«Развитие творческих способностей детей с нарушениями зрения посредством художественной литературы и инновационных методов изобразительной деятельности». Опыт работы Гаврильченко О.С.

На занятиях по изобразительной деятельности во всех возрастных группах  мною  используются, как традиционные техники – рисование гуашью, акварелью, восковыми мелками, техника «тычка», «мазка», «по-сырому»; так и нетрадиционные техники,  это — рисование ладошками и пальчиками, ватными палочками, ниточками, цветными шнурками, в лепке помимо скульптурного способа и лепки из целого куска путём вытягивания мы увлекаемся пластилинографией —  рельефной, «акварельной» и «обратной», работой с солёным тестом.




Большое внимание я уделяю коллективным работам в группах и работам детей «в паре»,  детскому дизайну, оформлению выставок детских рисунков и поделок, а так же совместному творчеству детей и родителей.

На индивидуальных занятиях во время летних каникул со старшими дошкольниками знакомимся с техникой «шерстяная акварель» и «фелтинг».

Каждому творческому заданию предшествуют наблюдение, игра, просмотры фото- и видеоматериалов, работа на индивидуальных фланелеграфах.

На занятиях применяются здоровьесберегающие технологии – физкультминутки, офтальмотренажёры, творческие паузы.

С 2016 года основным направлением в моей работе является тема:  «Развитие творческих способностей детей с нарушениями зрения посредством художественной литературы и инновационных методов изобразительной деятельности».

В основе данной работы лежит тесное сотрудничество с воспитателями, узкими специалистами — логопедом, дефектологом, психологом;  медсёстрами-ортаптистами и родителями.

При организации своей педагогической деятельности, я отдаю предпочтение тем формам работы, которые имеют многофункциональный характер, способствуют познавательной активности дошкольников, интересны им и органически вписываются в современный учебно-воспитательный процесс.

В педагогическую деятельность при этом включаются:

*Интерактивные занятия:

Задача таких занятий не только в том, чтобы передавать информацию, содержащуюся в экспозиции, разбудить любопытство и интерес к обсуждаемому предмету, но и вызвать дальнейшую работу мысли, потребность узнавать новое из других источников информации – посещения музеев, кукольных театров, чтение книг, просмотр телепередач;

Например, мы проводим выставку совместного творчества детей и родителей на тему «В гостях у сказки», а позже приглашаем родителей принять участие в драматизации одной из авторских сказок:

*Оформление в детском саду мини-музея и выставок:

Местом оформления выставки может выступать музыкальный зал, кабинет изобразительной деятельности, холл, групповая комната. Содержанием выставки являются работы детей по рисованию, лепке, аппликации, другим техникам, а так же работы совместного творчества детей и родителей.

*Творческая продуктивная и игровая деятельность детей:

Творчество – главное средство освоения ребёнком художественно-эстетического опыта и движущая сила развития личности. От эмоционального восприятия дошкольники легко переходят к подражательству. Детское творчество не забава, не развлечение – это неотъемлемая особенность развития человека, проявление его формирующегося внутреннего мира и в то же время средство формирования этого мира.

*Тематические праздники:

Праздник – это день, который наполнен радостью, весельем Праздники связаны не только с ритмом жизни, но и с традициями, обычаями, обрядами, перевоплощениями в любимых сказочных героев.  Праздник – радость, а вместе с тем и деятельность, направленная и на физиологическую, душевную разрядку, и на реализацию социальных требований. Праздник, как обряд является большой, яркой, и глубоко содержательной игрой. Поэтому, проживая (или проигрывая) с детьми любимые в народе праздники, мы воздействуем на эмоциональную сферу детей и в их памяти оставляем глубокий след.

*Работа с родителями:

Родители приглашаются на занятия, привлекаются к подготовке открытых занятий, организовываются выставки совместного творчества детей и родителей, вместе с родителями проводится работа по созданию мини-музеев. Совместная работа взрослых и детей сближает семьи —  мамы и папы больше узнают о способностях и возможностях своего ребёнка.

Итак, сущность художественного воспитания дошкольников, понимается мною, как формирование эстетического отношения к окружающему миру посредством развития умения понимать и создавать художественные образы. Становление эстетического отношения у дошкольников происходит на основе практического интереса в развивающей деятельности и реализуется не в созерцательном сопереживании, а в активном участии. Основной побудитель эстетической активности – стремление ребёнка к деятельному познанию окружающего мира и его активному творческому отображению.

В своей работе, я стараюсь прислушиваться к желаниям воспитанников, уловить их интерес к той или иной технике и при возможности, поработать с каждым индивидуально, создавая условия для экспериментирования с различными материалами и инструментами.

В начале 2016 года дети одной из подготовительных к школе групп разучивали новую песню, где были такие слова: «…самая красивая мамочка моя!..». Немного опережая время, я предложила им тогда нарисовать портрет мамы. Задание конечно, не из лёгких, но ребята справились. И тогда, кто-то из дошкольников спросил: «А когда мы будем лепить мамин портрет?».

Дело в том, что в нашем саду для детей с нарушениями зрения,  уделяется большое внимание повторам одной и той же темы на всех занятиях по изобразительной деятельности (рисованию, лепке, аппликации). Так, в процессе лепки дети с нарушениями зрения познают видоизменения в положении тел или позы фигур, на занятиях по аппликации силуэтные изображения, составление изображения из частей помогают ребёнку в планировании рисования, облегчают ориентировку на плоскости листа, в чём особенно нуждаются дети с нарушениями зрения.

Лепка портрета, мною не была ранее запланирована, но сама идея очень понравилась. Тогда же был составлен план подгрупповых и индивидуальных занятий в технике «пластилинография и рельефная лепка», с учётом индивидуальных возможностей ребят.

Тогда я ещё не предполагала, что данная работа станет «стартовой площадкой» для многих наших творческих проектов.

Но буквально через пару месяцев, с воспитанниками той же подготовительной группы мы готовили выставку работ к юбилею нашего сада. Я знакомила ребят с новой для них техникой «коллаж», рассказала какие приёмы, материалы, можно применять  в своей работе. Было решено создать коллажи на тему «Мой любимый детский сад», используя свои фотографии.

На первом этапе нашего проекта —  ребята работали над эскизами. Каждый эскиз, по его завершению был внимательно рассмотрен, дети поясняли свои задумки, вносили изменения. Многие изображали себя в паре с друзьями.

Далее мы приступили к фотосессии для будущих коллажей. Ребята, согласно своим эскизам, позировали, изображая, как они играют в мяч, поливают цветы, читают книги, строят дом из кубиков.

Следующий этап – непосредственно творческая деятельность. Ориентируясь на эскизы,  расположив на больших листах бумаги свои фотографии, дети приступили к основной работе сначала простым карандашом,  затем красками, применяя разные приёмы и техники: «по-сырому», рисование «мазком», «тычком», используя кисти разных размеров и форм, и другой вспомогательный инструмент.

В рамках данного проекта, с одной из воспитанниц по её желанию, мы решили повторить тему «пластилинового портрета», и вместо бумаги и красок, использовать оргалит и пластилин, а фотографии для будущего коллажа, предварительно заламинировать (во избежание образования жирных пятен от пластилина). Дополнением к пластилиновым деталям на нашей картине, стали декоративные фигурные пуговицы. Так мы выполнили первую картину  в технике «рельефная лепка с использованием фотоэлементов и декоративной фурнитуры».

Далее в разное время и с детьми разных возрастных групп были выполнены как индивидуальные работы в рамках различных конкурсов и творческих проектов, так и коллективные работы в группах и подгруппах: «Открытка для мамы», «Дети будущего», «Кем быть?», «ЭКСПО-2017 – «Энергия Будущего глазами детей».;

В 2017 году в рамках творческого проекта ко дню 8 марта был проведён мастер-класс для коллег, на котором было изготовлено 27 авторских открыток.

В 2017-2018 учебном году с детьми старших и подготовительных групп во время внеклассных индивидуальных занятий создана серия работ, на патриотическую тему: «Моя Родина – мой Казахстан».

Казахстан – многонациональная страна, в своей работе с дошкольниками отдельное внимание уделяю темам «Дружбы, Мира, Согласия».

Скачать презентацию

Видео и план-конспект занятия. Самоанализ

ПЛАН
проведения конкурсов для педагогов
на 2018 год

План конкурсов 
для детей на 2018 год

Как разместить статью на сайте 
и получить сертификат к аттестации?

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *