«Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста через продуктивную деятельность посредством игровых ситуаций с использованием ИКТ». Из опыта работы воспитателя ДОУ

Цель  опыта работы – развитие способности детей к планомерной организации деятельности и ее целевой регуляции с использованием разных техник, посредством игровых ситуаций и совершенствования развивающей предметно- пространственной среды.




Новизна — использование  новых тем и различных техник выполнения детских работ с учетом современных условий и субкультуры детей, в совместной продуктивной деятельности взрослого с детьми с использованием игровых ситуаций и ИКТ.

Для решения поставленной цели мной были определены следующие задачи:

1. Проанализировать методическую литературу.

2. Совершенствовать развивающую предметно-пространственную среду группы.

3. Поддерживать у детей творческие проявления, самостоятельность, побуждать использовать разнообразные техники и их сочетания, поощрять экспериментирование с разнообразными материалами.

4. Вовлечь родителей в совместную творческую деятельность, чтобы  создать благоприятные условия для этой деятельности в кругу семьи.

2. Теоретическое обоснование.

Изучением процесса развития и содержания продуктивной деятельности дошкольников занимались известные психологи и педагоги. Их исследования показали, что творческие способности детей раскрываются уже в дошкольном детстве.

Л.С. Выготский утверждал, что воображение детей беднее, чем у взрослого человека, что связано с недостаточным личным опытом, который необходимо расширять. О.М. Дьяченко в своих исследованиях  к основным критериям проявления творческого воображения у дошкольников относит:

1. Оригинальность выполнения детьми творческих задач.

2. Использование такого реструктурирования образов, при котором образы одних объектов применяются в качестве деталей для построения других.

Важно отметить, что в процессе продуктивной деятельности формируется познавательная активность и социальная мотивация.

3. Практическая часть

Тема опыта работы  выбрана не случайно.

Наблюдая за процессом игры детей младшего возраста с различным материалом, педагог обратила внимание на особый интерес детей к продуктивным видам деятельности. Но, у детей не хватало личного опыта и знаний. Кроме этого постоянно обновляется изобразительный, конструктивный, пластический материал, преобразуются техники использования инструментов. Это дало возможность и стимул выбрать направление работы по развитию творческих способностей детей через продуктивные виды деятельности.

  • На первоначальном этапе работы была изучена методическая литература о влиянии продуктивной деятельности на развитие творческих способностей детей.
  • подобраны пособия и методические рекомендации.
  • Для выявления уровня развития детского творчества была проведена диагностика детей среднего возраста.
  • Проведено анкетирование родителей , оно показало, что не всегда в современных семьях уделяется должное внимание развитию творческого потенциала детей. Исходя из полученных данных, были подготовлены консультации  и продуманы формы работы с родителями в данном направлении.
  • было разработано примерное перспективное планирование совместной продуктивной деятельности педагога с детьми с использованием игровых ситуаций и ИКТ
  • обогащена развивающая предметно пространственная среда группы. Центр творчества «Веселый тюбик» наполнен разнообразными традиционными и нетрадиционными материалами и инструментами.
  • Вместе с родителями изготовлены альбомы: «Волшебная мастерилка», дидактические игры, создана электронная копилка презентаций.
  • В ходе следующего этапа работы поддерживала у детей интерес к продуктивной деятельности Способствовала развитию художественно-творческих способностей.

3.1. Формы и модели взаимодействия с детьми

Работа с детьми проводится 2 раза в месяц во второй половине дня в совместной деятельности педагога с детьми. Чтобы привлечь внимание детей, настроить их на предстоящую работу,  в центре творчества «Веселый тюбик» появляется готовая поделка, а на столах материал, необходимый для творчества.

К совместной работе привлекается не более 6-10 детей, однако, творческий процесс заразителен и непредсказуем, поэтому я  предусматриваю количество мест для всех желающих. Во время работы дети свободно перемещаются по групповой комнате.

Длительность выполнения работы соответствует возрасту, но предполагает «открытый» временной конец (т.к. каждый ребенок работает в собственном темпе).

Свою деятельность осуществляю через  создание игровых образовательных ситуаций: на одних — дети погружаются в мир красоты, открывают для себя красоту окружающего мира, на других – осваивают новые способы действий с материалами, экспериментируют.

Работа с детьми осуществляется в следующих формах:

  • продуктивная совместная  деятельность  педагога с детьми
  • самостоятельная деятельность детей
  • творческие выставки детских работ;

Модели взаимодействия с детьми:

  • объект-субъектная – создаю развивающую предметно-пространственную среду, в которой дети действуют свободно и самостоятельно;
  • субъект-субъектная – позиция равных партнеров, включенных в общую совместную деятельность.

3.2. Методы и приемы

Содержание  продуктивной деятельности я строю на основе интеграции.

Для мотивации творческой деятельности  использую методы и приемы

  • наглядный;
  • словесный;
  • практический;
  • репродуктивный;
  • эвристический;
  • исследовательский

включаю разнообразные игры, игровые приемы и ситуации, использую  ИКТ

3.3. Структура системно-деятельностного подхода

Продуктивная совместная деятельность с детьми строится на основе системно-деятельностного подхода и имеет определенную структуру:

1. Введение в образовательную ситуацию (организация детей). Например, к детям приходит в гости девушка ненка Пуйне.

2. Создание проблемной ситуации, постановка цели, мотивирование к деятельности. Даю детям возможность действовать в хорошо знакомой ситуации, а затем создаю проблемную ситуацию (затруднение). Например, украсить одежду ненке Пуйне.

3. Проектирование решение проблемной ситуации. С помощью подводящего диалога помогаю воспитанникам самостоятельно выйти из проблемной ситуации, найти пути её решения. Например, «Где мы можем узнать какие деревья считаются редкими?  Вы можете спросить у взрослых. Спросите у меня.

4. Выполнение действий — составляется новый алгоритм деятельности на основе старого и происходит возвращение в проблемную ситуацию. Например, я  организую обсуждение с детьми проблемы: «Что нового мы можем сделать…? Что чем можно заменить…? Где нам   это   может пригодится?».

5. Проведение итогов и анализа деятельности. Что мы делали? Чему научились?

3.4. Техники продуктивной деятельности

Для активизации творческого воображения и мышления используются разнообразные техники, такие как рисование разными материалами, работа с природным и бросовым материалом, использование  пищевых продуктов и т. д.

Обязательно в конце каждого мероприятия проводится с детьми анализ детских работ.

Вовлекаем родителей в активную творческую  деятельность, результатами этой деятельности становятся выставки творчества детей и родителей.

Совместными усилиями созданы «Портфолио юного художника».

4. Заключение

Данный опыт работы показал, что он помогает многогранному, всестороннему творческому развитию детей, развивает их способность к планомерной организации деятельности и достижению поставленной цели. А используемые разнообразные техники и игровые ситуации позволяют постоянно аккумулировать интерес детей,  раскрывают их творческий потенциал.

4.1. Результат опыта работы

1. Составлено примерное перспективное планирование совместной продуктивной деятельности педагога с детьми среднего и старшего возраста. Данное планирование отправлено на всероссийский конкурс.

2. Создана и постоянно совершенствуется РППС группы, насыщенная разнообразными предметами и игровыми материалами, способствующая творческому развитию дошкольников.

3. Повысился уровень развития творческих способностей воспитанников. Работы детей  приобрели яркость, разнообразие и оригинальность. Дети стали участниками и призерами конкурсов.

4. Родители стали активными участниками творческого процесса,. познакомились с разнообразными техниками, получили новую информацию. Стали использовать предлагаемый материал дома с детьми и представляют свои работы на творческих выставках детского сада и города.

4.2. Перспективы дальнейшей работы

В перспективе педагогической деятельности — составление и реализация перспективного планирования совместной продуктивной деятельности с детьми подготовительного к школе возраста. Используя разнообразные техники, игровые ситуации и ИКТ. А также планирую дальнейшее распространение моего опыта на педсоветах, метод. объединениях и конкурсах.

Автор: Чисник Елена Викторовна, воспитатель филиала  Управление дошкольных подразделений ООО «Газпром добыча Уренгой» детский сад «Золотая рыбка» г. Новый Уренгой, ЯНАО, Россия.  

Статья размещена в авторской редакции

ПЛАН
проведения конкурсов для педагогов
на 2019 год

План конкурсов 
для детей на 2019 год

Как разместить статью на сайте 
и получить сертификат к аттестации?

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *