

— познакомили родителей с лучшим семейным опытом «Как мы закаляем ребёнка».

В результате удалось поменять мировоззрение многих родителей по этому вопросу, они согласились принести более облегчённую форму, принесли спортивные кроссовки для детей.

В Положении  есть пункт и о взаимодействии РК с общественными организациями. Для нашего дошкольного учреждения это очень важно, потому что мы находимся в отдельном микрорайоне,  и ближайший социум может непосредственно содействовать решению воспитательно-образовательных задач. На протяжении нескольких лет  тесно сотрудничаем с рядом организаций,  планируем совместную работу. В этих планах так же  определяем роль РК.  Но вместе с тем, по инициативе РК налаживается связь с теми организациями, с которыми мы не сотрудничаем на регулярной основе. Родительский актив организовал участие наших детей  в открытии областной сельскохозяйственной выставки, обеспечил экскурсионную программу.  Наметились пути взаимодействия с сельскохозяйственной академией им. Тимирязева, конно-спортивной школой.

Вся эта работа способствует созданию детско-взрослого сообщества (дети – родители — педагоги), для которого характерно содействие друг другу, учитывание возможностей и интересов каждого, его прав и обязанностей.

Отдельно хочу остановиться на участии родительского комитета в вопросах контроля. По  Положению РК имеет право совместно с руководителем дошкольного учреждения контролировать организацию питания, медицинское обслуживание и  другое. Необходимо было чётко обозначить круг вопросов. Так как функционал комитета расширился, то в перечень вопросов включили следующие:

— организация питания,

— организация дополнительного образования,

— безопасность условий осуществления образовательного процесса,

— выполнение санитарно-гигиенических норм и правил,

— охрана жизни и здоровья детей,

— посещаемость.

В этом учебном году в рамках решения годовой задачи привлекли родителей к контролю за организацией физкультурно-оздоровительной работы.Созданная временная  комиссия из родительского актива проанализировала:

1. безопасность условий при проведении физкультурных занятий на улице,

2. гигиенические условия при проведении  утренней гимнастики.

После этого на заседании РК высказали свои предложения и рекомендации администрации. Возникает закономерный вопрос: а зачем привлекать родителей, когда в ДОУ  для этого существуют свои службы?  Родительский контроль  носит, скорее, не  характер  инспектирования, а ознакомительный. Это, прежде всего, сбор информации для осуществления связи с другими родителями, педагогической пропаганды с целью  успешного решения задач дошкольного учреждения.

На каждом заседании РК принимаются решения, которые заносятся в тетрадь протоколов и  согласовываются  с руководителем ДОУ.

Их можно классифицировать как решения обязательного и рекомендательного характера. Например, обязательным было решение «Заслушать отчёт старшей медсестры на конец  года по выполнению нормпитания». Решения рекомендательного характера стараемся тоже исполнять по мере возможностей. Все решения РК доносятся до групп разными путями:

·        это выход на родительские собрания групп,

·        наглядными способами: через рубрику «Решения РК», объявления, листовки, памятки (варианты листовок предложены на выставке).

Результатом такой «открытости» нашего образовательного учреждения явилось:

  * для родителей

— их личная заинтересованность в жизни детского сада,

— проявление инициативы,

— повышение активности.

* для коллектива

— осознание взаимодействия ДОУ и семьи как важного  двустроннего процесса,

— наполнение  взаимодействия с родителями новым содержанием: использование семейных традиций для развития возможностей и способностей ребёнка, защита семейных проектов, участие в творческих конкурсах.

* для руководителя:

— отношение к взаимодействию с семьёй как к стратегическому направлению деятельности дошкольного учреждения.

Организованная таким образом совместная работа с родительским активом позволяет быть нацеленными на общий результат, поддерживать друг друга в решении проблем, заменять и дополнять друг друга, создавать атмосферу оптимизма и доброжелательности.

Взгляд на семью как на партнера по образованию и воспитанию детей значим как в русле происходящих изменений в системе образования, так и в реализации идей личностно-ориентированной педагогики, повышает готовность родителей к сотрудничеству не только с ребенком, но и с другими родителями, педагогами ДОУ, а в дальнейшем — и школы.

Таким образом, работа с родительской общественностью является важнейшим условием развития образовательного учреждения, так как  оказывает  значительное влияние не только на разностороннее развитие детей, но и, в конечном итоге, на повышение статуса дошкольного образования.

Автор: Кирьянова Татьяна Николаевна,

заведующая МБДОУ №96 «Детский сад комбинированного вида»,

город Калуга, Россия.

<ya.tnk05@yandex.ru>

Статья размещена в авторской редакции 

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *