Социальная адаптация малышей в процессе образовательной деятельности через игровое взаимодействие


Адаптация через игровую деятельностьЧеловеческое дитя становиться человеком только в кругу людей, и этот процесс называется социализацией. Ребенок при этом активно осваивает формы общения, ценности, привычки и обычаи общества: он начинает говорить на языке своего окружения, разделять общие представления о добре и зле, демонстрировать свои чувства: любовь, отвращение и т. д. – так, что другие люди его безошибочно понимают.

      Социализация – процесс усвоения и активного воспроизведения человеком социального опыта, системы социальных связей  и отношений, необходимых ему для жизни в обществе. Социализация предполагает активное участие самого человека в освоении культуры человеческих отношений, в формировании определенных социальных ролей и функций.

       Социализацию как приспособление к другим людям нельзя рассматривать в качестве отдельного процесса, наряду, например, с такими как освоение предметной деятельности и речи. Социализация является неотъемлемой частью всех этапов развития ребенка.

       Основными приоритетами выступают:

  1. развитие навыков взаимодействия детей со взрослым и со сверстниками;
  2. развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей, взрослых, с правилами игры;
  3. снятие эмоционального и мышечного напряжения;
  4. повышение эмоционального тонуса;
  5. снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии;
  6. развитие внимания, зрительного, тактильного, слухового восприятия, речи, воображения, творческих способностей;
  7. развитие игровых навыков;
  8. развитие мелкой и общей  моторики, ориентировка в пространстве и в собственном теле;
  9. развитие знаний о принадлежности к полу;
  10. развитие произвольности, быстроты реакции, умение двигаться в одном ритме с другими детьми.

Начало посещения ребенком дошкольного образовательного учреждения – это момент его перехода в новую социальную среду, в которой действуют свои социальные законы, нормы и правила. Новую обстановку, незнакомых людей не все дети принимают сразу и без проблем. Большинство из них реагируют на детский сад плачем.

     На фоне сложной психической жизни ребенка возникает необходимость  его адаптации к новым социальным условиям – он приходит в детский сад, осваивает пространство группы и простые правила взаимодействия, устанавливает эмоционально-положительный контакт с «новым» взрослым (педагогом), развивает игровые умения и навыки и пр.  В нашей группе создаются условия для приобретения детьми навыков, необходимых для успешной  социализации: игры «рядом и вместе» со взрослыми и сверстниками, общение, следование простым правилам и пр. В том случае, когда ребенок не справляется  с задачей адаптации к новым условиям – это сигнал к действиям по оказанию усиленной помощи ребенку. В качестве профилактики предусматриваем ряд мероприятий:

— постепенное приучение ребенка к необходимости посещения им детского сада (создаются условия для устранения тревоги, формирования доверия, организация среды для самовыражения и раскрытия личности малыша);  

— родительское внимательное отношение к ребенку и терпеливое преодоление вместе с ним переходного периода из семьи в общество (установить тесный контакт с сотрудниками группы, поддерживать дома спокойную обстановку, не перегружать ребенка новой информацией, быть внимательным, заботливым и терпеливым к ребенку);

— работа психолога с детьми (беседы по вопросам взаимоотношений детей и родителей, особенности воспитания детей разного пола и т. д.)

        В период дошкольного детства происходит бурное социальное развитие ребенка, и в этом процессе достаточно большое место занимает ознакомление малышей с моральными, социально – значимыми нормами.

Тесное сотрудничество с семьей, пошаговое развитие социально – нравственных представлений малыша во всех сферах деятельности вместе с близкими ему людьми наделяют ребенка позитивом и успехом освоения своего социального опыта.

         Вся жизнь в детском саду насыщена игрой, в процессе которой они чувствуют себя более раскованно, свободно и естественно. Игры помогают адаптироваться в социальной среде. Малыши приобретают определенный социальный опыт через игровую деятельность, который позволяет им по собственной инициативе включаться в предлагаемую деятельность; объединяться общими эмоциональными переживаниями (поют песенки, улыбаются друг другу, заглядывают друг другу в глаза, прикасаются друг к другу – это совместная радость, доброжелательность), проявляют заинтересованность, активизируются.

              Чем шире у ребенка практика общения, тем легче он адаптируется к новым  социальным условиям. Прежде чем привить детям навыки конструктивного общения, необходимо, чтобы ребенок идентифицировал себя с детским коллективом. Поэтому каждый вид непосредственной образовательной деятельности мы начинаем с ритуала приветствия, цель которого – положительно настроить детей на предстоящее действие, погрузить их в атмосферу событий,  отвлечь от прочих проблем, переживаний, страхов, настроить на совместную деятельность.

          В основную часть  непосредственной образовательной деятельности мы включаем:

— разнообразные игры с речевым сопровождением,

— учебно – игровые упражнения;

— подвижные игры;

— музыкально – ритмические упражнения, которые дают детям возможность интенсивно двигаться, свободно выражать свои эмоции, активно взаимодействовать со сверстниками;

— расслабляющие упражнения – для снятия физического и психического напряжения, для регуляции процессов возбуждения и торможения у ребенка, что способствует формированию правильного поведения;

для развития мелкой моторики – пальчиковые игры.

Все игры и упражнения объединяем общим игровым сюжетом.

Заканчиваем непосредственную образовательную деятельность спокойными, малоподвижными играми и упражнениями – ритуал прощания.

           Социальный и эмоциональный опыт ребенка, приобретаемый в детском саду, оказывает самое непосредственное влияние на его настоящую и будущую жизнь, общение детей друг с другом  способствует накоплению ценных  для развития личности переживаний. При таких условиях деятельность детей не только учит, но и воспитывает ребенка, формирует у него опыт активного отношения к окружающему.

Авторы:  Савинич Людмила Александровна,

Воробьева Вера Николаевна,

воспитатели 1 квалификационной категории

МБДОУ детский сад общеразвивающего вида № 72,

г. Апатиты, Мурманская область, Россия

Статья размещена в авторской редакции

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *