Педагогический совет «Психолого-педагогические условия формирования у детей творческой самостоятельной художественно-эстетической деятельности»

problemno-tematicheskij-pedagogicheskij-sovet-psixologo-pedagogicheskie-usloviya-formirovaniya-u-detej-tvorcheskoj-samostoyatelnoj-xudozhestvenno-esteticheskoj-deyatelnosti 1Цель: развитие творческого потенциала детей через систему внедрения технологии проектирования




Повестка:

  1. Новые подходы, направленные на организацию жизни детей в дошкольном учреждении (заместитель заведующего)
  2. Психолого-педагогические основы творческой самостоятельной деятельности (старший воспитатель)
  3. Развитие индивидуальной музыкальной творческой деятельности ребёнка в повседневной жизни (музыкальный руководитель)
  4. Организация самостоятельной художественной деятельности в режиме дня (воспитатель ИЗО)
  5. Формирование экологического сознания ребёнка через реализацию игр экологического содержания (воспитатель по экологии)
  6. Условия формирования навыков творческой деятельности  и презентация игровых образовательных проектов (воспитатели групп и узкие специалисты)

Проект решения педсовета:

  1. Упорядочить быт в группе в соответствии с требованиями ФГТ, рекомендациями реализуемой программы «Детство».

Исп., отв.  Воспитатели групп

Срок: в течение года

  1. Развивать воображение – основу детского творчества во всех видах образовательной деятельности.

Исп. Педагоги

Срок: постоянно

Отв. Зам. зав.

  1. Разработать и внедрить в практику работы новые современные сюжетно-ролевые игры, современные игровые материалы и оборудование.

Исп. Педагоги

Срок: в течение года

Отв. Зам. зав.

  1. С целью активизации театрализованной деятельности и развития артистических способностей дошкольников использовать практику межгрупповой связи по обмену культуры (организации концертов, спектаклей, театрализованных представлений и пр.)

Исп. Педагоги

Срок: постоянно

Отв. Зам. зав.

  1. Еженедельно планировать работу с родителями по формированию семейной художественно-творческой деятельности, привлекать родителей воспитанников к участию внутрисадовских и городских мероприятий.

Исп. Педагоги

Срок: постоянно

Отв. Зам. зав.

  1. Продолжить практику внедрения проектной технологии в воспитательно-образовательном процессе ДОУ.

Исп. Педагоги

Срок: постоянно

Отв. Зам. зав. 

problemno-tematicheskij-pedagogicheskij-sovet-psixologo-pedagogicheskie-usloviya-formirovaniya-u-detej-tvorcheskoj-samostoyatelnoj-xudozhestvenno-esteticheskoj-deyatelnosti 2Новые подходы, направленные на организацию жизни детей в дошкольном учреждении

Зам. зав. Сёмина И.М.

Слайд 1

В нашей практике все чаще встречаются дети, которые не хотят заниматься, которым неинтересно то, что происходит в совместной образовательной деятельности педагога и детей. Учителя начальных классов тоже говорят об отсутствии у детей любознательности, угасании интереса к познанию нового. С. Я. Маршак писал в одном из своих стихотворений:

Слайд 2

Он взрослых изводил вопросом «почему?».

Его прозвали «маленький философ».

Но только вырос он, как начали ему

Преподносить ответы без вопросов.

И с этих пор он больше никому

Не задает вопросов «почему?».

Поэт сумел показать один из главных пороков традиционного обучения. Построенное на сообщении новых знаний, бесконечном повторении и тренировке, такое обучение способно вытравить из ребенка, то, что заложено природой.

На сегодняшнем педагогическом совете мы попытаемся рассмотреть возможность создания благоприятных условий формирования у детей самостоятельной художественно-творческой деятельности.

problemno-tematicheskij-pedagogicheskij-sovet-psixologo-pedagogicheskie-usloviya-formirovaniya-u-detej-tvorcheskoj-samostoyatelnoj-xudozhestvenno-esteticheskoj-deyatelnosti 3Слайд 3

Целью сегодняшнего педагогического совета стало:  развитие творческого потенциала детей через систему внедрения технологий проектирования

Тема педагогического совета отражает  приоритетное направление работы нашего  учреждения и направлена на внедрение в работу с дошкольниками новых педагогических технологий, использование в работе с детьми педагогических проектов.

Слайд 4

Надеемся, что работа педагогического совета поможет решить ряд проблем организации самостоятельной образовательной деятельности  с дошкольниками в режиме дня.

Итак, мы начинаем!

Слайд 5

Современная концепция развития ребенка ориентирована на развитие личностных качеств.

Детям нового поколения предстоит жить в новых социальных условиях. Если раньше ребенку было гарантировано бесплатное образование, трудоустройство согласно полученному образованию, а от него требовались исполнительские качества. Теперь же нет никаких гарантий, и от него требуется не только и не столько исполнительность, как инициатива, самостоятельное принятие решений, решительность, и другие лидерские качества.

И мы должны  период  дошкольного детства предоставить дошкольнику не только для подготовки к школе, но и подготовке к жизни. Поэтому важным условием повышения эффективности работы с детьми дошкольного возраста являются не расширение  образовательных задач, а разработка новых педагогических технологий, связанных, в первую очередь, спецификой общения ребенка со взрослыми и сверстниками  с рациональной эффективной организацией жизни ребенка в детском саду, направленных на развитие самостоятельной деятельности ребенка и на развитие личности.

Отечественные и зарубежные психологи считают, что показатели развития ребенка является перенос полученных в непосредственно образовательной деятельности  знаний, умений и навыков в свободную самостоятельную  деятельность. Именно это свидетельствует о том, что все, что ребенком присвоено, он должен использовать в самостоятельной деятельности. Ограничение образовательной деятельности только непосредственно образовательной деятельностью (учебными занятиями) и не предоставление возможности упражняться в них в свободной деятельности уменьшает эффективность решения воспитательно-образовательных задач. Для ребенка в течение дня должны быть созданы оптимальные рабочие условия для познания и творческой самореализации. Свободная самостоятельная деятельность играет высокую роль в формировании у ребенка такого важного личностного качества, как умение занять себя полезной деятельностью. Если ребенок в 4-6 лет не может себя занять сам, это приводит к негативным последствиям во взрослом периоде. По мнению ученых, эта способность формируется с 2 до 6 лет и на протяжении этого периода время и содержание самостоятельной деятельности должна увеличиваться: к 3 годам ребенок должен уметь сам занять себя в течение 15-20 минут, но он вправе менять деятельность; к 4 годам в течение 25-40 минут; к 5 годам самостоятельная деятельность должна увеличиваться до 50 минут; к 6  годам до 1 часа. Но нужно помнить, что ребенок может удержать и запомнить только то, что ему интересно, эмоционально значимо.

Какова же психолого-педагогическая основа развития детского творчества?

(педагог-психолог)

Психолого-педагогические основы формирования творческой самостоятельной деятельности

Чтобы понять, как развивать творческую самостоятельность, нужно четко определиться в понятии ТВОРЧЕСТВО. Основной показатель творчества – новизна результата деятельности ребенка. Но ведь дети не создают чего-то принципиально нового, как, например, взрослые.

Творчество дошкольников имеет свои особенности. На эти особенности указывали в свое время Выготский, Запорожец, Поддъяков  и др. ученые:

1 особенность: дети МОГУТ создавать оригинальные постройки, рисунки, творческие рассказы, стихи.

2 особенность: сам процесс создания для ребенка имеет первостепенное значение, отличается эмоциональной включенностью, стремлением опробовать различные решения, получая от этого особое удовольствие. Это удовольствие для ребенка имеет большое значение, чем конечный результат, ОН ЖИВЕТ, КОГДА ТВОРИТ.

3 особенность – ребенок в отличие от взрослого творит с легкостью, как правило, у него нет подробного плана, и вот этот подъём позволяет ребенку добиться успеха.

Итак, как же формировать, развивать творческую самостоятельность?

Прежде  всего, всем тем, что развивает воображение, его фантазии. Ведь воображение – это психический процесс создания нового  в форме образа или идеи. Общеизвестно, что у детей прекрасно развито воображение, склонность к фантазированию. На эту особенность указал детский писатель Н. Носов в рассказе «Фантазеры». У детей есть к этому задатки, поэтому перед каждым педагогом стоит задача: максимально развивать воображение во всех видах образовательной деятельности. Ведь именно благодаря воображению обыденную жизнь дети превращают в игру, живут в ней.

Но для создания нового мало только одного воображения, необходима внутренняя связь между воображением, мышлением, произвольностью и свободой поведения, поэтому любое обучение, которое направлено на развитие творческой самостоятельности предполагает развитие образного мышления, а также произвольного поведения (умение выбрать тему, способы реализации замысла, способы реализации замысла);  интеллектуальной активности, а она формируется на детском экспериментировании (это трансформы, модули, бумага, природный, бросовый материал и пр.)

Стимулировать и  развивать творческую самостоятельность можно на основе, так называемых, готовых знаний, но есть  одно условие – воспитатели и специалисты должны передавать эти знания творчески, в интересной доступной и увлекательной форме.

Развивать творческую  самостоятельность нужно уже с раннего возраста: конструирование и режиссерские игры детей.

Итак, психика ребенка находится в постоянном движении, изменении и катаклизмах. Внутренний мир ребенка не только мир ясных, отчетливых знаний, представлений, но это мир изменяющихся, развивающихся причудливых образов, фантастических представлений. Поэтому, основная линия педагогической работы с детьми – формирование творческого отношения к явлениям окружающей жизни, как в плане восприятия, так и в плане восприятия, так и в плане практического преображения. Ведь творческая самостоятельность – одно из содержательных форм психической активности детей.

Жизнь детей в детском саду монотонна и однообразна. Общение педагога с ребенком строится, в основном, на наставлении, обучении, объяснении, но ребенок должен не «пребывать», а жить, но существующие формы организации жизни детей в детском саду  препятствуют этому. Это зависит от многих факторов, во-первых, переполненные группы, отсутствие дополнительных помещений, разновозрастной состав младше-средней группы. Но воспитателю и в имеющих условиях необходимо ставить ребенка в ситуацию Успеха (знающего и умеющего), эксплуатировать позицию «Я сам». Учить ставить цель, удерживать её и воспитывать готовность принимать и удерживать цель, поставленную взрослым. Для этого воспитателю нужно не так много, например, вместо так часто используемого выражения «Сделай мне», применить «Я не могу, мне нужна ваша помощь», «Мне не справиться с этой рабой без вашей помощи». Педагоги должны переосмыслить все сказанное детям и категорически исключить из своего лексикона выражения: Подай мне, ты должен, ты обязан и пр., исключить повелительный тон и перейти к совершенно другому тону, тону взаимоуважения и взаимопонимания.

— Уважаемые педагоги, в каких видах деятельности педагог в условиях детского сада развивает детское творчество?

 Каким образом строить образовательный процесс в детском саду  с учетом реализации всех образовательных областей, расскажут нам специалисты в образовательной области «Музыка» и «Художественное творчество»

(музыкальный руководитель)

(воспитатель  по ИЗО деятельности)

Экологическая воспитанность ребенка – одно из важных направлений гармоничного развития ребенка, и в режиме дня в педагогической копилке педагога должны быть игры экологического содержания.

  (воспитатель по экологии)

Слайд 6

Уникальным средством обеспечения сотрудничества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является технология проектирования. Проектирование, как одна из технологий обучения — это комплексная деятельность, участники которой осваивают новые понятия и представления о различных сферах жизни без специально провозглашенной диагностической задачи со стороны организаторов.

Слайд 7

Целью работы в режиме проектной технологии является формирование творческой личности дошкольника, развитие творческих способностей на основе участия в проектной деятельности. Для достижения цели определены следующие задачи: 

— способствование развитию творческого мышления и воображения, любознательности и познавательного интереса к окружающей действительности;

— создание условий для свободного экспериментирования с различными материалами путем преобразования пространственно предметной развивающей среды;

— создание благоприятных условий для формирования умения презентовать продукт своей творческой деятельности.

Слайд 8

Основные принципы развития творческих способностей: 

1. Принцип беглости мышления (предполагает стимулирование способности генерировать множество решений творческой задачи, осуществляется по методу «мозгового штурма»);

2. Принцип сотрудничества и кооперации (позволяет выполнять каждое задание индивидуально, в паре или небольшой группе);

3. Принцип благоприятного климата (обязывает взрослого поддерживать на занятиях благоприятную социально-психологическую среду, характеризующуюся психологической безопасностью и безусловным принятием ценностей каждого ребенка);

4. Принцип неоцениваемой деятельности (предоставляет каждому участнику право делать ошибки).

Слайд 9

Предметно-пространственная среда развития воспитанников детского сад – это организация пространства и использование детской мебели, игрушек и предметов, физкультурного оборудования и другого оснащения групп детского сада в соответствии с целями безопасности и психологического благополучия  каждого ребёнка, амплификации (обогащения) условий его развития, что предполагает гибкое и вариативное  использование пространства, зонирование внутри групповых помещений.

Предметно-развивающая среда детского сада не может существовать сама по себе, без детей и взрослых, которые меняют ей в соответствии со своими потребностями, интересами, целями и задачами взаимодействия

Предметно-развивающая среда детского сада должна функционировать как живой организм: она должна развиваться и изменяться. Для этого необходимо использовать не только потенциалы детского, родительского и педагогического коллективов, но и разные формы их активизации.

Организация предметно-игровой среды – непременный элемент в осуществлении педагогического процесса, носящий развивающий характер воспитания.

Оснащения  сюжетно-ролевых игр —  мы предоставим слово воспитателям групп для предоставлении информации по результатам  экспресс-диагностики игровой деятельности и ответить на вопрос о разнообразии имеющихся в группе сюжетных игр в соответствии с возрастом и проанализируем программу «Детство» в части реализации образовательной области «Социализация» (организация игровой деятельности детей).

С целью обеспечения единства социальных и предметных средств реализации разнообразной деятельности ребенка в условиях ДОУ приказом  от ___ г. № __ был объявлен тематический взаимоконтроль «Создание оптимальных условий для самостоятельной художественно-творческой деятельности в группах», проверка проведена в младше-средней и подготовительной к школе группах, итоги взаимопроверки предоставляют члены комиссии.

ПРИКАЗ

Об организации тематического взаимоконтроля

В соответствии с годовым планом работы на 2011-2012 учебный год, на основании Положения о внутрисадовском контроле, Устава, в целях обеспечения единства социальных и предметных средств реализации разнообразной деятельности ребёнка в условиях ДОУ,

ПРИКАЗЫВАЮ:

  1. Провести тематический взаимоконтроль «Создание оптимальных условий для самостоятельной художественно-творческой деятельности в группах»  с __ по __ г.
  2. Утвердить комиссию по взаимоконтролю (приложение 1).
  3. Утвердить программу тематического взаимоконтроля (приложение 1).
  4. Итоги контроля заслушать на педагогическом совете.
  5. Ответственность и контроль за исполнением приказа возложить на заместителя заведующего

Приложение 1

Программа тематического взаимоконтроля

Тема: Создание оптимальных условий для самостоятельной художественно-творческой деятельности в группах

Срок проведения:

Цель проверки: обеспечение единства социальных и предметных средств реализации разнообразной деятельности ребёнка в условиях ДОУ.

Форма проведения проверки:

Анализ предметно игровой среды в группах для развития творческой  самореализации ребёнка в условиях ДОУ.

Группы

Члены комиссии

 

Памятка по проведению взаимопроверки:

  1. При посещении группы педагоги определяют и перечисляют (описывают) имеющиеся развивающие центры в группе, оборудование, предметы, материалы по критериям и при условии учета  отличительных признаков на возрастных группах.
  2. Оформляют заключение по проверке, в котором оценить оформление ПРС в целом, использование в практике игрового оборудования изготовленного своими силами, обеспечение сотрудничества с родителями при оформлении ПРС, развитию творчества детей в созданных условиях и пр., дают рекомендации.

Критерии  оценки предметно-игровой среды в группах:

Критерии

Описание

1. Насыщенность развивающей предметно-игровой среды (ПРС)

  • Наглядные пособия,
  • Детская художественная литература,
  • Физкультурное оборудование
  • Материалы и оборудование для ручного труда, трудовой и изобразительной деятельности
  • Материалы для экспериментирования
  • Материалы для конструктивной деятельности
2. Соответствие требованиям:

  • Возрастным (соответствие возрасту детей)
  • Эстетическим (качества, которые делают данный объект привлекательным для ребёнка)
  • Доступность расположения для детей  (возможность самостоятельно находить, подбирать, доставать нужные ему объекты ПРС)
3. Отличительные признаки взросления ПРС:

  • Младший дошкольный возраст – это насыщенный центр сюжетно-ролевых игр с орудийными и ролевыми атрибутами, потребность в игре со сверстниками и особенность уединяться
  • Старший дошкольный возраст – игры на развитие психических процессов (восприятие, память, внимание и пр.)

__________________________________________________________________________________

Заключение по состоянию ПРС в ____________________ группе: _________________________

__________________________________________________________________________________

Рекомендации __________________________________________________________________

Члены комиссии: _________________

Приложение 2

Интеграция образовательных областей в процессе организации комплексной предметно-развивающей и игровой среды (самооценка)

Образовательная область

Задачи реализации образовательной области в процессе  проектирования и организации среды

Компоненты предметно-развивающей среды групп

Название

Оценка

Здоровье Сохранение и укрепление физического и психического здоровья, воспитание культурно-гигиенических навыков, формирование начальных представлений о ЗОЖ
Физическая культура Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни, развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта
Социализация Развитие игровой деятельности детей, приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств
Коммуникация Развитие свободного общения со взрослыми и детьми, развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи
Познание Сенсорное развитие, развитие  познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности, расширение кругозора, ФЭМП, целостной картины мира
Чтение художественной литературы Формирование целостной картины мира, в том числе  первичных ценностных представлений, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса, литературной речи, приобщение к словестному искусству
Художественное творчество Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) творчества, приобщение к изобразительному искусству
Музыка Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству
Труд Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека, развитие трудовой деятельности, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
Безопасность Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения, приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира, природы ситуациях и способах поведения в них
Итого (в баллах)
Среднее арифметическое

Приказ

Об итогах тематического взаимоконтроля

Во исполнение приказа по учреждению от «16» января 2012 г. «Об организации тематического взаимоконтроля», на основании годового плана работы на 2011-2012 учебный год, Положения об административном контроле, Устава,  протокола № __ от ______ г. по итогам взаимоконтроля,

ПРИКАЗЫВАЮ:

  1. Признать предметно-развивающую среду _____________ групп удовлетворительной, но требующей доработки по признакам взросления.
  2. Воспитателям всех возрастных групп принять меры по оснащению предметно-развивающих зон, и общему оформлению приемных и групп в едином стиле.
  3. Использовать практику оформления предметно-развивающего дидактического оборудования  своими руками
  4. Привлекать родительский состав к оформлению групповых помещений.
  5. Данный приказ довести до сведения педагогов в срок до ___ года.
  6. Ответственность и контроль за исполнением приказа возлагаю на заместителя заведующего

            Слайд 10

Формирование интереса у детей к исследовательской деятельности является одним из главных факторов и важнейшим условием развития творческого потенциала личности. Итак, предлагаем вашему вниманию презентацию образовательных проектов, разработанных нашими педагогами.

Проектирование образовательной деятельности

Работа в проекте помогает развить творческие способности детей. Ведь, прежде всего, воплощая проект, следует начать с формирования оригинального замысла, в конце проекта может быть создан новый творческий продукт, который ценен тем, что представляет собой уникальное видение мира, свойственное данному ребенку. В творческом проекте повышается креативность за счет расширения пространства возможностей в момент обсуждения различных вариантов проекта, предлагаемых сверстниками. Кроме того, дошкольник получает позитивный опыт конкурентного взаимодействия и понимает, что идея должна представлять ценность не только для него, но и для других.

Cкачать презентацию

Протокол № ____  от ___________ г.

смотра-конкурса развивающих зон для реализации образовательных областей

1 этап «Самые современные атрибуты сюжетно-ролевой игры»: Анализ выставочного материала игр на педагогическом совете № __ от __________ г.

Экспертная группа:

  1. заведующий
  2. председатель родительского комитета
  3. воспитатель ИЗО

Сводная оценочная таблица

Группа, специалист

Эксперты

Итоговый балл

 

 

 

 

Уважаемые коллеги!

Предлагаем Вашему вниманию, презентацию педагогического проекта «Волшебный мир бумаги», разработанный воспитателем МБДОУ «Детский сад № 16 «Белочка» г. Ханты-Мансийска Капотиловой Татьяной Сергеевной и реализованный с детьми подготовительной к школе группы. Данный педагогический проект был представлен педагогом на педагогическом совете «Психолого-педагогические условия формирования у детей творческой самостоятельной художественно-эстетической деятельности» и адресован для педагогов ДОУ. Данная презентация будет полезна для организации воспитательно-образовательной деятельности старших дошкольников по направлению ознакомление с окружающим. Целью данной презентации является изучение производства бумаги. Данная презентация содержит и теоретические аспекты педагогического проекта и практические материалы для работы с детьми. Педагогический проект «Волшебный мир бумаги» разработан по образовательной деятельности «Познание» (изучение свойств и качеств бумаги) с учетом интеграции образовательных областей «Художественное творчество» (достаточно большой объем работы с бумагой проведен ножницами, красками, карандашами и пр.), «Социализация» (проведение не только в форме непосредственно-образовательной деятельности, но и в игровой деятельности).  Второй частью презентации педагог представляет экспериментальную деятельность с детьми в группе в виде фотогалереи, где дети изучают свойства и качества бумаги, знакомятся с видами и способами работы с ней. Но и как продукт деятельности по проекту являются изготовленные детьми изделия из бумаги, но не просто для себя, а ещё и подаренные малышам, что конечно, включает в педагогический проект социальный аспект.

Скачать презентацию

Автор: Сёмина Ирина Михайловна

Заместитель заведующего по воспитательной работе

МБДОУ «Детский сад № 16 «Белочка»

Россия, Тюменская область, ХМАО-Югра, г. Ханты-Мансийск

Статья размещена в авторской редакции

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *