Социализация детей с особыми образовательными возможностями. Из опыта работы

socializaciya-detej-s-osobymi-obrazovatelnymi-vozmozhnostyami-iz-opyta-rabotyСоциализация детей дошкольного возраста  с нарушением интеллекта, является основной задачей работы нашего детского сада. Наш детский сад единственный в городе Павлодаре, где воспитываются дети с нарушением интеллекта. Основной целью обучения и воспитания детей с выраженным интеллектуальным недоразвитием является формирование ребёнка как социально равноправной личности, способной самостоятельно (в меру своих возможностей), жить в обществе, пользоваться основными конституционными правами гражданина.




В нашем детском саду пять групп по 12 детей. В каждой группе работают по два воспитателя, дефектолог, логопед. Так же с детьми занимается психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физическому воспитанию. В детском саду можно получить квалифицированную консультацию у социального педагога и психиатра. Медико-психолого-педагогическое сопровождение каждого ребёнка осуществляется по индивидуальным программам, составленным нашими специалистами. У каждого ребёнка есть лист сопровождения специалистов, где отмечается динамика развития и рекомендации. Социализация детей ведётся по всем разделам программы. С окружающей действительностью дети знакомятся постепенно на занятиях, в играх. Основной вид деятельности, так же как и у нормально развивающихся детей – это игра. Самая доступная  для их понимания это сюжетно-ролевая игра. Через сюжетно-ролевую игру дети знакомятся с профессиями (повара, продавца, парикмахера, водителя, строителя, доктора, швеи, и т.д.), правилами поведения в обществе (за столом, в общественном транспорте, в театре, в поликлинике, и т.д.). Этому предшествует предварительная работа – экскурсии в ателье, магазин, парикмахерскую и т.д. Закрепляют знания в дидактических играх «Что кому нужно для работы», «Что у кого лишнее», “Кто чем занимается”,   “Кто больше знает профессий”,  “Подскажи словечко”( В небо синее пилот поднимает… (самолет),  Каждый день газету в дом нам приносит… (почтальон), На глазах у детворы крышу красят… (маляры), Кукол я лечу с утра. Я сегодня… (медсестра)).  Дети, играя в дидактические игры расширяют представления о разнообразных профессиях, их названиях и роде деятельности;  учатся  уважать  труд  взрослых.

У нас в детском саду, в каждой группе, спасибо спонсорам, хорошо оборудованы сюжетно-ролевые игры детской игрушечной бытовой техникой (стиральные машины, пылесосы, швейные машины, утюги с гладильными досками, кассы с наборами продуктов, чемоданчик Доктора Айболита, наборы для парикмахерской). Дети с большим удовольствием играют и приобретают навык пользования. Ко второму, третьему году обучения дети осознанно играют в сюжетно-ролевые игры, могут самостоятельно организовать игру, развить в игре не сложный сюжет.

Не мало важная задача социализации детей с особыми образовательными возможностями, это развитие коммуникативных навыков. Дети с нарушениями интеллекта испытывают значительные трудности в овладении коммуникативной деятельностью. Основными проблемами общения таких детей являются: непонимание обращённой речи, отсутствие или слабое развитие средств общения: речи, мимики, жестов, непонимание чувств и смысла поведения других детей, неумение узнавать эмоциональные состояния.

Для развития коммуникативных навыков мы в своей работе используем коммуникативные игры («Ожившие игрушки», «Солнечные зайчики», «Потерялась… девочка», «Сосны, ёлочки, пенёчки» и т.д.) и упражнения, которые помогают наладить контакт между ребёнком и другими детьми и между ребёнком и взрослыми. Так как дети не могут распознавать эмоции и эмоционально откликаться на происходящее, мы начинаем их знакомить с эмоциями, изображенными схематично (смайлики), затем на картинках с животными (котик улыбается, собачка злится, мышка грустит и т.д.), потом с изображением лица человека, сюжетов, изображающих эмоциональную ситуацию и только потом в реальных ситуациях («Пожалеем Катю, она упала, ей больно, она плачет», «Ура! Порадуемся за Сашу, он построил красивую башню, молодец!»). Использование коммуникативной игры на занятиях способствует раскрепощению ребёнка, созданию атмосферы свободы. Позволяет ненавязчиво привлечь внимание детей к изучаемому материалу и усвоить необходимые знания, умения, навыки.

Дети стали более отзывчивыми друг к другу, охотнее откликаются на просьбу о помощи взрослого.

Социализация детей с особыми образовательными возможностями не будет полной без привития культурно-гигиенических навыков и трудового воспитания. Как и всё обучение, привитие культурно-гигиенических навыков осуществляется через игру. Дети учатся купать кукол, стирать кукольное бельё, убирать игрушки после игры («Помоги Мишке найти своё место на полочке»). В своей работе по привитию к.г.н. педагоги пользуются алгоритмами. В каждой группе есть алгоритмы одевания и раздевания, умывания, сервировки стола. Дети уже узнают и сравнивают свои действия с изображением. Алгоритмы сопровождаются потешками, которые дети узнают и те кто говорит даже повторяют за педагогом («Добрая водичка! Помоги немножко: Вымой у ребяток грязные ладошки! Ты, кусочек мыла, мыль нас, не жалея, Станут наши ручки чище и белее!»).

Наши педагоги работают в тесном контакте с родителями. В индивидуальных беседах, консультациях на игровых тренинга («Учимся общаться», «Игры для непосед» и т.д.), они предлагают родителям познакомиться с теми приёмами, играми, которыми они могут воспользоваться дома для закрепления того, чему научились в детском саду.

Часто в детском саду проводятся творческие конкурсы («Выпекали мы в печи пироги и калачи», «Платье от кутюр или оденем куклу своими руками»), детско-родительские проекты («Семейное дерево», «Моя семья»); участвуют в акциях («Сохраним ёлочки в лесу или ёлочка своими руками», «Покормим птиц»). Это побудило родителей активно участвовать в жизни детского сада.

Каждый ребёнок пришёл в этот мир не случайно:

рождается, потому что должен был родиться;

он пришёл как бы на зов людей…

 

У него своя жизненная миссия,

которой мы не знаем,  —  может быть, великая…

 И для того он наделён величайшей энергией духа,

 а наш долг — помочь выполнить её».

 

Автор: Оковидова Ирина Валентиновна,

 воспитатель первой категории, методист ГККП «Детский сад № 39

города Павлодара коррекционного типа для детей с нарушениями интеллекта»

г. Павлодар, Казахстан

Статья размещена в авторской редакции

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *