Современные подходы к организации преемственности между ДОУ и школой

На современном этапе развития дошкольного и начального образования актуальным становится осуществление непрерывности и преемственности уровней ступеней образования. Преемственность ДОУ и школы является первостепенной задачей образовательной политики, обеспечивающей качество образования и его индивидуализацию.
Для успешного управления процессом преемственности важно понимать основы, проблемы и противоречия, знать основания преемственности и уметь реализовать их на практике. При определении понятия «преемственность» чаще всего используется категория «связь». В зависимости от того, какие связи по содержанию и на каком уровне предлагаются для исследования преемственности, и определяется понимание ее сущности.




Преемственность между доу и школой

В теоретических подходах преемственность рассматривают к трем объектам: к личности (возрастные этапы развития), к образовательным процессам (цели, содержание, методы, формы и средства обучения) и к организационной структуре (сеть образовательных учреждений). В соответствии с этим преемственность рассматривают в трех направлениях, которые учитываются при реализации. Профессор Н.Ф. Виноградова считает, что преемственность между ДОУ и начальной школой «есть, во-первых, определение общих и специфических целей, построение единой содержательной линии, обеспечивающей эффективное развитие ребенка, его успешный переход на следующую ступень, во-вторых, связь и согласованность каждого компонента методической системы образования (целей, задач, содержания, методов, средств, форм организации)».
Такое понимание преемственности обеспечивает: на дошкольной ступени — сохранение самоценности данного возрастного периода, познавательное и личностное развитие ребенка, его готовность взаимодействию с окружающим миром; развитие ведущей деятельности как фундаментального новообразования дошкольного периода; на начальной ступени — опору на личный уровень достижений дошкольного детства; индивидуальную работу в случаях интенсивного развития, специальную помощь по корректировке несформированности интегративных качеств.

В настоящее время в обучении выделяют два блока преемственных связей: содержательный и процессуальный.

Преемственность между младшей и старшей группами

К характерным признакам содержательной преемственности относятся: единообразие в трактовке понятий, в терминологии, в используемом языке; постепенное повышение уровня абстракции при развитии понятий; системность в изучении понятий; использование на каждом последующем этапе математических знаний, умений и навыков, полученных детьми на предыдущем этапе, то есть актуализация опорных результатов обучения; перспективный характер обучения, то есть возможность на каждом предыдущем этапе закладывать основы для следующего развития.
К признакам процессуальной преемственности относятся: учет ведущего типа деятельности в каждый период детства; взаимосвязь в методах, формах и средствах обучения, то есть применение в ДОУ форм, методов и средств, используемых при обучении в начальной школе; учет в начальной школе тех форм, методов и средств, которые использовались в процессе обучения дошкольников. Таким образом, современные подходы к организации преемственности между ДОУ и школой проходят два уровня преемственных связей.
Детский сад и школа, работая в рамках экспериментальной площадки по организации преемственности, выработали стратегию (концепцию по созданию условий) по четырем направлениям.

Преемственность между школой и доу

Совершенствование процесса непрерывного образования, в детском саду проходит следующим образом:
1. В образовательном процессе:

  • использование проекта – как активизирующего метода;
  • применение игр-путешествий, как формы направленной на развитие познания и коммуникативных навыков;
  • организация совместных тематических мероприятий;
  • введение в режим «Минуток школьника» (реализация проекта «Будущий школьник» по психологической готовности к школе + развитие графических навыков + физическая готовность (специальные игры, задания и упражнения).

2. В развивающей среде ДОУ и школы сохранение единых центров «Книголюб», «Играй-ка», «Умников и умниц»;
3. Осуществление информационного сопровождения родителей, включение в совместную деятельность, просвещение в вопросах обучения
Из вышеизложенного следует, что особенностью преемственности ДОУ и школы является работа по 4-м направлениям, осуществляющаяся на основе нормативно-правовых документов – ФГОС 2-го поколения.

Автор: Королева Лариса Анатольевна, заместитель директора, первой кв. категории, МАДОУ № 27 «Центр развития ребенка – детский сад «Малыш», г. Богданович, Свердловская область, Россия.

Статья размещена в авторской редакции

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *