Развитие связной речи детей дошкольного возраста через коллекционирование

razvitie-svyaznoj-rechi-detej-doshkolnogo-vozrasta-cherez-kollekcionirovanieАКТУАЛЬНОСТЬ.




Речь – яркий показатель развития ребенка. Чем лучше будет развита речь ребенка в дошкольные годы, тем выше гарантия успешного его школьного обучения. Не всегда мы добиваемся высокого уровня развития речи детей, используя традиционные методы и формы организации работы. Особенно это актуально в настоящее время, так как из жизни ребенка уходит речь. Дети много времени проводят перед телевизором, компьютером, некоторые дети порой загружены различными «престижными» студиями, «школами грамотности». Взрослые отмахиваются от детских вопросов, редко выслушивают, не перебивая. Используют в общении с ребенком не всегда правильную речь. Книги, если и читают, то не обсуждают. А ведь ребенку крайне необходимо общение. Отсюда проблема словаря, проблема произношения, проблема в развитии речи.

На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребенка имеет познавательная деятельность, которая  понимается не только как процесс усвоения  знаний, умений и навыков, а, главным образом,  как поиск знаний, приобретение их самостоятельно или под руководством взрослого в процессе  взаимодействия и сотрудничества. Для формирования у детей интегративных качеств необходимо создавать условия  для развития  у них познавательной, речевой  активности, опираясь на их познавательный интерес. Благодаря которому, и сами знания, и процесс их приобретения становятся движущей силой развития интеллекта и важным фактором воспитания личности ребенка.

Одним из эффективных средств  для развития речевой и познавательной активности детей является детское коллекционирование.

Почему коллекционирование? 
Во-первых, в детях всегда заложена страсть к собирательству, к поиску,
во-вторых, коллекционирование расширяет кругозор детей,
в-третьих, занимаясь общим делом, дети преодолевают многие проблемы во взаимоотношениях между собой.
Коллекционирование имеет огромные возможности для развития креативности у детей. Предметы коллекций придают своеобразие игровому, речевому и художественному творчеству, активизируют имеющиеся знания.

Противоречия: 

между необходимостью повышения уровня развития связной речи и недостаточной разработанностью современных форм ее развития у детей дошкольного возраста

Цель: развитие связной речи детей дошкольного возраста  через коллекционирование.

Задачи:

  • изучить научно-методическую литературу по данной теме;
  • создать социально-культурную предметную среду, для коммуникативно-личностного развития детей;
  • развивать социальные навыки, коммуникативную компетентность ребенка в процессе коллекционирования;
  • разработать  содержание детских коллекций;
  • применить методики по определению уровня связной речи  детей старшего дошкольного возраста;
  • последовательно конструировать процесс взаимодействия с семьей каждого воспитанника  и другими специалистами ДОУ для объединения усилий по созданию коллекция для детей дошкольного возраста.

1. Принцип доступности. Учитываю особенности психического и физического развития детей  дошкольного возраста.

2. Принцип систематичности и последовательности. Разработала перспективный план непосредственной деятельности с детьми, перспективный план тематических выставок.

3.  Принцип научности. Руководствуюсь в своей работе только проверенными методиками и разработками, преподношу детям научно обоснованные данные.

4. Принцип развивающего и воспитывающего обучения. Использую в своей работе методы и приемы, направленные на всестороннее развитие личности ребенка.

5. Принцип творческой активности. Использую приемы активизации творческой, познавательной, исследовательской активности в непосредственной деятельности с детьми.

6.  Принцип наглядности. В своей работе с детьми применяю информационно коммуникативные и аудиовизуальные средства обучения, подбираю материал эстетично оформленный.

7. Принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм работы с детьми. В непосредственной деятельности с детьми использую разнообразные формы работы.

Направления  работы

Работа с детьми

Дети  редко приходят в группу с пустыми руками. Это могут быть и фантики, и открытки, и мелкие, а то и крупные игрушки, вкладыши, морские сувениры…

Что только не хранится в карманах наших детей. Они собирают то фигурки из киндер-сюрпризов, то вкладыши от жвачек, а то и вовсе что-то невообразимое. Но, бесспорно, собирать им нравится. Почти у каждой озорной девчонки или шустрого мальчишки отыщется сумочка или коробочка с ненужным, на общий взгляд, хламом: тряпочками, пуговицами, камешками, стеклышками, колесиками, крышечками. Для ребенка – это самое настоящее богатство, бесценное сокровище.

Во время прогулок, дети находили различные камешки. Мы представили с детьми, что мы кладоискатели.  Проводя «раскопки» вместе с детьми, обнаружили несколько белых гладких камешков. Откуда они могли взяться? И почему они такие гладкие?

Вечером прочитали с детьми сказку «Неприступная гора», после этого стали собирать коллекцию камней. Интересно было ощупывать камешки, стучать ими друг о друга или о различные предметы, раскладывать камни по цвету, размеру, весу. Вместе придумывали интересные игры и опыты с камнями, знакомясь с их свойствами.

Организуя первую коллекцию из красивых камней, мы договорились, что оформим её в виде мини-музея. Наша коллекция пополнялась после выходных, после отдыха детей на море. Юля привезла красивый гладкий круглый камень. Дали ему имя – Кругляш. Чтобы Кругляшу не было скучно, предложили детям вместе с родителями  найти ему друзей. Так  началась работа над познавательно-исследовательским проектом «Волшебный мир камня». Коллекция пополнялась обычными камешками и полудрагоценными камнями, которые коллекционировал папа Юли — Владимир Дмитриевич. Дети узнали названия драгоценных камней, из которых делают украшения, шкатулки, сувениры: гранат, малахит,  жемчуг, змеевик, коралл. Мы беседовали о том, для чего нужны камни, где их можно увидеть. Из энциклопедий дети узнавали, где добывают эти камни. Сравнивали, похожи ли камни между собой, искали сходство камней со знакомыми детям предметами, рассматривали открытки.                           Образовательные ситуации, ситуации общения  появлялись  спонтанно. Узнав что-то новое, дети делились информацией со сверстниками и родителями.

Владимир Дмитриевич поделился с нами фотографиями, сделанными в различных музеях нашей страны. Подключились мамы, бабушки – коллекция пополнилась шкатулками, сувенирами, украшениями. Собирая эту коллекцию, дети узнавали названия камней, с удовольствием играли в игры «Узнай по описанию», «Опиши, а мы узнаем», «Конструктор из камней», «Ящик ощущений», «Выложи по порядку», «Сколько шагов до камня», «Выложи узор», «Дополни до десяти»;  придумывали интересные истории, сказки «Приключения КАМЕШКА и его друзей»,  «Для чего нужны камни», «Чем станет камешек?» В творческо-художественной деятельности создавались продукты детского творчества «Сувениры для родных», «Поделки из летних трофеев для друзей», «Красивая ваза в подарок маме», «Рамка для папы».  На презентацию нашей коллекции пришли родители, дети других групп. Дети выступили гидами: рассказали как называются камни, где их добывают, для чего используют.

Следующим долгосрочным проектом стал «Мы -путешественники». Дети привозили из отпуска сувениры, магниты. В группе повесили карту России. Рассказы детей о летнем отдыхе начинались с того, на чём добирались к месту отдыха, находили на карте данную местность.  Дети  рассказали, что особенно понравилось, с кем увиделись. Обычно на магните отображают  символ местности, событие, достопримечательности. Дети с удовольствием делились своими знаниями со сверстниками.  Так, мы узнали,  что город  Пенза получил своё название от реки Пенза, в этом городе  делают глиняные игрушки «Абашевская игрушка». Казань – столица Татарстана, там находится самый лучший «Верёвочный городок»  и кукольный театр. В Ижевске самый лучший зоопарк. В Новороссийске можно сходить на экскурсию на настоящий военный корабль. Дети подходят к нашей коллекции «Мы -путешественники» и каждый раз открывают для себя что-то новое, общаются – задают вопросы: «Ваня, а ты привёз магнитик? Куда вы ездили? А где ты был? Что ты там видел? А что на твоём магнитике нарисовано? А почему?» И Ваня  начинает рассказывать. Происходит живое общение. Дети учатся слушать друг друга, задают вопросы, выслушивают ответы, делятся своим впечатлением.  А вечером всё услышанное дети пересказывают своим родителям, приглашают их в группу, показывают, что привезли дети.

Привозили дети из отпуска и засушенные цветы, листья, травинки. Дополнили коллекцию растениями  нашего края и изготовили с детьми дидактическое лото из сухих растений  «Какое растение?», «С какого дерева лист?»

После летних отпусков группа пополнилась и коллекцией ракушек. Семья  Добриных представила семейную коллекцию из ракушек, поделок из них познакомили с интересными событиями, связанными с пополнением этой коллекции.

Известно, что ребёнок развивается в игре. Разработала игры  с предметами коллекций, в которые дети с удовольствием играют,  они  направлены на развитие связной речи:

«Какой?» Цель: обогащение речи именами прилагательными. Черепашка какая? – большая, маленькая, резиновая, пластмассовая,деревянная,  красная.

«Что могут делать?»  Цель: обогащение речи глаголами. Что может делать кошка? – царапаться, прыгать, ходить, бегать, кусаться, лакать, кушать, рычать….Что может делать слон? и т. д.

«Слова наоборот» Цель: обогащение речи антонимами. Слон  большой, а кошка? Эта черепашка мягкая, а эта?

«Слова-товарищи» Цель: обогащение речи синонимами. (Объяснение ребёнку: эти слова звучат по-разному, но обозначают одно и то же. Они помогают лучше описать предмет) . «Один – много» (можно играть с мячом)
Взрослый называет слово в единственном числе, а ребёнок подбирает множественное число. Например: кошка — кошки, магнит-магниты.

«Назови  ласково»  (также можно играть с мячом)
Например: дерево-деревце, орех-орешек и т.д.    «Потому что…»
Включение в речь союзов и предлогов делает речь плавной, логичной, цельной. Мне нравятся кошки, потому что…

Игра «Волшебный мешочек». Взрослый достаёт из мешочка предмет и говорит: «Вот куколка. Что с ней можно делать? Кому её отдадим?» Ребёнок рассказывает какая куколка и как с ней можно играть.

Таким образом, обогащается  словарь ребёнка, помогая ребёнку научиться логично и связно излагать свои мысли. В ходе рассматривания выделялись экспонаты наших коллекций. А чтобы данный рассказ был осмысленным,  учу устанавливать взаимосвязи между ними, для чего провожу игры «Объединялки», «Ищу друзей», которые формируют у детей умения кратко рассуждать двумя-тремя предложениями.  Также дети придумывают истории, которые могли произойти с куклами, черепашками, «знакомят» с коллекциями сотрудников детского сада, рассказывают, откуда что привезено, становятся гидами, экскурсоводами. Вся эта работа способствует  развитию познавательного интереса, связному речевому высказыванию.

С каждым годом наши коллекции становятся более интересными и познавательными. Детям уже стали интересны   истории появления кукол, рассказы о жизни черепах, о достопримечательностях городов, которые изображены на магнитах. Услышав новые познавательные истории, дети делились со своими сверстниками, воспитателями и, конечно   же, рассказывали  родителям.

На первом этапе провела работу с родителями, на котором рассказала  о предстоящем проекте, разработали план совместной деятельности. Большое внимание уделили созданию условий. В целях определения отношения родителей к коллекционированию и уровня их осведомленности о коллекционировании разработала анкету, результаты анкетирования выявили, что больше половины родителей (62%)  хотят, чтобы у их детей появилось полезное увлечение, многие из них в детстве сами занимались собиранием различных коллекций, 26% родителей хотели бы узнать больше информации о собирании и оформлении коллекций, 16% родителей считают коллекционирование бесполезным увлечение, они считают что дети не могут осознанно заниматься коллекционированием. Для удовлетворения запроса родителей, учитывая их интересы разработала и подобрала консультации: «Коллекции вокруг нас», «Как хранить детские коллекции?», «Детские занятия -что люди коллекционируют», и другие. Специально для родителей оформляются выставки коллекций, фотоотчеты. Средствами работы являются: книги, коллекции, иллюстрации, материалы консультаций, выставки, фотоотчеты.

Вместе с родителями были собраны коллекции «Черепашки», «Пуговки», «Ракушки», «Волшебный  мир камня», «Гжель», «Фантики», «Кукла вчера, сегодня», «Машины», «Магнитик-сувенир из города  в котором я был». Мною была подобрана литература по собиранию коллекций в семье. Родители на данном этапе работы были первыми помощниками.

Работа с детьми ведется с младшего дошкольного возраста, этот период является подготовительным этапом в работе, идет выявление и накопление знаний, умений и навыков детей по теме, подбор материала. Целесообразно привлекать детей к коллекционированию со старшего дошкольного возраста (5-6 лет),  так как старший возраст является наиболее сенситивным (продуктивным) периодом в развитии детей. Для системной и планомерной работы с детьми старшего возраста разработала перспективный план совместной деятельности с использованием коллекций, разработала диагностическую карту по определению уровня развития связной  речи детей  дошкольного возраста через коллекционирование, определила критерии оценки по определению уровня развития связной речи  детей  дошкольного возраста через коллекционирование. Непосредственно совместная деятельность проходит 1-2 раза в месяц в форме НОД, художественно-творческой деятельности, коммуникативной, индивидуальной работы, самостоятельный деятельности детей. В целях профилактики мышечного и эмоционального напряжения во время деятельности использую здоровьесберегающие технологии, динамические паузы, гимнастики для глаз, дыхательные гимнастики. Используемые средства: книги,  коллекции, иллюстрации, дидактические игры, презентации.

Очень любят дети игры с предметами коллекций, которые направлены на развитие связной речи, придумывают истории, которые могли произойти с куклами, черепашками, «знакомят» с коллекциями сотрудников детского сада, рассказывают откуда что привезено, становятся гидами, экскурсоводами. Вся эта работа способствует  развитию познавательного интереса, связному речевому высказыванию.

С каждым годом наши коллекции становились интереснее и познавательней. Детям уже стали интересны   истории появления кукол, рассказы о жизни черепах, о достопримечательностях городов, которые изображены на магнитиках. Услышав новые познавательные истории, дети делились со своими сверстниками, воспитателями и, конечно   же, рассказывали  родителям.

Проводилась работа с педагогами.

Работа с педагогами ведется в информационно-просветительном направлении – консультации: «Виды коллекционирования в детском саду», «Что такое коллекционирование?»; мастер-класс «Что можно коллекционировать с детьми?», доклад на педсовете «Приемы активизации связной речи детей в непосредственно образовательной деятельности». Средствами работы с педагогами являются: книги, коллекции, иллюстрации, материалы консультаций, мастер — класс, выставки.

Результативность

Результативность  для воспитателя:  

  • повышение уровня педагогической компетентности;
  • профессиональный рост;
  • удовлетворенность работой;
  • систематизация и повышение качества работы с детьми по развитию связной речи через коллекционирование.

 Результативность для детей

  • развитие связного речевого высказывания,  повышение уровня речевой культуры;
  • способность к речевому планированию (активизация планирующей функции речи);
  • развитие способности к освоению и преобразованию окружающего  пространства;
  • умение работать в группе активно, сообща;
  • навыки коммуникативного общения;
  • обогащение эмоциональной сферы;
  • формирование ярких положительных эмоций у детей в процессе их речевого  взаимодействия.

Результативность для родителей:  

  • партнерские отношения родителей и педагогов в совместной организации жизни группы.

Проектная часть 

Планирую углубленно работать по образовательной области «Познание» (Формирование целостной картины мира) и «Коммуникация», продолжать работу по теме: «Развитие связной речи  детей  дошкольного возраста через коллекционирование», создать в детском саду мини-музей. Целенаправленная работа по развитию связной речи активизирует навыки коммуникативного общения,   обогащает эмоциональную сферу, формирует ярких положительные эмоции у детей в процессе их речевого  взаимодействия.

Заключение 

Анализируя эффективность работы с детьми по обучению связной речи через коллекционирование, можно сделать следующие выводы: использование коллекционирования эффективно, что проверено на практике и о чём свидетельствуют результаты диагностики, представленные в приложении.

Скачать презентацию

Автор: Мартын Гульназ Рафаэлевна, воспитатель МАДОУ  ЦРР  д/с  «Сказка» г.Губкинский, ЯНАО, Россия.

Статья размещена в авторской редакции

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *