Сценарий мастер-класса для педагогов дошкольных учреждений «Использование карточек-символов в обучении детей коми языку»

scenarij-master-klassa-dlya-pedagogov-doshkolnyx-uchrezhdenij-ispolzovanie-kartochek-simvolov-v-obuchenii-detej-komi-yazykuЦель: демонстрация методов и приёмов использования карточек-символов с изображением в виде графических рисунков и обозначений при обучении детей коми языку.




 Задачи: сформировать умение использовать педагогами методы и приёмы, в использовании символов при обучении детей коми языку.

 Материалы и оборудование: магнитная доска, карточки-символы с изображением признаков и овощей, карточки для составления предложений, маски с изображением овощей, планшет к маршрутной игре «Отгадай овощ?».

 Этапы мастер-класса

 1. Вступительное слово мастера.

Мастер: Видза оланныд! Здравствуйте! Уважаемые педагоги, тема моего мастер-класса «Использование карточек-символов в обучении детей коми языку». Вам всем известно, что детям нелегко дается обучение незнакомого им языка. Им приходится запоминать много новых слов. Поэтому процесс запоминания неразрывно связан с развитием памяти. Память – это процесс запечатления, сохранения и воспроизведения того, что мы видим, слышим, думаем, делаем и т.д. Без памяти немыслимо формирование личности ребенка, т.к. усвоение знаний об окружающем мире и о самом себе, овладение нормами поведения, приобретение умений, навыков, привычек – все это связано с работой памяти. Без памяти невозможно усвоение общественного опыта, расширение связей ребенка с окружающим миром. Развитие памяти неразрывно связано с развитием мышления, которое опирается на образы. Ребенок с опорой на образы памяти устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.

Дошкольный возраст – это возраст образных форм сознания, и основными средствами, которыми ребенок овладевает в этом возрасте, являются образные средства: сенсорные эталоны, различные символы и знаки (прежде всего это разного рода наглядные модели, схемы, таблицы и т.п.). Использование обобщений позволяет ребенку обобщить свой непосредственный опыт. Как установлено исследованиями психологов Л.Венгера, А.Запорожца, Ж.Пиаже и других, главное направление развития образного мышления, воображения, памяти состоит во владении ребенком способности к замещению и пространственному моделированию.

Способность к замещению является фундаментальной особенностью человеческого ума. И если мы хотим развить у ребенка богатое воображение, способность к замещению, к различным преобразованиям, умение находить взаимосвязи, надо учить его «читать» графическую аналогию.

Графическая аналогия – умение обозначать каким-либо одним символом реальный образ (или несколько образов), отразив им общие признаки объекта и замещать предметы, т.е. пользоваться «заместителями».

В своей работе с детьми я использую различные карточки-символы (условные обозначения в виде графических рисунков и обозначений ), схемы и т.п., обозначающие определенные действия, форму, цвет, предмет, величину, вкус, местонахождение, явления и т.д.

Карточки-символы помогают запоминать не только слова, но и строить предложения, составлять предложения по заданному тексту, учить слова песен, стихотворений, пословиц, загадок и т.д. По схемам дети самостоятельно читают предложения от 3 до 7 слов. Детям очень нравится заниматься с карточками-символами. А для меня это очень важно.

И поэтому, использование карточек-символов при обучении детей коми языку позволяют мне добиваться эффективности, результативности в запоминании подаваемого материала.

 2. Имитация занятия.

Мастер: Уважаемые коллеги, в зависимости от содержания подаваемого материала, степени умений и навыков я использую методы и приёмы игрового и творческого характера, применяя дополнительный дидактический и наглядный материал. Сегодня на примере закрепления новых слов по теме «Овощи» я хочу продемонстрировать вам некоторые приёмы обучения.

Мастер: Уважаемые коллеги, хочу предложить вам на некоторое время побыть детьми. Вы согласны? Спасибо.

Мастер: Ребята, у меня на столе лежали карточки с изображениями овощей, которые я принесла на занятие. Но видимо, кто-то побывал в моем кабинете?

Не Домовой ли решил пошутить над нами и спрятал их куда-то ? А как же мы без этих карточек проведем занятие? Ведь сегодня я хотела проверить, как вы запомнили названия овощей и их признаки.

А вы мне поможете найти их? (Дети –Да)

Как же нам найти карточки, с изображениями овощей ? (Ответы детей)

Я тоже придумала! Ребята, вы помните карточки-признаки, с помощью которых мы отгадывали овощи? (Дети – Да)

Вот они тут, в коробке. Может они нам помогут найти их, указать, где они находятся.

Давайте вспомним, что обозначают эти карточки. Сейчас я вам покажу их, а вы скажите, что обозначает каждая карточка.

(Педагог показывает карточки – символы с изображением величины, формы, цвета, вкуса)

(Ответы детей: кузьмос, гогрос, ыджыд, ичот, чоскыд, юмов, курыд, кольквиж, турунвиж, горд).

Молодцы, ребята, с такими знаниями мы с вами обязательно найдем овощи.  А сейчас, я предлагаю вам отправиться со мной искать овощи с помощью маршрутной игры, где нам пригодятся ваши знания.

 Маршрутная игра «Отгадай овощ»

Цель: Отгадать по признакам овощ.

На планшете нарисована дорога с символами, обозначающими признаки овощей. После того как дети назовут все признаки открывается окошко, а там карточка с изображением овоща.

Мастер: Молодцы, как быстро вы все отгадали. Ну-ка, вспомните на коми языке названия овощей, которые мы нашли?

(Картупель, морков, сёркни, капуста, лук, свекло, огуреч, анькытш). Молодцы. Они так благодарны нам, что захотели с нами поиграть. Вы знаете, что у каждого овоща есть картинки-подружки, которые всегда помогут найти свой овощ. Ребята, поиграем с ними? (Да)

 Игра малой подвижности «Признаки найдите свой овощ»

В игре участвуют неопределенное количество детей. Двум детям надевают маски овощей (морковь, лук). У остальных детей картинки с графическим изображением признаков. По команде каждый «признак» находит свой «овощ».

Мастер: Молодцы, запомнили признаки овощей. А теперь, давайте вспомним, где же растут овощи? (На грядке) Напомните, как же по коми грядка? (град) А овощ?

(Град выв пуктас). ( Воспитатель выставляет карточки с графическими изображениями)

Скажите, ребята, что означают эти изображения? (вылын, град, быдмо ). Перед вами на столе лежат карточки с такими изображениями. Сейчас мы с вами вместе составим предложение.

(Воспитатель показывает, используя карточки-символы, как составлять предложение. Например: морков+ быдмо+ град+ вылын)

Прочитайте предложение (дети читают по карточкам слева направо). А теперь, вы сами самостоятельно составите предложение (град + вылын + быдмо + морков). Молодцы, отлично справились.

Мастер: Ребята, сегодня мы на занятии вспомнили все, что знаем про овощи. Помогли ли вам карточки при отгадывании названий овощей? (Да) Сложно ли было вам составлять предложения с помощью карточек?

 3. Моделирвание.

Мастер: А теперь, уважаемые педагоги, я предлагаю вам, используя эти методы и приёмы, а также дополнительный раздаточный материал (схемы), разработать и провести фрагмент занятия по закреплению слов по теме « Овощи». Значение символов вам знакомы

(Педагогам предлагается раздаточный материал: карточки с графическими изображениями нескольких признаков для определения овоща, отдельные карточки-символы по теме «Овощи», маски с изображениями овощей).

Дается время для работы педагогов. Демонстрация педагогами результатов самостоятельной работы.

 4. Заключительное слово мастера

Мастер: Как вы считаете, можете ли вы использовать в своей работе методы и приёмы предложенные мною? Какой приём наиболее понравился вам? В чем были трудности при разработке занятия?

Спасибо за участие, я надеюсь, что используемые мною методы и приёмы вам пригодятся в работе с детьми при обучении коми языку

Автор:  Агафонова Людмила Васильевна, воспитатель по коми языку, МБДОУ «Детский сад №1 комбинированного вида»г.Микунь, Усть-Вымский район, Республика Коми, Россия.

Статья размещена в авторской редакции.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *