Особенности экологического воспитания детей дошкольного возраста

seminar-praktikum-texnologiya-ekologicheskogo-vospitaniyaВ современном мире проблема  экологического воспитания волнует всех и экологические  проблемы приобрели первостепенное значение.  Очень остро  встала задача экологического образования дошкольников. Мы внимательно изучили и проанализировали психолого-педагогическую литературу раскрывающую экологическое содержание воспитательно-образовательной работы с детьми и свою  деятельность осуществляли в нескольких направлениях:




  • Работа с детьми в процессе различных видов деятельности, как в организованной образовательной, так и в совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности.
  • Работа с педагогами.
  • Работа с родителями.
  • Работа в социуме.

Уголок природы был пополнен разнообразными комнатными растениями, подобранными в соответствии с возрастом детей (на каждое растение оформлен паспорт). Сделаны модели и схемы для ознакомления воспитанников с миром растений и животных. Приобретены и изготовлены развивающие, дидактические игры экологического содержания. Кроме того, был разработан цикл бесед, экскурсий во время прогулок, сценарии экологических праздников и развлечений. Организованный в групповой комнате уголок экспериментирования «Хочу все знать!», помогал формировать познавательный интерес у детей, развивал умения проводить простейшие опыты, делать выводы и умозаключения.

Уголок художественно — творческой деятельности пополнился трафаретами и раскрасками о растениях и животных. Из собранного совместно с родителями природного материала дети с удовольствием мастерят оригинальные поделки, впоследствии превращая их в игровых персонажей для творческих игр. Здесь дети имеют возможность максимально проявить активность и самостоятельность.

В уголок книги были приобретены детские энциклопедии о природе, подобран большой литературный материал о растения и животных (стихи, рассказы, поговорки, авторские экологические сказки, изготовлен альбом загадки о природе). Соответствующие атрибуты природной тематики появились в музыкальном уголке: веночки из листьев и цветов для исполнения танцев. Была создана картотека аудиозаписей с музыкальными произведениями о природе.

В уголке драматизации совместно с родителями были изготовлены театральные костюмы зверей и растений, а так же все необходимые атрибуты для разыгрывания спектаклей.

На глазах у ребёнка в «огороде на окне» проходит полный жизненный цикл: от семени до семени. В процессе наблюдений за растениями дети учатся различать виды растений; замечают изменения в их развитии: семечко набухло, появился первый росток, первый листок, обращают внимание на красоту цветов и листьев, наблюдают за их ростом, цветением, учатся правилам ухода. Систематический труд и наблюдения способствовали воспитанию у дошкольников познавательного отношения к природе, навыков ухода за питомцами, «огородом на окне», развитию гуманных чувств. Дидактические игры, речевые логические задачи развивают память, внимание, подводят детей к умению обобщать и классифицировать, вызывают эмоциональное отношение к природе. Календарь природы используется для закрепления знаний детей о сезонных изменениях в природе, развития наблюдательности.

Воспитательно-образовательный процесс с детьми осуществляем на основе основной общеобразовательной программы ДОУ. С целью формирования основ экологической культуры детей использовали  программу С.Н.Николаевой «Юный эколог».   Непосредственно —  образовательную деятельность с детьми строили на основе обучения, которое носило развивающий характер. Проводили ее в различных организационных формах: коллективные, групповые, индивидуальные. В своей работе мы часто использовали  игровые обучающие ситуации, направленные на первичное ознакомление дошкольников с растениями, животными, явлениями неживой природы с использованием игрушек-аналогов. Эти игрушки замечательны тем, что с их помощью у детей можно формировать отчетливое представление об особенностях живых существ на основе ряда существенных признаков.      Наши дети любят  сюжетно-ролевые игры экологического содержания, основанные на моделировании социального содержания экологической деятельности. Например, в игре «Строительство города», цель которой формирование представления о том, что строительство может осуществляться только при условии соблюдения экологических норм и правил, ее участники выполняют роли строителей, архитектора, жителей города. Творческая игра наиболее полно формирует личность ребенка, поэтому является важным средством воспитания. Успешно проходят театрализованные игры экологической тематики, где дети с помощью изобразительных средств (интонации, мимики, жеста) воспроизводят идею художественного произведения и авторских экологических сказок («Путешествие Колобка по лесу», «Репка -по новому». «Что случилось в старом лесу?», «Жалобная книга природы» и др.). В своей работе мы  используем игры – путешествия, через которые дошкольники знакомятся с новыми местами, с многообразием животного и растительного мира, получают самые различные сведения об окружающей природе, деятельности человека в ней («Путешествие на выставку цветов», «Сельскохозяйственная ферма», «Зоопарк», «Экспедиция в пустыню» и др.). Роль «экскурсовода», «начальника экспедиции», «заведующей фермы» на первых этапах выполняли воспитатели. В каждом конкретном случае сюжет игры продумывался таким образом, что бы дети, посещая новые места, знакомились с новыми объектами и явлениями в качестве путешественников, туристов, посетителей. В рамках ролевого поведения дети слушают пояснения, фотографируют, рассуждают. Эти игры интересны детям тем, что с помощью декораций, постоянно поддерживается воображаемая ситуация того пространства, в котором она протекает (зимнего заснеженного леса, летного леса с завалами или болотными местами, жаркой пустыни, арктических льдов). Особое внимание уделяем подбору необходимой атрибутики для игр — путешествий. Например, в игре «Зоопарк»  роль директора зоопарка исполняет воспитатель, дети — роль посетителей. Постепенно включаются дополнительные роли: это шофер автобуса, на котором едут посетители, кассир, который продает билеты в зоопарк, контроллер, напоминающий о правилах осмотра зверей, буфетчица, которая продает мороженое. Атрибутикой в этой игре служат руль автобуса, касса, деньги, билеты, мороженое, фартук буфетчицы.

Для формирования у детей эмоционального отношения к природе мы используем не только сюжетно-ролевые, но и соревновательные экологические игры, которые закрепляют знания детей, получаемые ими в наблюдениях. Например, во время наблюдения с детьми осенних деревьев, рассматриваем их листья, выделяем характерные признаки и формы окраски. Затем проводим соревновательные игры «Кто быстрее найдет дерево», «Раз, два, три под Клен беги» и др. Когда дети получают знания о лесе и его обитателях, проводим  подвижные игры экологической тематики: «У медведи во бору», «Хитрая лиса» и др. В воспитательно-образовательном процессе очень часто используем дидактические экологические игры, содержащие определенную умственную задачу и основанные на моделировании экологической деятельности. Например: игра «Экосистема водоема» позволяет проследить роль каждого компонента этой системы, выяснить последствия неправильного воздействия на неё. Игра «Экологические пирамидки» помогает показать пищевые цепи (ребенок наглядно видит, что нарушение одного звена пищевой цепочки ведет к гибели остальных). В своей работе широко используем разрезные картинки, различные настольно-печатные. Для младшего и среднего возраста — «Вершки-корешки», «Цветочное лото», «Дикие — домашние животные», «Кто, где живет». Для старшего дошкольного возраста такие игры как, «Лесная аптека», «Полет на луну», «Летает, бегает, прыгает» (о приспособлении к среде обитания), «У кого какой дом» (об экосистемах), « Птицы- рыбы- звери» (на классификацию по заданным признакам), « Что сначала, что потом» (рост и развитие живых организмов), «Выбери правильную дорогу» (о правилах поведения в природе). Данные игры тренируют мыслительные способности ребят, умение использовать приобретенные знания в новых ситуациях, развивают их память, внимание. С помощью этих игр дети учатся сравнивать и группировать предметы, как по внешним признакам, так и по их назначению, решать задачи, развиваются познавательные способности.

В свободное время мы предлагаем детям поиграть в интересные игры – загадки, не требующие особых условий и дополнительного материала. Содержание игр бывает самым различным, в зависимости от опыта детей и конкретной обстановки. Осенью – опавшие листья, деревья, фрукты, овощи. Зимой – снег, явления природы. Весной — птицы, первые цветочки. Летом — насекомые, птицы в доме, комнатные растения и т. д. Они упражняют детей в умении выделять характерные признаки предмета, называют их словами, развивают внимание. Например, «Что бывает желтое в природе?» — (одуванчик, лимон, груша, осенние листья, бабочка- лимонница). «Что бывает круглое в природе?» — (солнце, луна, апельсин, яблоки) и т. д. Большое удовольствие доставляют детям словесно-дидактические игры, которые развивают в дошкольниках не только речь, умение анализировать и описывать, но и учат обобщать, классифицировать предметы, относить их к той или иной категории. Например, в игре «Будь внимательным» дети по выделенному признаку выбирают обобщающую картинку, в игре «Когда это бывает? — называют, когда бывает то или иное природное явление, в игре «Назови одним словом» — классифицируют овощи, фрукты, ягоды, грибы и т.д. Очень детей заинтересовывают игры с природным материалом. Гуляя на природе, дети с удовольствием собирают шишки, желуди, веточки, семена клена, репейник, опавшие листья растений. Все это- материал для поделок. В свободное время мы вместе с детьми делаем различные экспозиции. Ценно не только изготовление поделок, но и умение их обыгрывать. С помощью изготовленных фигурок мы учимся обыгрывать знакомые сказки («Теремок», «Лиса, заяц и петух» и.т.д.), придумываем свои. Тем самым, развиваем творчество и воображение ребят. Нравится детям играть с песком, водой, камнями. На прогулке мы строим песочные замки, из снега лепим различные фигурки, раскрашивая в различные цвета.

В своей работе мы тесно сотрудничаем с родителями, ведь только опираясь на семью, только совместными усилиями можно воспитать человека экологически грамотного. На родительских собраниях знакомим их с различными экологическими играми, рекомендуем использовать наиболее приемлемые в домашних условиях, не требующие большой подготовки. Были подготовлены консультации на тему «Природа и нравственное воспитание дошкольников», «Создание экологической среды в домашних условиях». Провели родительское собрание в виде круглого стола на тему «Сбережем родную природу». Совместная работа пробуждает у родителей интерес к жизни группы и детского сада в целом. Мы привлекаем их к участию в выставках семейных рисунков, поделок из бросового материала,  в оформлении уголка природы, в природоохранных акциях (уборка территории детского сада, изготовление скворечников и кормушек и т.д.).  У детей появилось устойчивое познавательное отношение к объектам природы. Умение сравнивать объекты природы по признакам сходства. Дети научились анализировать предметы и явления природы, знают различия и сходства в проявлении признаков живого у растений, животных, человека. Научились устанавливать связь между состоянием объекта природы, состоянием среды обитания и степенью удовлетворения его потребностей. Самостоятельно пользоваться полученными знаниями, играя в экологические игры. Успешно осуществлять игровые действия с предметами – аналогами, природным материалом. Узнали много различных игр экологического содержания.

 Мы проанализировали  результаты проведённой нами  работы и пришли к  следующим выводам: что работа с детьми по экологическому воспитанию была интересной, способствовала развитию наблюдательности, эстетических чувств, обогащению знаний детей о растительном и животном мире, формированию знаний о взаимосвязях в природе, а самое главное любви к природе. Воспитывая доброту к природе, дети познают окружающий мир и учатся сопереживать ко всему живому!   В будущем мы хотим продолжить работу в этом направлении. Планируем  установить связь с другими дошкольными учреждениями, где педагоги занимаются вопросами экологического образования, для обмена опытом. Принять участие детьми в различных конкурсах экологического содержания.   Планов много. Надеемся, что у нас все получится!

Автор: Киреева Елена Анатольевна, воспитатель, МБДОУ детский сад №90 г. Орла.

Статья размещена в авторской редакции

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *